【評論主題】61 課程（curriculum）係源自拉丁文“currere＂，原義係指何意？(A)引出(B)跑馬道(C)自主規劃(D)訓練
【評論內容】課程分為科學化(實證課程)和再概念化(P...
【評論主題】61 課程（curriculum）係源自拉丁文“currere＂，原義係指何意？(A)引出(B)跑馬道(C)自主規劃(D)訓練
【評論內容】課程分為科學化(實證課程)和再概念化(P...
【評論主題】33. 我國哪一項教育法令規定教師不能體罰學生？(A)教師法 (B)國民教育法 (C)師資培育法 (D)教育基本法
【評論內容】
第 15 條
教師專業自主權及學生學習權、受教育權、身體自主權及人格發展權遭受學校或主管教育行政機關不當或違法之侵害時，政府應依法令提供當事人或其法定代理人有效及公平救濟之管道。【評論主題】根據現行「高雄市政府教育局國民教育輔導團作業要點」所提輔導方式與內容，以下哪三陳述最正確？甲：辦各校校務評鑑相關事宜乙：各校進行教學相關議題之研究丙：辦理諮詢服務、輔導訪視、協助教師教學成長丁：發掘學
【評論內容】
一、高雄市政府（以下簡稱本府）教育局為加強本市國民中小學之教學、輔導、研究效能，提高國民教育水準，特設置本府教育
局國民教育輔導團（以下簡稱本團）。
二、本要點之主管機關為本府教育局（以下簡稱教育局）。
三、本團之輔導目標如下：
（一）研究發展創新教學方法，提升國民教育品質。
（二）建立各學習領域教材資源，豐富教師教學內容。
（三）輔導教師積極研究進修，鼓勵創新，發揮教育功能。
（四）激勵教師服務情緒，解答教學疑惑，增進教學效果。
四、本團採任務編組，組織如下：
（一）團長一人，由教育局督學室主任兼任。
（二）執行秘書一人，由團長指定專人兼任。
（三）學習領域輔導小組組長七人，由教育...
【評論主題】（ ）22.J.Piaget 與 L.S.Vigotsky 對於影響認知發展的主張，最大的差異為何?(A)肢體發展(B)語言發展(C)運動諧調(D)兩人的主張一致
【評論內容】
自我中心語言
(一)皮★★
1.★★★★★★: ...
【評論主題】（ ）3.依據 P.Bourdieu 的理論，學歷文憑屬於下列哪種型態的文化資本?(A)具體化(B)制度化(C)內在化(D)外顯化
【評論內容】
3.Bourdieu認為社會再製的★★，...
【評論主題】23.為瞭解兒童的認知發展，研究者同一時間選擇了某國小的一、三、五年級兒童進行實驗觀察，分析不同年級兒童發展的差異。這是屬於下列何種研究方法？ (A)橫斷法 (B)縱貫法 (C)連續法 (D)回溯法◆
【評論內容】
(A)橫斷法 :在同一時間內，觀察研究不同年齡幼兒行為特徵(103教檢)(B)縱貫法 :長期長時間對同一或同一群幼兒各種行為特徵做研究
序列研究法(又稱連續比較法):兼具兩者優點，選擇不同年齡兒童做研究，並在短時間內重複觀察這些對象。
【評論主題】10. 下列選項何者沒有使用譬喻修辭？(A)一把綠色小傘是一頂荷蓋 (B)村舍與樹林是這地盤上的棋子(C)要不，我去了，我便化做螢火蟲，以我的一生為你點盞燈 (D)後蓉履其地，蹴然以驚，如土忽隆起者；
【評論內容】
小小的島 作者：鄭愁予
你住的小小的島我正思念
那兒屬於熱帶，屬於青青的國度
淺沙上，老是棲息著五色的魚群
小鳥跳響在枝上，如琴鍵的起落
那兒的山崖都愛凝望，披垂著長藤如髮
那兒的草地都善等待，鋪綴著野花如果盤
那兒浴你的陽光是藍的，海風是綠的
則你的健康是鬱鬱的，愛情是徐徐的
雲的幽默與隱隱的雷笑
林叢的舞樂與冷冷的流歌
你住在那小小的島我難描繪
難繪那兒的午寐有輕輕的地震
如果，我去了，將帶著我的牧笛
那是我是牧童而你是小羊
要不，我去了，我便化做螢火蟲
以我的一生為你點盞燈
以「幽默」形容雲的多變，雷聲則像是隱隱的笑聲；
「牧童」、「螢火蟲」皆有著守護、陪伴的意涵...
【評論主題】44.袁枚《隨園詩話》：「公所到處，便能變醨養瘠，元氣昭回：古今人若合一轍。」此處之「變醨養瘠」是(A)化腐朽為神奇(B)一切化為烏有(C)使醇酒變薄，沃土變成瘠地。比喻改變富庶繁華之地(D)使薄酒變
【評論內容】
使薄酒變醇， 瘠土變得肥沃。 比喻改變貧窮落后面貌。
▶ 清 袁枚 《隨園詩話》卷十一： “天子知 弇山尚書 最深， 故中州奇荒， 移公于 秦 中； 荊州 水災， 移公于 楚 省。 公所到處， 便能變醨養瘠， 元氣昭回： 古今人若合一轍。”
【評論主題】41.余光中：「獨自在梧桐燈下，吟哦韓愈或李白。」請問上述詩句，使用了下列哪一種修辭？(A)雙關 (B)借代 (C)鑲嵌 (D)象徵
【評論內容】
(C)鑲嵌
鑲嵌「鑲嵌」其實分為「鑲字」與「嵌字」兩類
１鑲字：刻意用虛字或數目字，插在有實際意義的字間，來拉長詞語。
例：「千」呼「萬」喚始出來，猶抱琵琶半遮面 ─琵琶行
２嵌字：故意用特定的字來嵌入語句中，常形成美妙辭趣。
例：自「東」自「西」，自「南」自「北」，無思不服 ─孟子
３增字：同義字的重複，以拉長音飾，使語意更加充實。
例：先帝創業未半，而中道「崩殂」 ─出師表
４配字：在語句中，用異義字陪襯，以舒緩語氣，而不用其義。
例：緣溪行，忘路之「遠」「近」 ─桃花源記
例：事情既然已到了這種地步，我們乾脆來個「一」不做，「二」不休吧。例：如果我學得一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣。【胡適...
【評論主題】388. 下列何者敘述錯誤？(A)現在臺南一中日治時期為州立臺南二中 (B)為配合「日臺共學」，日治時期「一中」、「二中」招生對象完全無日本人、臺灣人之別 (C)州立二中時期興建的禮堂已被指定為臺南市
【評論內容】
日治時期台灣各地的「一中」多為招收日人子弟者，「二中」才有較多比例的臺籍學生，並非完全沒有日本人。
【評論內容】
烏特勒支堡（Fort Utrecht）西元1639年荷蘭人為強化熱蘭遮城(Fort Zeelandia)的安全，於熱蘭遮城西南方之湯匙山(今之安平第一 墓)建造一碉堡，即烏特勒支堡（Fort Utrecht），以制高位置居高臨下屏衛熱蘭遮城。 烏特勒支堡面積不大，但居關鍵位置易守難攻,明永曆16年(1662)1月25日，明鄭軍隊於烏特勒支堡北、中、南方山丘下建造3座炮臺,架設28門火炮,猛攻荷蘭人，一日之間炮轟2500多發砲彈,烏特勒支堡幾近全毀,熱蘭遮城守軍士氣瓦解.明永曆16年(1662)2月1日,荷蘭人與鄭成功簽訂和約,2月17日在鄭成功的寬待下,荷蘭長官揆一（Frederick Coyett，1615－1687） 帶領荷蘭人分乘8艘船艦,帶足糧草、飲水安全退出臺灣.今烏特勒支堡遺址已堙沒在安平第一公墓墳墓堆中,杳無蹤跡可循