【評論主題】17.強調社會所重視的共同價值與利益，由師生共同計畫與實施，主要探討個人或社會上發生的重大議題，並提供不同背景幼兒民主化的學習情境，屬於Beane課程統整的哪一個層面？(A)資源的統整(B)知識的統整
【評論內容】
JamesA. Beane–針對美國課程與教學學界主張課程統整最力的學者之一。
畢恩指出「課程統整」不只是重新安排學習計畫的方法而已，而是一種課程設計的理論，包括學校目的、學習本質、知識的組織和使用、教育的意義等觀點。他認為應該利用真實世界的議題作為中心，而完全不考慮學科既有的界線，因此，分立的學科本位組織、平行學科、互補學科單元、統整日等作法、多學科和科際整合二種課程組織等…，畢恩認為僅是把現有的學科加以重編而已，故反對。
課程統整包含四個層面：
1. 經驗的統整：強調「有意義的學習要落實於情境中，與文化、背景、後設認知和個人經驗密切結合」
2. 社會的統整：重視共同的...
【評論主題】【題組】 ⑵何謂 Deming’s Allocation（最優配置）？
【評論內容】一個是問"正確"，一個是問"不正確"，應該不衝突喔：）
【評論主題】10. 用 131I 做甲狀腺檢查時，發現其有效半衰期為 5 天，131I 之物理半衰期為 8 天，則其生物半衰期約為 (11) 天
【評論內容】
◎ 教材組織方法
1. 論理組織法：依照教材自身的邏輯順序，進行有系統的排列，保持學科的結構體系，而不考慮教材的難易和學生的需要;例如歷史教材由上古、中古、近世而講到近代和現代。優點在於教材的組織有系統、有條理，學生可獲得系統的知識;缺點則為以教材為本位，不顧及學生的需要，容易產生學習索然無味的現象。
2. 心理組織法：以學生的經驗為出發點來組織教材，使教材適合學生的能力和興趣，而不顧及教材本身的系統;例如歷史教材先講當時的事件，然後溯及現代史、近代史，而至上古史。優點為以學生的經驗來組織教材，學生較易學習因較不注重學科本身的系統，學生較不能獲得有系統的知識。
【評論主題】一、何謂電力系統穩定度？（10 分）請列舉 2 個影響電力系統穩定度的因素。（10 分）
【評論內容】
(A) 出自於陶淵明-歸園田居之三。
「種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使願無違。」寫陶翁於豆田裡除草耕作的心情，流露出對於田園生活的衷心愛悅。選項意思即為：種一畝豆田在南山下，怎奈雜草太多而豆苗太稀。
(B)劉備三顧茅廬，向諸葛亮討教統一天下的大計。諸葛亮扶持兩代劉備和劉備的兒子劉禪。諸葛亮輔佐兩朝開創大業，匡濟危時，竭盡老臣一片忠心。寫諸葛亮輔佐之盡心盡力。
【評論主題】一、何謂電力系統穩定度？（10 分）請列舉 2 個影響電力系統穩定度的因素。（10 分）
【評論內容】(D) 天"末"同雲黯四垂→ 非未(ㄇㄛˋ→ㄨㄟˋ)
【評論主題】36. 當孩子的不當行為目標是為了追求權力時，成人的處理以何者為佳?(A)當孩子有合宜行為時給予鼓勵 (B)不理會孩子的不當行為(C)給予孩子選擇的機會 (D)不斷地鼓勵及肯定孩子
【評論內容】
個人筆記及想法，歡迎補充、指正：）R. R. Dreikurs德瑞克班級經營理論。幼兒常見之四種錯誤目標行為
1. 獲得注意–教師是否感到厭煩？˙學生心態：不斷尋求讚美、批評˙教師適切因應方式：盡可能在幼兒沒要求注意時，給予注意。
2. 尋求權利–教師是否覺得被挑戰？˙學生心態：「你不讓我做，就是不接受我！」˙教師適切因應方式：不做權威人物（對幼兒雖不爭權、亦不讓步），在適當時機，賦予幼兒某些權力及選擇的機會（ex.當小幫手、選擇當哪組的小幫手…）
3. 尋求報復–教師個人反省是否做錯，覺得受傷？˙學生心態：「傷害別人，會讓我覺得自己是重要的，可以補償我受傷的心...
【評論主題】25.實施下列哪一種評量工具，可以在短時間內從一群幼兒中找出可能疑似發展遲緩的幼兒？(A)篩檢測驗 (B)診斷測驗 (C)成就測驗 (D)人格測驗
【評論內容】
◎ 在一群發展情況未知的幼兒當中，要迅速找出可能疑似的特殊幼兒= 篩檢測驗(如同發燒時到醫院快篩是否流感)
◎ 在一群疑似有狀況的幼兒中，診斷他們各有什麼發展狀況= 診斷測驗
例題試作(１０２年度高級中等以下學校及幼兒(稚)園教師資格檢定考試-幼稚園課程與教學)
Q :下列何者是辨認幼兒是否有某方面障礙的工具？ (A)診斷測驗(diagnostic test) ˇ(B)篩檢測驗(screening test) (C)安置測驗(placement test) (D)準備度測驗(readiness test)