【評論主題】宗典老師是設計實作評量表的專家教師，下列哪一個內容最可能出自他手？(A)在真實情境中，辨認事物的名稱、功能或瑕疵所在(B)了解本單元中所介紹的擴散與滲透的差別(C)認識法治原則和依法行政在不同國家的現
【評論內容】
(A)在真實情境中，辨認事物的名稱、功能或瑕疵所在
→此為實作評量類型中的「辨認測驗(Identification Test)」：由各種不同真實性程度的測驗情境所組合成的評量方式，像是要求學生辨認工具並指名其功用，或讓學生辨認解決某項問題所需使用之工具、程序等。此為表現技能的間接測量之一。
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(D)能套用波速、頻率和波長的差別
→此項敘述個人認為較接近實作評量類型中的「結構化表現測驗(Structured Performance Test)」：可以在標準且有控制的情境下(具結構性)，要求每位學生能表現出相同的反應動作，但必須使用操作型定義(可觀察、可測量、可量化)之形式，加以描述與界定可被接受之最低表現水準，因此其結果具有客觀性與公正性。
但在選項(D)之敘述中，未有精確界定最低標準，所以未能完全符合實作評量之定義。
【評論主題】宗典老師是設計實作評量表的專家教師，下列哪一個內容最可能出自他手？(A)在真實情境中，辨認事物的名稱、功能或瑕疵所在(B)了解本單元中所介紹的擴散與滲透的差別(C)認識法治原則和依法行政在不同國家的現
【評論內容】
(A)在真實情境中，辨認事物的名稱、功能或瑕疵所在
→此為實作評量類型中的「辨認測驗(Identification Test)」：由各種不同真實性程度的測驗情境所組合成的評量方式，像是要求學生辨認工具並指名其功用，或讓學生辨認解決某項問題所需使用之工具、程序等。此為表現技能的間接測量之一。
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(D)能套用波速、頻率和波長的差別
→此項敘述個人認為較接近實作評量類型中的「結構化表現測驗(Structured Performance Test)」：可以在標準且有控制的情境下(具結構性)，要求每位學生能表現出相同的反應動作，但必須使用操作型定義(可觀察、可測量、可量化)之形式，加以描述與界定可被接受之最低表現水準，因此其結果具有客觀性與公正性。
但在選項(D)之敘述中，未有精確界定最低標準，所以未能完全符合實作評量之定義。
【評論主題】宗典老師是設計實作評量表的專家教師，下列哪一個內容最可能出自他手？(A)在真實情境中，辨認事物的名稱、功能或瑕疵所在(B)了解本單元中所介紹的擴散與滲透的差別(C)認識法治原則和依法行政在不同國家的現
【評論內容】
(A)在真實情境中，辨認事物的名稱、功能或瑕疵所在
→此為實作評量類型中的「辨認測驗(Identification Test)」：由各種不同真實性程度的測驗情境所組合成的評量方式，像是要求學生辨認工具並指名其功用，或讓學生辨認解決某項問題所需使用之工具、程序等。此為表現技能的間接測量之一。
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(D)能套用波速、頻率和波長的差別
→此項敘述個人認為較接近實作評量類型中的「結構化表現測驗(Structured Performance Test)」：可以在標準且有控制的情境下(具結構性)，要求每位學生能表現出相同的反應動作，但必須使用操作型定義(可觀察、可測量、可量化)之形式，加以描述與界定可被接受之最低表現水準，因此其結果具有客觀性與公正性。
但在選項(D)之敘述中，未有精確界定最低標準，所以未能完全符合實作評量之定義。
【評論主題】二、何謂立法調查權？民國九十三年十二月十五日司法院釋字第五八五號解釋對此部分作何解釋？試分別加以說明。（25 分）
【評論內容】
題目定義不清楚，這個"相當於"有兩種解釋吧？
若以自律的年齡為區分，就是B；若以自律的概念為區分，就是A
【評論主題】二、2009 年夏天我國發生了 88 水災，造成嚴重災害。請問如果從政府官員的角度看，資訊科技在類似 88 水災的防範與救災上，可以提供那些幫助？至少列舉三項。（25 分）
【評論內容】
對於兒童的「自言自語」的現象，皮亞傑（J. Piaget）與維高思基(L. Vygotsky)分別持有不同的觀點，下列的描述何者正確？ (A) 維高思基(L. Vygotsky)認為此種語言幫助兒童計劃與調整行為 (B) 維高思基(L. Vygotsky)主張此為私我的語言 (C) 皮亞傑(J. Piaget)指出這是具體運思期的兒童常出現的行為 →前運思期(D) 皮亞傑(J. Piaget)用此說明兒童的去自我中心傾向的典型特徵 →自我中心傾向
AB答案都對吧！