【評論主題】60. 連老師問國二的梅芬為何信奉某一宗教？梅芬回答說：「我的父母是該教的教徒，所以我也是該教的教徒。」試問梅芬對宗教理念的統合狀態(identity status)屬於下列何者？(A)迷失型統合 (
【評論內容】Marcia(1980)延續Erikson的理論，提出自我統合的兩種類型四種狀態：一、定向型(identity achievement)自我追尋以達到自主定向地步者。瞭解自身所處的現實環境，已經歷過統合危機且有一番情緒掙扎，對未來已下決定並對該決定有強烈的承諾。二、未定型(identity moratorium)尚未確定未來方向，正處於危機尚未統合者。瞭解自身所處的現實環境，但不覺滿意；有心改變想要改變但尚未確定方向。可以在資料蒐集上予以協助，使之能從更多方面來蒐集資料，包括詢問親友師長的意見，再協助以加權方式確立未來方向三、迷失型(identity diffusion)沒有認真思考未來者。不清楚自身所處的現實環境，也沒想過滿不滿意，對未來沒有任真思量且逃避承諾，持續隨波逐...
【評論主題】67. 一個教育或心理測驗能測出其所欲測量的特質或能力的程度，上述內容屬於測驗的哪一特性？(A)鑑別度 (B)信度 (C)效度 (D)難度
【評論內容】(A)有沒有辦法分辨出程度(B)能不能相信測驗的結果(C)測量工具是否可以測出研究者想要的？能夠測出的程度為何？
【評論主題】74. 教師在處理學生的不當行為時，可安排情境，使學生的不當行為與教師認可的行為難以並存。這屬於下列何種行為改變技術？(A)消弱法 (B)增強法 (C)交互抑制法 (D)排除刺激法
【評論內容】例如：安排常遲到的同學擔任小老師在早自習收作業
【評論主題】27. 夢翎是一位校長，她認為教育的本質是：在教學中應該安排各種活動，讓學生體驗不同的生活經驗，以幫助學生不斷的生長與發展。這是哪一位學者所主張的教育哲學？(A)皮德思(R. Peters) (B)杜
【評論內容】(A)教學三大規準：價值性、認知性和自願性(B)教育即生活
【評論主題】10.方大明在準備段考時，知道要花較多時間，準備自己較弱的英文，花較少時間，複習自己較強的數學。此種應試方法屬於下列哪一種知識類型？(A)事實性知識(B)概念性知識(C)程序性知識(D)後設認知知識
【評論內容】「後設認知」是指個人對自己的認知歷程能夠...
【評論主題】下列哪一位學著的教育學說較不具「文化批判與再製理論」的色彩？(A)季胡(H. Giroux)(B)布迪爾(P. Bourdieu)(C)艾波(M. Apple)(D)帕森士(T. Parsons)
【評論內容】帕森士>>怕生事=和諧理論
【評論主題】10.方大明在準備段考時，知道要花較多時間，準備自己較弱的英文，花較少時間，複習自己較強的數學。此種應試方法屬於下列哪一種知識類型？(A)事實性知識(B)概念性知識(C)程序性知識(D)後設認知知識
【評論內容】「後設認知」是指個人對自己的認知歷程能夠...
【評論主題】下列哪一位學著的教育學說較不具「文化批判與再製理論」的色彩？(A)季胡(H. Giroux)(B)布迪爾(P. Bourdieu)(C)艾波(M. Apple)(D)帕森士(T. Parsons)
【評論內容】帕森士>>怕生事=和諧理論
【評論主題】16. 顧炎武嘗謂：「君子之為學，以明道也，以救世也。徒以詩文而已，所謂雕蟲篆刻，亦何益哉！」對於上文理解，敘述最正確的是下列哪一選項？(A)雕蟲篆刻等技藝，有助於明道以救世 (B)君子為學最重要的理
【評論內容】顧炎武重經世致用之學。白話：有才德的人求學問，當以明道、救世為目的，把天下、邦國的民生之事作為當務之急。只有做幾首詩，這就是所謂的雕蟲小技，又有什麼用處！
【評論主題】「與其給孩子魚，不如教孩子如何捕魚。」前後兩句各指何種知識的傳遞？(A)內容知識，程序性知識 (B)程序性知識，內容知識(C)內容知識，語意知識 (D)語意知識，內容知識
【評論內容】給孩子魚=直接給孩子知識、直接給知識內容教孩子捕魚=教孩子獲得知識的方式，也就是程序性知識
【評論主題】19.泰勒(R.W.Tyler)認為課程發展有四大要素，以下何者為是？(A)學習經驗(B)目標(C)教學結果(D)以學生為中心
【評論內容】
應達成的目標。→確定目標。
選擇何種教育經驗。→選擇經驗。
有效組織教育經驗。→組織經驗。
評鑑教育目標的達成。→評鑑結果。
【評論主題】28.在「貝登堡的足跡」一書中所蒐集到的文獻紀錄， 貝登堡認為要領導別人，先要懂得甚麼重要概念？(A)領導(B)服從(C)服務(D)謙卑。
【評論內容】貝登堡的足跡： 俗語說:「只有先懂得服從的人，才能領導別人。」這話和許多格言一樣無法涵蓋全部的意義，我相信，只有懂得領導，才能領導別人。參考資料
【評論主題】6.關於中華民國童軍晉級，下列敘述何者錯誤？(A)行義分為獅級、長城、國花(B)童子軍分為初、中、高級 (C)幼童軍分為羚羊、狼、鹿、獅 (D)稚齡童軍分為星星、月亮、太陽
【評論內容】但教育部的網站顯示我國童子軍的晉級分為初、中、高、獅四級。行義童子軍則分高、獅、長城、國花四級@@
【評論主題】74. 教師在處理學生的不當行為時，可安排情境，使學生的不當行為與教師認可的行為難以並存。這屬於下列何種行為改變技術？(A)消弱法 (B)增強法 (C)交互抑制法 (D)排除刺激法
【評論內容】例如：安排常遲到的同學擔任小老師在早自習收作業
【評論主題】67. 一個教育或心理測驗能測出其所欲測量的特質或能力的程度，上述內容屬於測驗的哪一特性？(A)鑑別度 (B)信度 (C)效度 (D)難度
【評論內容】(A)有沒有辦法分辨出程度(B)能不能相信測驗的結果(C)測量工具是否可以測出研究者想要的？能夠測出的程度為何？
【評論主題】60. 連老師問國二的梅芬為何信奉某一宗教？梅芬回答說：「我的父母是該教的教徒，所以我也是該教的教徒。」試問梅芬對宗教理念的統合狀態(identity status)屬於下列何者？(A)迷失型統合 (
【評論內容】Marcia(1980)延續Erikson的理論，提出自我統合的兩種類型四種狀態：一、定向型(identity achievement)自我追尋以達到自主定向地步者。瞭解自身所處的現實環境，已經歷過統合危機且有一番情緒掙扎，對未來已下決定並對該決定有強烈的承諾。二、未定型(identity moratorium)尚未確定未來方向，正處於危機尚未統合者。瞭解自身所處的現實環境，但不覺滿意；有心改變想要改變但尚未確定方向。可以在資料蒐集上予以協助，使之能從更多方面來蒐集資料，包括詢問親友師長的意見，再協助以加權方式確立未來方向三、迷失型(identity diffusion)沒有認真思考未來者。不清楚自身所處的現實環境，也沒想過滿不滿意，對未來沒有任真思量且逃避承諾，持續隨波逐...
【評論主題】27. 夢翎是一位校長，她認為教育的本質是：在教學中應該安排各種活動，讓學生體驗不同的生活經驗，以幫助學生不斷的生長與發展。這是哪一位學者所主張的教育哲學？(A)皮德思(R. Peters) (B)杜
【評論內容】(A)教學三大規準：價值性、認知性和自願性(B)教育即生活
【評論主題】下列哪一位學著的教育學說較不具「文化批判與再製理論」的色彩？(A)季胡(H. Giroux)(B)布迪爾(P. Bourdieu)(C)艾波(M. Apple)(D)帕森士(T. Parsons)
【評論內容】帕森士怕生事=和諧理論
【評論主題】31.依據皮亞傑（Piaget）的理論，人為了適應環境變化與需求，不斷地調整個體基模尋求平衡。其中新知識可以直接與既有知識基模融合者，稱之為：(A)回饋 (B)辨別 (C)同化 (D)順應
【評論內容】accommodation比較常被翻成調適吧？？
【評論主題】23.下列何者屬相關中的「B 型相關」？(A)列聯相關 (B)二系列相關(C)等級相關 (D)曲線相關
【評論內容】在統計學中，用來表示兩個變項間是否共同產生變化的關聯程度(degree of association)的指標，常以「相關係數」(correlation coefficient)來表示，並以小寫的英文字母r來做為其符號。 相關係數有兩個重要的概念需要說明：一為該係數值的大小或強弱(magnitude)，另一為該係數值的方向符號(sign of direction)。所謂的大小，是指係數值本身的絕對值(absolute value)而言：絕對值愈大者，即表示這兩個變項間的關聯性愈強，絕對值愈小者，即表示這兩個變項間的關聯性愈弱。就相關係數值的大小而言，相關係數可以分成兩類：一類為A型相關係數，其值域是介於0與1之間；另一類為B型相關係數，其值域是介於-1與1之間。而所謂的方向符號，是指該係數值...