【評論主題】59. 甲同學前來輔導室求助，主訴面臨父母關係瀕臨離異，情緒很不穩定。原來甲同學長久以來一直是母親訴苦的對象，扮演支持者的角色，現在父母鬧離婚，更覺得父親很可惡。甲同學在此家庭三角關係裡處於下列何種狀

【評論內容】（1）跨代聯盟：孩子成為父母的「情緒配偶」 （2）親職化：孩子變成「小媽媽」 

【評論主題】12.有關教師工會,下列何者正確?(A)教師工會與教師會須二者擇一參加 (B)教師得組織企業工會(C)教師得組織產業工會 (D)教師工會得發起罷工

【評論內容】是自由參加？

【評論主題】23.教育部積極推動美感教育，以開啟美感經驗的各種教學活動，落實學生對美的體驗與實踐。下列哪一項不是馬勒席爾(M. Mothersill)所歸納大多數哲學家對美的界定？(A)美可以引發人追求的動機(B

【評論內容】

馬勒席爾認為，大多數的哲學家應該都可以接受美具有以下特性：

1.美是一種好的事物、一種正向的價值。

2.美和快感相連，認為美的事物能引起我們愉快的感受；反之則否，有時使我們愉快的事物，並不一定都是美的。

3.美討人喜歡，故能引發人追求的動機。

4.美的鑑賞有賴各種直接的感知過程。因此，討論一幅從未看過的畫美不美，是毫無意義的。

5.美感判斷是一種獨特的經驗領域，與道德判斷或理論思維均不同。

【評論主題】22.為因應臺灣的食安問題，王老師在教學時強調「選擇營養的食物，而非選擇便宜的 食品。」此目標符合情意領域目標分類的哪一個層次？(A)反應(responding) (B)形成品格(characteri

【評論內容】

情意領域目標強調個人對於人事物的感覺、情緒、態度、興趣、鑑賞等方面的學習。Krathwohl等人是從學生心理上內化（internalization）（指由外在的學習轉化為個人內在的興趣、態度、價值等心理特質）的概念，將情意領域的行為目標，分為以下五個層次：一、接受或注意（receivingorattending）期待學生學習某些事物，首先需使學生願意接受或注意相關的現象與刺激。再接受學習活動時，又按學生心理狀態的不同，分為三個層次：（1）覺知情境的存在（2）有主動接受的意願（3）有意地加以注意二、反應（responding）指學生主動地參與學習活動，並從參與的活動或工作中得到滿足。學生的動機被引發後，因反應性質的不同，會由被動性質的反應，到出於...

【評論主題】14.「能正確讀出1~100的數字」，此屬於蓋聶(R. Gagné)主張的哪一類學習結果？(A)認知策略(B)心智技能(C)語文訊息(D)動作技能

【評論內容】

對於學習目標，蓋聶將布魯姆(Bloom)等人所主張的認知、情意、技能目標，更進一步地細分成五種學習結果(learningoutcomes)，包括：心智技能(intellectualskills) 、認知策略(cognitivestrategies)、語文資訊(verbalinformation)、動作技能(motorskills)與態度(attitude)等。

1.心智技能(intellectualskills)：能使用符號或概念與學習中的環境互相作用，而不是只重複學習或使用一些事實或知識。心智技能主要涉及知道「如何」(knowhow)去做，例如，學會如何把分數轉為小數。心智技能型式包括有五類技能，每一技能是建立在先前的技能之上，由簡單到複雜分別為辨別、具體概念、定義概念、規則、問題解決。

2.認知策略(cognitivestrategies)：...