【評論主題】23.以下是校長一天的行程：早上參加其他學校校長的上任典禮，中午參加校舍落成典禮，下午歡送學校畢業學生，晚上參加學校女老師的新婚典禮。請問校長依次可題哪些辭？(A)鴻猷大展、近悅遠來、學無止境、文定厥
【評論內容】
(A)鴻猷大展(賀喜題辭/開業類/商店)、近悅遠來(賀喜題辭/開業類/商店；賀喜題辭/開業類/旅館飯店)、學無止境、文定厥祥(B)眾望所歸、新居落成、更上層樓、寶婺星輝(祝壽題辭/女壽)(C)敷教明倫、堂構更新(賀喜題辭/居室類/新居落成)、鵬程萬里、天作之合(D)功垂社教、君子攸居、翰苑之光(祝賀書法比賽優勝者的題辭)、摽梅迨吉
【評論主題】11.下列哪一選項敘述正確？(A)影影綽綽／詠絮之才：形容女子有文才(B)寥若晨星／鳳毛麟角：比喻希罕珍貴的人或物(C)吞舟是漏／嚴刑峻法：喻刑法嚴密(D)焚膏繼晷／焚琴煮鶴：喻勤讀不怠
【評論內容】
(A)影影綽綽/隱隱約約、模糊不真切的樣子。
詠絮之才/形容女子特別有才華。
(B)寥若晨星/ 鳳毛麟角：比喻希罕珍貴的人或物
(C)吞舟是漏/比喻法律太寬，使重大的罪犯也能漏網。
嚴刑峻法/喻刑法嚴密
(D)焚膏繼晷／喻勤讀不怠
焚琴煮鶴/比喻極殺風景的事。
【評論主題】2. 下列哪一選項「」中的字，音義皆同？(A)「調」兵遣將／「調」和鼎鼐(B)曲高「和」寡／「和」風徐徐(C)見微知「著」／頗「著」成效(D)移「風」易俗／爭「風」吃醋
【評論內容】
(A)ㄉㄧㄠˋ，調遣/ㄊㄧㄠˊ，調味
(B)ㄏㄜˋ，唱和/ㄏㄜˊ，柔和
(C)ㄓㄨˋ，真相及發展趨勢/ㄓㄨˋ，顯露、表現(D)ㄈㄥ，風氣/ㄈㄥ，感情
【評論主題】由 Tannenbaum 所設計透過教學、觀察評估試探、再評估，以區分資優學生， 此種強調「教學即甄選」的 資優教育模式是屬於下列哪一種 ？(A) 充實矩陣模式 (Enrichment Matrix
【評論內容】
Tannenbaum的充實矩陣模式
精簡核心課程(進行課程濃縮) 擴展基本技能(如閱讀、數學、寫作能力) 計畫性的增加(計畫系列性的充實活動) 臨時性的增加(隨性臨時的充實活動) 校外的增加(校外實習實作)強調高層次認知思考訓練(如預測未來、 創造思考)無限才能模式
1.本模式係由Dr. Schlichter 依據 Tylor 的多元才能模式所設計的，用以發展資優生高層認知和情意技能。2.旨在發展學生的創造思考和批判性思考等高層思考能力。3.基本假設為：（1）人類有各種才能；（2）訓練各種思考技能有助於各種才能的發展，且能孕育積極的自我觀念；（3）特殊才能的訓練在任何學科領域中進行；（4）多元才能的發展和工作世界的成功密切相關。Purdue的三階段充實模...
【評論主題】據Sternberg所提智力三元論(triarchic theory of intelligence)，個體在解決問題時能表現思考、判斷、推理等心智活動，這是屬於下列哪一種智力？(A)成份智力(com
【評論內容】Sternberg的三元智力論：1.組合智力(componential intelligence)：這與智力行為如何產生有關。指個體在解決實際問題時表現於思考、計畫、判斷、執行等心智活動中的能力。2.經驗智力(experiential intelligence)： 指個人面對新環境時，應用舊經驗與新經驗結合，表現適當的行為。 3.情境因應智力(contextual intelligence)：指個人適應環境的綜合能力，包括適應環境的能力、改變環境的能力及選擇環境的能力。
【評論主題】請問下列哪些例子屬於Heider歸因理論的情境歸因？(1)小明考試考不好怪自己太笨 (2)曉華走路跌倒，覺得都是因為路太不平導致 (3)小明考試考不好，怪老師教不好、題目出太難 (4)曉華在學校被老師
【評論內容】海德(F. Heider)歸因理論可分為下列兩種：
【評論主題】9. 已知 log2 ≈ 0.301，log3 ≈ 0.4771，則 18−100在小數點後第幾位開始出現不為 0 的數？(A) 125 (B) 126 (C) 127 (D) 128
【評論內容】log18−100=-100log18=-100(log2+2log3)=-100(0.301+2*0.4771)=-125.52=-126+0.48因為首數為126，所以小數點後第126位開始不為0
【評論主題】68.教師體罰學生，說孩子不打不成器，是心理學上的哪一種防衛作用﹖(A)退化作用(B)補償作用(C)文飾作用(D)認同作用
【評論內容】自我防衛機制(Self-defense Mechanism)當事人心生恐懼，或者感到焦慮時，將會產生自我防衛的機制，以保護自己來避免遭受傷害，或者來協調自己的焦慮。因此有些自我防衛機制對於當事人而言，能具有化解危機以及自我調適的正面價值，此些現象皆屬正常行為。但要注意的是，自我防衛機制的根本仍是自我欺騙以及否認現實，若過度使用此項機制的話，將可能發展成精神疾病。
【評論主題】68.教師體罰學生，說孩子不打不成器，是心理學上的哪一種防衛作用﹖(A)退化作用(B)補償作用(C)文飾作用(D)認同作用
【評論內容】(A)退化作用：行為改以較幼稚的方式。（剛入學卻尿床）＊退化作用：個體遇到挫折時，表現的行為較其應有行為幼稚，即以幼兒早期適應挫折的方法，如哭鬧、尿床等來處理焦慮，是一種反常的現象。（弟弟妹妹出生時，經常尿床或要求爸媽餵食）(B) 補償作用
所謂補償作用，是指個人因生理上或心理上的缺陷而導致焦慮或不適應感時，使用種種可被接受的方法以彌補缺陷，俾以減輕焦慮或不適應感的歷程。俗語所說的「失之東隅，收之桑榆」，就是一種補償作用。適度使用補償作用，會產生正面、積極的結果；惟過度使用，就可能會造成無可彌補的遺憾。如，個子矮小、受盡嘲諷的人，運用努力上進、事業成就來補償生理上的缺陷，終能使這個人走出一片天地，任何...
【評論主題】12.實驗依據：猩猩在籠內以桿勾香蕉(A)頓悟學習(B)符號學習
【評論內容】頓悟學習Insight Learning頓悟學習是早期完形心理學派的主要學習理論觀點，亦是認知學派的學習理論觀點。在二十世紀初，與美國行為學派同時崛起的是德國的完形心理學派(Gestalt Psychology)，這個學派是由魏泰默爾(M. Wertheimer)、柯夫卡(K. Koffka)及柯勒(W. Köhler)等人共同建立的。 頓悟學習經柯勒實驗證明；他以黑猩猩的實驗說明動物的學習有賴於頓悟，並非依靠嘗試錯誤，也就是說，動物必須了解整個情境中各個刺激變項間的關係；突然領悟到此一關係，學習始能成功。柯勒認為動物所學習的並不是特殊的動作習慣，亦非刺激與反應的聯結，而是知覺到個體與環境之間的關係。因此，頓悟學習係指個體在學習情境中，發現到各種刺激線索之間的關係，從而運用並解決問題的學習歷程。認知學派認為學習的產生是由於個體的知覺、認知與思考到個體與環境間的關係，而不是刺激與反應之間的聯結。
【評論主題】4.依皮亞傑(Piaget)的理論7-11歲的兒童係屬於(A)感覺動作期(B)運思前期(C)具體運思期(D)形式運思期
【評論內容】
發展階段
年齡
說明
特徵
感覺動作期Sensorimotor Stage
０～２歲
個體憑藉著感官器官，探索外界事務，藉以獲取知識的歷程。
1.憑感覺與動作以發揮其基模功能（以動作行為表徵外在世界）2.由本能性的反射動作到目的性的活動3.對物體認識具有物體恆存性概念
前運思期Preoperational Stage
２～７歲
尚未能作出合乎邏輯的思考，只能使用簡單的符號。
1.能使用語言表達概念，但有自我中心傾向2.能使用符號代表實物3.能思維但不合邏輯，不能見及事物的全面4.有六項限制：（1）具體（2）不可逆性（3）自我中心主義（4）集中（5）狀態對轉變（6）直接推理
具體運思期Concrete-operation Stage
７～１１歲
對具體存在的事務進行合乎邏輯的思考。
1.能根據具體經驗...
【評論主題】卡分頓(Covington)研究發現，高年級學生學習動機降低的原因是什麼？(A)好奇心降低；(B)叛逆期的來臨；(C)課程未能與學生興趣配合；(D)認同能力不認同努力。
【評論內容】卡芬頓（M. V. Covington）提出自我價值論，解釋了為何有能力的學生卻不願意努力學習