【評論主題】63.學校行銷是有效行銷學校辦學成果的方式之一，而 4P 策略是最早被運用的行銷方式，請問以下何者不屬於 4P 行銷策略？(A)產品（Product）(B)價格（Price） (C)人（People）

【評論內容】

補充：

行銷5P─多一項(People：客群)。

【評論主題】65.陳老師覺得認為學校的作為不當，影響他的權益，所以向教師申訴評議委員會提起申訴。試問：以下對於陳老師申訴的相關描述，何者正確？(A)各級教師申訴評議委員會之評議書絕不能公開(B)教師申訴評議委員會

【評論內容】

申訴之提起，應於收受或知悉措施之次日起三十日內以書面為之；再申訴應於申訴評議書達到之次日起三十日內以書面為之。

性平→2個月(兩性兩性)申平→3個月(申有三橫)

補充─教師申訴之程序分為申訴及再申訴二級如下：

一、專科以上學校分學校及中央二級。

二、高級中等以下學校分直轄市、縣（市）及中央二級。

    但中央主管機關所屬學校為中央一級，其提起之申訴，以再申訴論。

【評論主題】59.民國 111 年歲次是「壬寅」，請問民國 48 年的歲次是 (A)乙巳 (B)己亥 (C)庚子 (D)甲辰。

【評論內容】

天干：甲、乙、丙、丁、戊、已、庚、辛、壬、癸  (10個)

地支：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥  (12個)

111-48=63

民國48年的天干則是「壬」往後退三個，則是「已」，答案就是(B)。

【評論主題】31.「左太沖作三都賦初成，時人互有譏訾，思意不愜。後示張公。張曰：『此二京可三，然君文未重於世，宜以經高名之士。』思乃詢求於皇甫謐。謐見之嗟歎，遂為作敘。於是先相非貳者，莫不斂衽讚述焉。」此段文字中

【評論內容】

譏訾：嘲諷。

皇甫謐：西晉時文學家。

先相非貳者：指先前非議的人。

斂衽：整理衣襟，表示恭敬。

 

左太沖（名思）創作《三都賦》，剛完稿，當時的人交相譏諷，左思心裡很不愉快。後來他將自己的作品送給張公（即張華，西晉文學家）看，張華感嘆說：“這篇賦完全可以和班周的《兩都賦》、張衡的《二京賦》媲美啊！可是您的文章還沒有被世人推重，應該先得到著名文人的嘉許推薦，才能流行於世。”於是，左思就去向皇甫謐（魏晉間文史學家）徵詢求教。皇甫謐看了他寫的賦後，十分嘆賞，就為他的賦寫了序。這樣，先前那些鄙薄非議《三都賦》的人，沒有一個不對左思讚美稱道了。

【評論主題】24.〈名人失敗談〉：「你可以選擇做與不做，但是要走到最後，就必須對這個選擇有更高的責任感。你要花時間去經營與努力，不能因為一些挫折或失敗的體驗就放棄卓越的可能性。」本段旨在說明：(A)學習當個負責的

【評論內容】

解題思路：

對選擇有更高的責任感、不要因挫折或失敗的經驗就放棄卓越的可能性→都在指要跨越到成功階段時必須先經歷失敗，要付出和努力才能獲致成功，故選(D)

【評論主題】3.《論語．里仁》：「以約失之者，鮮矣。」其中「約」字的字義，是下列哪一個選項：(A)儉省 (B)窮困 (C)簡要 (D)隱微。

【評論內容】儉省：節省。【例】他從小家貧，中年後雖事業有成，仍然維持當年的儉省習慣。

【評論主題】18 現行英國學制中有所謂的第六級學院（sixth form college），它是屬於下列何階段的教育學制？(A)學前教育 (B)初等教育 (C)中等教育 (D)高等教育

【評論內容】

早期「第六學級」是文法中學或獨立學校(Independent Schools)中為少數菁英學子提供大學預科教育的場所，具有類似大學先修班的性質；原則上修業一至二年。不過由於以往英國牛津與劍橋大學招收大學部學生時，尚要求學生參加各該校單獨舉辦的入學考試，因此有些學生在第六學級就讀的時間會再延長一年或一個學期，專門用來準備此二大學的入學考試。

由於英國的中等學校有不同的類別，因此學生在達到義務教育階段的離校年齡（十六歲）後，若有意繼續進修，就可有若干不同的選擇途徑。在一般綜合中學就讀的學生，只有當其就讀的學校開設有第六學級課程時，才有留於原校繼續進修的機會，否則學生在達到離校年齡後，若有意繼續進修，他們就得進入一些專門招收十六歲至十九歲學生的「第六學級學院」(Sixth Form College)，或進入以招收十六歲以上學生為主的擴充教育學院(Colleges of Further Education)及第三級學院(Tertiary Colleges)就讀。

【評論主題】7 C. Brainerd 和 V. Reyna（2004）認為在訊息處理的過程中，兒童會主動建構物件或訊息內容的主旨（gist），以解決問題。此理論稱之為何？(A)模糊痕跡理論（fuzzy-trac

【評論內容】

模糊痕跡理論：

人們會根據訊息或事件的重點發展記憶，而此記憶可能屬於從非常明確、逐字的記憶，到非常概略、一般、「模糊」的記憶兩端之間。

幼兒能夠從記憶中提取事情的要點，並儲存模糊痕跡，但表現通常不像大孩子或成人那樣穩定，因此他們展現出記憶力較差。當孩子遇到更多日常事件的變化版本，他們就能建立起知識基礎，來辨認事件中尋常且重要的基本要素。並儲存模糊痕跡，進而幫助改善記憶力。年幼的孩子傾向於儲存逐字記憶的痕跡，他們對特定事件的記憶力比大孩子強。比起模糊記憶逐字記憶痕跡很快就會消退的無影無蹤。逐字記憶很容易受干擾，模糊痕跡比較持久容易取得。