【評論主題】陳老師先教「木」字，再接著教「林」、「材」、「柏」、「村」等生字，請問陳老師在運用下列哪一種識字教學法？(A)分散識字教學法 (B)韻語識字法 (C)王明德教學法 (D)基本字帶字教學法
【評論內容】(A)分散識字教學法： 強調在有意義的文章情境中讓學習者了解字的意義與用法，識字與閱讀相互結合，將識字教學置於具體語境中，一般普通班常用的教學法：文→句子→詞→字。(B)集中識字教學法：按照漢字形、音、義的特點歸類，利用漢字文字結構的特點，將相同性質的字集中在一起，並讓學生有系統學習識字的教學法。1.基本字帶字： 通過給基本字加偏旁部首的辦法「歸類識字」，引導兒童利用熟字記憶生字，同時啟發兒童理解漢字的 形義關係、形音關係以及義音關係(形近字、同音字、同部件字、形聲字)，使兒童能夠統一聯繫字的形音義。 例如：利用音調「巴」帶出 「疤、把、爸、吧」等字。2.部首(字根法)/形聲字識字教...
【評論主題】陳老師先教「木」字，再接著教「林」、「材」、「柏」、「村」等生字，請問陳老師在運用下列哪一種識字教學法？(A)分散識字教學法 (B)韻語識字法 (C)王明德教學法 (D)基本字帶字教學法
【評論內容】(A)分散識字教學法： 強調在有意義的文章情境中讓學習者了解字的意義與用法，識字與閱讀相互結合，將識字教學置於具體語境中，一般普通班常用的教學法：文→句子→詞→字。(B)集中識字教學法：按照漢字形、音、義的特點歸類，利用漢字文字結構的特點，將相同性質的字集中在一起，並讓學生有系統學習識字的教學法。1.基本字帶字： 通過給基本字加偏旁部首的辦法「歸類識字」，引導兒童利用熟字記憶生字，同時啟發兒童理解漢字的 形義關係、形音關係以及義音關係(形近字、同音字、同部件字、形聲字)，使兒童能夠統一聯繫字的形音義。 例如：利用音調「巴」帶出 「疤、把、爸、吧」等字。2.部首(字根法)/形聲字識字教...
【評論主題】40. 下列哪一種身心障礙學生的輔具需求包括：圓文鎮、閱讀架及鍵輸膜三項？(A)視覺障礙 (B)學習障礙 (C)腦性麻痺 (D)多重障礙
【評論內容】
圓文鎮：弱視適用
鍵輸膜：弱視 低視力適用
【評論主題】五、簡述仔猪之飼養管理。（15 分）
【評論內容】
【部分參與】(partial participation)身障生因受自身障礙影響，導致許多正常的學習活動無法與一般學生一起進行，但教師並不能因此就讓身障學生在一旁休息，應進行課程之調整，雖無法完全參與，亦應達到部分參與之程度。例：班級分組競賽時，若無法參與活動，可讓該生當裁判員或是負責計分。
【評論主題】五、簡述仔猪之飼養管理。（15 分）
【評論內容】
【部分參與】(partial participation)身障生因受自身障礙影響，導致許多正常的學習活動無法與一般學生一起進行，但教師並不能因此就讓身障學生在一旁休息，應進行課程之調整，雖無法完全參與，亦應達到部分參與之程度。例：班級分組競賽時，若無法參與活動，可讓該生當裁判員或是負責計分。
【評論主題】40. 下列哪一種身心障礙學生的輔具需求包括：圓文鎮、閱讀架及鍵輸膜三項？(A)視覺障礙 (B)學習障礙 (C)腦性麻痺 (D)多重障礙
【評論內容】
圓文鎮：弱視適用
鍵輸膜：弱視 低視力適用
【評論主題】37. 趙老師在教導本課的生字「韶」，他將韶字依結構分為立、日、刀、口後，先帶學生學習各部分結構，再帶學生反覆練習韶字的筆順及筆畫。趙老師使用的是何種識字教學法？(A)字族文 (B)部件 (C)集中
【評論內容】(A)分散識字教學法： 強調在有意義的文章情境中讓學習者了解字的意義與用法，識字與閱讀相互結合，將識字教學置於具體語境中，一般普通班常用的教學法：文→句子→詞→字。(B)集中識字教學法：按照漢字形、音、義的特點歸類，利用漢字文字結構的特點，將相同性質的字集中在一起，並讓學生有系統學習識字的教學法。1.基本字帶字： 通過給基本字加偏旁部首的辦法「歸類識字」，引導兒童利用熟字記憶生字，同時啟發兒童理解漢字的 形義關係、形音關係以及義音關係(形近字、同音字、同部件字、形聲字)，使兒童能夠統一聯繫字的形音義。 例如：利用音調「巴」帶出 「疤、把、爸、吧」等字。2.部首(字根法)/形聲字識字教...
【評論主題】五、簡述仔猪之飼養管理。（15 分）
【評論內容】
【部分參與】(partial participation)身障生因受自身障礙影響，導致許多正常的學習活動無法與一般學生一起進行，但教師並不能因此就讓身障學生在一旁休息，應進行課程之調整，雖無法完全參與，亦應達到部分參與之程度。例：班級分組競賽時，若無法參與活動，可讓該生當裁判員或是負責計分。
【評論主題】五、簡述仔猪之飼養管理。（15 分）
【評論內容】
【部分參與】(partial participation)身障生因受自身障礙影響，導致許多正常的學習活動無法與一般學生一起進行，但教師並不能因此就讓身障學生在一旁休息，應進行課程之調整，雖無法完全參與，亦應達到部分參與之程度。例：班級分組競賽時，若無法參與活動，可讓該生當裁判員或是負責計分。
【評論主題】五、簡述仔猪之飼養管理。（15 分）
【評論內容】
【部分參與】(partial participation)身障生因受自身障礙影響，導致許多正常的學習活動無法與一般學生一起進行，但教師並不能因此就讓身障學生在一旁休息，應進行課程之調整，雖無法完全參與，亦應達到部分參與之程度。例：班級分組競賽時，若無法參與活動，可讓該生當裁判員或是負責計分。
【評論主題】陳老師先教「木」字，再接著教「林」、「材」、「柏」、「村」等生字，請問陳老師在運用下列哪一種識字教學法？(A)分散識字教學法 (B)韻語識字法 (C)王明德教學法 (D)基本字帶字教學法
【評論內容】(A)分散識字教學法： 強調在有意義的文章情境中讓學習者了解字的意義與用法，識字與閱讀相互結合，將識字教學置於具體語境中，一般普通班常用的教學法：文→句子→詞→字。(B)集中識字教學法：按照漢字形、音、義的特點歸類，利用漢字文字結構的特點，將相同性質的字集中在一起，並讓學生有系統學習識字的教學法。1.基本字帶字： 通過給基本字加偏旁部首的辦法「歸類識字」，引導兒童利用熟字記憶生字，同時啟發兒童理解漢字的 形義關係、形音關係以及義音關係(形近字、同音字、同部件字、形聲字)，使兒童能夠統一聯繫字的形音義。 例如：利用音調「巴」帶出 「疤、把、爸、吧」等字。2.部首(字根法)/形聲字識字教...
【評論主題】五、簡述仔猪之飼養管理。（15 分）
【評論內容】
【部分參與】(partial participation)身障生因受自身障礙影響，導致許多正常的學習活動無法與一般學生一起進行，但教師並不能因此就讓身障學生在一旁休息，應進行課程之調整，雖無法完全參與，亦應達到部分參與之程度。例：班級分組競賽時，若無法參與活動，可讓該生當裁判員或是負責計分。
【評論主題】19.下列為四位學生矯正後的最佳視力，哪一位符合我國現行特殊教育法規對視覺障礙的定義？(A)甲生：左眼0.6；右眼0.1(B)乙生：左眼0.2；右眼0.01(C)丙生：左眼全盲；右眼0.8(D)丁生：
【評論內容】
矯正後優眼未達0.3，視野<20度
全盲判斷標準：優眼<0.03
弱視判斷標準：優眼0.03-0.3
故答案為B