【評論主題】81.學生小組成就區分法(STAD)是屬於下列哪種方式教學？(A)合作學習 (B)討論教學 (C)同時學習 (D)團體教學
【評論內容】學生小組成就區分法(STAD)（Student Teams-Achievement Divisions）是合作學習最常見的分組教學方法，適用於大多數學科與年級。實施此教學方法可依照學生不同的能力，將學生分為每組四至五人的異質性小組後，教師先進行全班授課，之後依授課後學生的表現，將學生使小組形成小老師帶領組員一起學習的型態，小組成員共同研習並協助同組其他同學學習，教師每週施予測驗，除了以小組整體表現評定學生學習狀況外，也計算學生的個人進步成績，以個人過去的表現為基礎，激發學生為他所屬的小組爭取最多的分數。當小組分數達到某種標準時將受到表揚以激勵整個合作學習的效果。此種方法是合作學習中最簡單的教學設計，適合用在所有學科中。
【評論主題】81.學生小組成就區分法(STAD)是屬於下列哪種方式教學？(A)合作學習 (B)討論教學 (C)同時學習 (D)團體教學
【評論內容】學生小組成就區分法(STAD)（Student Teams-Achievement Divisions）是合作學習最常見的分組教學方法，適用於大多數學科與年級。實施此教學方法可依照學生不同的能力，將學生分為每組四至五人的異質性小組後，教師先進行全班授課，之後依授課後學生的表現，將學生使小組形成小老師帶領組員一起學習的型態，小組成員共同研習並協助同組其他同學學習，教師每週施予測驗，除了以小組整體表現評定學生學習狀況外，也計算學生的個人進步成績，以個人過去的表現為基礎，激發學生為他所屬的小組爭取最多的分數。當小組分數達到某種標準時將受到表揚以激勵整個合作學習的效果。此種方法是合作學習中最簡單的教學設計，適合用在所有學科中。
【評論主題】17. 要測定 15 歲的榮恩是否為智能障礙者時，使用下列何種測驗較為恰當？(A) 魏氏兒童智力量表。(B) 魏氏幼兒智力量表。(C) 賴氏人格診斷測驗。(D) 魏氏成人智力量表。
【評論內容】(A) 魏氏兒童智力量表：6~16歲11個月(B) 魏氏幼兒智力量表：2歲個6月~7歲11個月(C) 賴氏人格診斷測驗：國中~大專(D) 魏氏成人智力量表：16歲~84歲
【評論主題】81.學生小組成就區分法(STAD)是屬於下列哪種方式教學？(A)合作學習 (B)討論教學 (C)同時學習 (D)團體教學
【評論內容】學生小組成就區分法(STAD)（Student Teams-Achievement Divisions）是合作學習最常見的分組教學方法，適用於大多數學科與年級。實施此教學方法可依照學生不同的能力，將學生分為每組四至五人的異質性小組後，教師先進行全班授課，之後依授課後學生的表現，將學生使小組形成小老師帶領組員一起學習的型態，小組成員共同研習並協助同組其他同學學習，教師每週施予測驗，除了以小組整體表現評定學生學習狀況外，也計算學生的個人進步成績，以個人過去的表現為基礎，激發學生為他所屬的小組爭取最多的分數。當小組分數達到某種標準時將受到表揚以激勵整個合作學習的效果。此種方法是合作學習中最簡單的教學設計，適合用在所有學科中。
【評論主題】38.依據現行「特殊教育法」之規定，為推展身心障礙兒童之早期療育，其特殊教育之實施，應自幾歲開始？(A)2 歲 (B)3 歲 (C)4 歲 (D)5 歲
【評論內容】根據特殊教育法 ( 民國 103 年 06 月 18 日 修正 )第23條身心障礙教育之實施，各級主管機關應依專業評估之結果，結合醫療相關資源，對身心障礙學生進行有關復健、訓練治療。為推展身心障礙兒童之早期療育，其特殊教育之實施，應自二歲開始。
【評論主題】37.王小朋友是身心障礙學生，學校依法最遲應於該生開學後多久訂定個別化教育計畫？(A)二星期 (B)三星期 (C)一個月 (D)二個月
【評論內容】根據 特殊教育法施行細則 ( 民國 102 年 07 月 12 日 修正 )第十條前條身心障礙學生個別化教育計畫，學校應於新生及轉學生入學後一個月內訂定；其餘在學學生之個別化教育計畫，應於開學前訂定。前項計畫，每學期應至少檢討一次。新生及轉學生→入學後一個月內：八月入學，8/1為新學期開始舊生：開學前
【評論主題】具有「對聽覺、視覺、嗅覺、味覺等的感覺敏銳，但為紓解內在的緊張而尋求感官的滿足或縱慾、不能忍受噪音、不美好的事物」特質者，可說是具有哪一種過度激動特質？ (A)心理動作 (B)感官 (C)想像 (D)
【評論內容】根據德布勞斯基(K.Dabrowski)的情緒發展理論：包含兩部分，分別為(1)資優生的過度敏感/反應；(2)發展水準過度敏感/反應是指資優生對於各種形式刺激的誇張反應，包含以下五方面(1)心理動作：資優生會顯現過剩的精力和驅力，可能會在說話速度和強迫性的談話、喜歡快節奏的運動和遊戲、習慣性緊張和衝動。(2)感官：指誇張感官經驗，學生們以視、嗅、味、觸和聽為樂。或是對於噪音的激烈反應、對於特定食物的過份敏感都是。
【評論主題】21.下列哪一項有關個別化教育計畫的敘述較為正確？(A)現況能力是指學生能力發展上最弱的表現(B)現況能力是依據標準化測驗的結果而撰寫(C)學年教育目標以全人發展、重要性與可執行性為設計原則(D)學期
【評論內容】紐文英(啟智教育課程與教學設計)學年教育目標：是學生一學年應該發展的範圍、重點或方向，乃長期目標，個別化教育計畫應根據課程領域、學生興趣和現況、學習能力、目前和未來環境的需求等資料，來決定一學年之後，期待學生可以達到的教育目標
【評論主題】56.個人學習該社會文化，期能擔任社會角色的過程(A)社會化(B)內化(C)濡化
【評論內容】社會化歷程包含濡化及涵化濡化：最早也最多無意識傳遞的機制，使個人學習其族群文化，並形成其社會文化環境接受的行為模式，強調世代間的文化連續傳成
涵化：個人和團體因為不同文化系統的接觸而產生變化(採借、替換、混合、退化、創新、抗拒…)，導致同化、滅絕、適應…等結果
【評論主題】73.學者阮祖理(Renzulli)認為資賦優異者應同時具備哪三項條件？(A)中上之智力、創造力、工作或學習動機 (B)極高之智力、創造力、工作或學習動機 (C)多元智能、創造力、工作或學習動機 (D
【評論內容】1970年代，阮儒里(Renzulli)提出資優觀念的三環論(Three-Ring Conception of Giftedness)，指出資優是三種基本的人類特質的互動，包括中等以上的普通能力、高度的工作專注和創造力。具備這三個特質的資優和才能兒童，需要有別於普通教育系統的多樣化教育服務機會。