【評論主題】8. 臺北市在各區共設有 7 個特殊教育資源中心，下列哪一個和高級中等教育階段的學校特教服務較無業務上的關係？ (A)東區特殊教育資源中心 (B)西區特殊教育資源中心 (C)南區特殊教育資源中心 (D

【評論內容】北區:高中職相關東區：國★★★★★★...

【評論主題】4. 下列哪些特殊需求領域課程在各個向度下均包含五個階段？(A)生活管理與溝通訓練(B)社會技巧與學習策略(C)溝通訓練與輔助科技應用(D)生活管理與社會技巧訓練

【評論內容】截至教育部體育署網路公開文宣

【評論主題】12. 為明定教師權利義務，保障教師工作及生活，提升教師專業地位，並維護學生學習權，特制定以下何種法？(A)師資培育法(B)教育基本法(C)教師法(D)義務教育法

【評論內容】(A) 師資培育法-關於老師如何培育、有哪些種類

【評論主題】4. 下列哪些特殊需求領域課程在各個向度下均包含五個階段？(A)生活管理與溝通訓練(B)社會技巧與學習策略(C)溝通訓練與輔助科技應用(D)生活管理與社會技巧訓練

【評論內容】截至教育部體育署網路公開文宣

【評論主題】12. 為明定教師權利義務，保障教師工作及生活，提升教師專業地位，並維護學生學習權，特制定以下何種法？(A)師資培育法(B)教育基本法(C)教師法(D)義務教育法

【評論內容】(A) 師資培育法-關於老師如何培育、有哪些種類

【評論主題】14. J. Dewey的哲學觀點常被用來做為十二年國教素養導向課程改革的註腳，有關Dewey哲學的解釋下列何者有誤？(A) 學習發生於個人與外在環境的施與受作用(B) 學習是一種經驗改造過程意指將經

【評論內容】(C) 學習的意義來自經驗的合理安排並以此引導經驗的循序開展。修正

【評論主題】40. 下列有關「素養導向教學」的敘述，哪一項是錯誤的？(A) 是九年一貫「能力本位」課綱的延伸(B) 從 108 學年起在各教育階段全面實施(C) 強調知識、技能和態度在生活脈絡的實踐(D) 在特教

【評論內容】

(B) 從 108 學年起在各教育★★★★★★--...

【評論主題】26. 下列哪幾個選項符合對普利馬克原則(Premack principle)的說明與應用？【甲】主張一次僅以一個問題行為作為標的，循序進行功能分析與正向行為支持 【乙】「寫完學習單(低反應率活動)，

【評論內容】

【丙】強調藉由一個低反應率的活動和★★★...

【評論主題】6. 下列是有關各校設置「特殊教育推行委員會」辦法，教育部於 102 年修訂理由的討論，何者才是正確的？(A) 因應高級中等教育法的修正，調整對適用學校的範圍陳述(B) 因應各校年度特教工作計畫的審查

【評論內容】

依據  

高級中等以下學校特殊教育推行委員會設置辦法(102年12月修正)

【評論主題】19. 下列詞語，何者用字完全正確？(A)令人不恥 (B)不容小覘 (C)膿纖合度 (D)心無旁騖。

【評論內容】

(A)令人不恥 -齒(B)不容小覘 -覷ㄑㄩˋ(C)膿纖合度 -濃(D)心無旁騖。(無錯字)

【評論主題】2.王教師依據對怡君的整體印象來評定她的人格特質，結果易造成_______。(A)比馬龍效應 (B)新奇效應 (C)霍桑效應 (D)月暈效應

【評論內容】

比馬龍效應:老師對學生潛移默化的心理影響，進而使學生達到老師的期望。

例如:老師說全班稱讚數學本來不好的班級數學很好，後來數學不好的班級，突飛猛進真的成為數學很好的班級。

【評論主題】24. 下引詩句，都有季節景物的描寫，若依春、夏、秋、冬的時序排列，正確的選項是：甲、接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅乙、忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯丙、寒蟬聒梧桐，日夕長悲鳴丁、荷盡已無擎雨蓋，菊殘

【評論內容】

甲:蓮花-夏

乙:楊柳-春

丙:梧桐-秋

丁:傲霜枝-冬

【評論主題】16.挫折是個體常需面對的狀態，而在單一目標的情境下，個人同時受其吸引而趨近，但也因為厭惡而逃避，造成的衝突挫折，稱為：(A) 雙避衝突。(B) 趨避衝突。(C) 雙趨衝突。(D) 延宕衝突。

【評論內容】

雙趨衝突:兩件事各有優點難以抉擇

雙避衝突:兩件事各有缺點難以抉擇

趨避衝突:一件事有優缺點難以抉擇

雙重趨避衝突:兩件事各有優缺點難以抉擇

【評論主題】19. 下列詞語，何者用字完全正確？(A)令人不恥 (B)不容小覘 (C)膿纖合度 (D)心無旁騖。

【評論內容】

(A)令人不恥 -齒(B)不容小覘 -覷ㄑㄩˋ(C)膿纖合度 -濃(D)心無旁騖。(無錯字)

【評論主題】13.當教師對學生不適當的期望，影響到學生的自我評價，形成其認為「我不如人」的預言，久而久之，學生在以後行為上實踐其預言，此種心理現象稱為何種效應？(A)霍桑效應 (B)強亨利效應 (C)蝴蝶效應 (

【評論內容】

霍桑效應:實驗組受外力干擾，影響原來表現。

強亨利效應:控制組感覺與實驗組競爭，因此不甘示弱力圖表現。

【評論主題】2.王教師依據對怡君的整體印象來評定她的人格特質，結果易造成_______。(A)比馬龍效應 (B)新奇效應 (C)霍桑效應 (D)月暈效應

【評論內容】

比馬龍效應:老師對學生潛移默化的心理影響，進而使學生達到老師的期望。

例如:老師說全班稱讚數學本來不好的班級數學很好，後來數學不好的班級，突飛猛進真的成為數學很好的班級。

【評論主題】19. 下列有關存在主義(Existentialism)的教育哲學觀點，哪些為敘述錯誤的觀點？(A)認為每個人都是獨特而無法被化約或被取代 (B)教育的目的就在於幫助每個人對自己的命運作出選擇與決定，

【評論內容】

存在主義

(A)認為每 個人都是獨特而無法被化約或被取代 Yes(B)教育的目的就在於幫助每個人對自己的命運作 出選擇與決定，並能對個人自由意志選擇結果負起責任而建立個人人格尊嚴Yes(C)教師與 學生的關係是「我—它」關係-我與汝 NO(D)教材選擇方面則以先進科學知識為主要 -NO

【評論主題】33. 林老師非常注重教育環境的功能，認為學生就像一張白紙，而這白紙可「染黑則黑，染黃則黃」。因此，林老師非常注重直觀教學與感官訓練的價值。依據前面所述，林老師的教學理念較傾向下列何者？(A)理性主義

【評論內容】心靈如白板由經驗主義學者培根提出，答案故選D經驗主義。

【評論主題】17.有關多元化評量的敘述，下列何者較為正確？(A)動態評量適用於文化殊異資優學生及身心障礙學生(B)凡是強調實際行為表現的評量方式都可稱為檔案評量(C)生態評量強調長期蒐集學生的作品以評估各項能力進

【評論內容】

(A)動態評量適用於文化殊異資優學生及身心障礙學生(B)凡是強調實際行為表現的評量方式都可稱為檔案評量  (真實評量)(C)生態評量強調長期蒐集學生的作品以評估各項能力進步情形 (檔案評量)(D)課程本位評量是直接評量學生在學習環境中的各項行為表現 (生態平量)

【評論主題】29. 測驗的鑑別力分析目的，在確定題目是否具有區別高低分組的作用，下列敘述何者不正確？(A)試題的題目難度愈高，鑑別力愈大(B)試題的平均鑑別力較大，測驗的信度會較高(C)鑑別指數愈高表示鑑別力愈大

【評論內容】

難度是鑑別度的必要條件

必要條件:有之不必然，無之必不然

有難度，鑑別度不一定高；沒有難度，鑑別度一定低

【評論主題】19.四個好友年齡如下：王大同是「不惑之年」、李曉明是「古稀之年」、趙東昇是「耳順之年」、毛六是「而立之年」。請問以上四人之中何者年紀最小？ (A) 王大同 (B) 李曉明 (C) 趙東昇 (D) 毛

【評論內容】

王大同是「不惑之年」-40而不惑

李曉明是「古稀之年」-人生70古來稀

趙東昇是「耳順之年」-60而耳順

毛六是「而立之年」-30而立

年齡最小者為:30歲的毛六，故選(D)

【評論主題】42.()「每到假日，在公園裡可以看見許多父母和孩子玩耍，□□□□令人感動。」以上文句空格內最適合填入哪個詞語？ (A)舐犢情深　(B)鶼鰈情深　(C)手足情深　(D)同窗情深

【評論內容】

(A)舐犢情深-比喻父母疼愛子女的深情　(B)鶼鰈情深-比喻夫妻相愛(C)手足情深-形容兄弟姊妹相親相愛　(D)同窗情深-比喻同學之間的情誼 

【評論主題】3. 下列何者為貶義詞？(A)瞵視昂藏(B)反求諸己(C)焚膏繼晷(D)揠苗助長

【評論內容】

(A)瞵視昂藏【左顧右盼神采奕奕的樣子】褒(B)反求諸己【反過來要求自己】褒(C)焚膏繼晷【形容日以繼夜的勤奮讀書】褒(D)揠苗助長【不敢事情發展的順序，強求速成，反而把事情弄遭】貶

【評論主題】24. 下引詩句，都有季節景物的描寫，若依春、夏、秋、冬的時序排列，正確的選項是：甲、接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅乙、忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯丙、寒蟬聒梧桐，日夕長悲鳴丁、荷盡已無擎雨蓋，菊殘

【評論內容】

甲:蓮花-夏

乙:楊柳-春

丙:梧桐-秋

丁:傲霜枝-冬

【評論主題】12.有關新課綱特殊教育課程調整的原則，哪一項是屬於學習內容的調整？(A)依個別需求，善用引發學習之學習策略，並適度提供線索及提示，(B)依個別需求調整教室位置、動線規劃、座位安排等輔具、行政資源與自

【評論內容】

12.有關新課綱特殊教育課程調整的原則，哪一項是屬於學習內容的調整？ (A)依個別需求，善用引發學習之學習策略，並適度提供線索及提示，【歷程調整】 (B)依個別需求調整教室位置、動線規劃、座位安排等輔具、行政資源與自然支持， 【環境調整】(C)各類特殊需求學生可採加深、加廣、簡化、減量、分解等方式來調整能力指標， 【內容調整】(D)依 IEP 實施個別評量，包括學生起點行為評估、持續性形成評量、總結性評量。 【評量調整】