【評論主題】有關智力的敘述，何者為非？(A)智力理論包括智力二因論、多因論及階層論(B)智力高低是遺傳與環境交互作用的結果(C)多元智力理論分為九項(D)多元智力理論是史登伯格(Sternberg)所提出
【評論內容】
但是又變成十項了，多了「靈性」……
一直來一直來
【評論主題】有關智力的敘述，何者為非？(A)智力理論包括智力二因論、多因論及階層論(B)智力高低是遺傳與環境交互作用的結果(C)多元智力理論分為九項(D)多元智力理論是史登伯格(Sternberg)所提出
【評論內容】
但是又變成十項了，多了「靈性」……
一直來一直來
【評論主題】34. 月雯老師認為教師應該要教導學生人類去蕪存菁後的文化精華與學科。他對「教師」的教育隠喻(metaphor)，較接近以下何者？(A) 陶匠 (B) 園丁 (C) 產婆 (D) 教練
【評論內容】
杜威(J. Dewey)認為學校教育或狹義的教育有三個主要功能：(一)淨化文化遺產：學校教育負責去蕪存菁，提煉出高價值的文化遺產。
(二)條理化或簡化教育內涵：學校教育應由簡而繁、先易後難，有條理地將教育材傳遞給下一代，使他們在最簡易的條件下吸收文化菁華。
(三)平衡及融合不同族群的文化：學校提供的學習環境平等地開放給來自各種不同背景和文化的學生，使學生走出原有狹隘的社群空間，並協助學生認定彼此的文化價值，培養共同體的情感與共識。
想問題目會不會說的是這個「去蕪存菁」？
【評論主題】34. 月雯老師認為教師應該要教導學生人類去蕪存菁後的文化精華與學科。他對「教師」的教育隠喻(metaphor)，較接近以下何者？(A) 陶匠 (B) 園丁 (C) 產婆 (D) 教練
【評論內容】
杜威(J. Dewey)認為學校教育或狹義的教育有三個主要功能：(一)淨化文化遺產：學校教育負責去蕪存菁，提煉出高價值的文化遺產。
(二)條理化或簡化教育內涵：學校教育應由簡而繁、先易後難，有條理地將教育材傳遞給下一代，使他們在最簡易的條件下吸收文化菁華。
(三)平衡及融合不同族群的文化：學校提供的學習環境平等地開放給來自各種不同背景和文化的學生，使學生走出原有狹隘的社群空間，並協助學生認定彼此的文化價值，培養共同體的情感與共識。
想問題目會不會說的是這個「去蕪存菁」？
【評論主題】34. 月雯老師認為教師應該要教導學生人類去蕪存菁後的文化精華與學科。他對「教師」的教育隠喻(metaphor)，較接近以下何者？(A) 陶匠 (B) 園丁 (C) 產婆 (D) 教練
【評論內容】
杜威(J. Dewey)認為學校教育或狹義的教育有三個主要功能：(一)淨化文化遺產：學校教育負責去蕪存菁，提煉出高價值的文化遺產。
(二)條理化或簡化教育內涵：學校教育應由簡而繁、先易後難，有條理地將教育材傳遞給下一代，使他們在最簡易的條件下吸收文化菁華。
(三)平衡及融合不同族群的文化：學校提供的學習環境平等地開放給來自各種不同背景和文化的學生，使學生走出原有狹隘的社群空間，並協助學生認定彼此的文化價值，培養共同體的情感與共識。
想問題目會不會說的是這個「去蕪存菁」？
【評論主題】有關智力的敘述，何者為非？(A)智力理論包括智力二因論、多因論及階層論(B)智力高低是遺傳與環境交互作用的結果(C)多元智力理論分為九項(D)多元智力理論是史登伯格(Sternberg)所提出
【評論內容】
但是又變成十項了，多了「靈性」……
一直來一直來
【評論主題】【題組】3. My brother got a cold, so he went to the h l yesterday.
【評論內容】
題目有問題！！！
「凱勒計畫」是F.S. Keller
是個別化教學
ARCS是美國約翰凱勒(John Keller) 提出的【評論主題】大腦中負責感覺,身體察覺(A)前額葉(B)頂葉(C)顳葉(D)枕葉
【評論內容】
頂葉：像是頭頂上有一個雷達，所以管「空間」和「軀體感覺」
顳葉：有很多耳，所以管「聽覺」、「語言」（再多記一個嗅覺）
枕葉：躺在枕頭上是要閉上眼睛睡覺，所以管「視覺」
我是這樣自己聯想去記
【評論主題】根據民國92年2月6日修正之國民教育法，下列何者不可參加校務會議？(A)校長 (B)全體專任教師或教師代表 (C)家長會代表 (D)學生
【評論內容】我遇到的，學生會會長不僅可以參與校務會議，討論之後還有投票權耶