【評論主題】15. 「效顰莫笑東村女，頭白溪邊尚浣紗。」此詩歌詠的人物是下列何者？(A) 西施(B) 趙飛燕(C) 貂蟬(D) 楊貴妃
【評論內容】
補充：
「沉魚落雁」：沉魚指西施，落雁指王昭君。
「閉月羞花」：閉月是指貂蟬，羞花指楊貴妃。
【評論主題】下列敘述何者較為正確？(A)「個別間差異」是為身心障礙學生編擬IEP時的主要參考依據(B)針對就讀資源班學生之IEP的擬定，只有特教老師才需要參與(C)每一位身障學生的IEP內容都需要列出《特殊教育法
【評論內容】
(C)每一位身障學生的IEP內容都需要列出《特殊教育法施行
細則》上所規定之所有IEP要項的詳細內容
→行為功能介入方案主要是針對情緒與行為問題之學生，
若該障別學生無情緒與行為問題，即無須附上。
第 9 條
本法第二十八條所稱個別化教育計畫，指運用團隊合作方式，針對身心障礙學生個別特性所訂定之特殊教育及相關服務計畫；其內容包括下列事項：一、學生能力現況、家庭狀況及需求評估。二、學生所需特殊教育、相關服務及支持策略。三、學年與學期教育目標、達成學期教育目標之評量方式、日期及標準。四、具情緒與行為問題學生所需之行為功能介入方案及行政支援。五、學生之轉銜輔導及服務內容。...【評論主題】下列敘述何者較為正確？(A)「個別間差異」是為身心障礙學生編擬IEP時的主要參考依據(B)針對就讀資源班學生之IEP的擬定，只有特教老師才需要參與(C)每一位身障學生的IEP內容都需要列出《特殊教育法
【評論內容】
(C)每一位身障學生的IEP內容都需要列出《特殊教育法施行
細則》上所規定之所有IEP要項的詳細內容
→行為功能介入方案主要是針對情緒與行為問題之學生，
若該障別學生無情緒與行為問題，即無須附上。
第 9 條
本法第二十八條所稱個別化教育計畫，指運用團隊合作方式，針對身心障礙學生個別特性所訂定之特殊教育及相關服務計畫；其內容包括下列事項：一、學生能力現況、家庭狀況及需求評估。二、學生所需特殊教育、相關服務及支持策略。三、學年與學期教育目標、達成學期教育目標之評量方式、日期及標準。四、具情緒與行為問題學生所需之行為功能介入方案及行政支援。五、學生之轉銜輔導及服務內容。...【評論主題】31. 愈來愈多重度與多重身心障礙學生進入公立學校就讀，有氣切的學生已不再少數。雖然氣切照護過程需由學校護理人員執行，但教育人員應了解學生需要抽痰的時機，以下何種警訊顯示學生必須要抽痰？甲、焦躁不安、
【評論內容】
二、適用對象
1. 咳嗽反射減低或消失者。(丁) →抽痰時若引發咳嗽，應暫停抽吸並移出抽痰管，以防發生缺氧。
2. 吐氣時聲音很大、有痰音，無法自行咳痰者。
3. 半昏迷或昏迷、口腔黏液分泌物多而稠的病人。
資料來源：http://www.kmuh.org.tw/www/nurse/teach/24/%E8%AD%B7%E7%90%86-%E8%A1%9B%E6%95%99-24-002-%E5%B1%85%E5%AE%B6%E6%8A%BD%E7%97%B0%E6%8A%80%E8%A1%93.pdf
【評論主題】13. 正向行為支持之後果處理策略主要在於行為問題發生之後，安排立即的行為後果，使問題行為無效。有關後果處理的作法，何者有誤？(A)減少標的行為問題之效能 (B)增加正向行為的效能(C)中斷標的行為問
【評論內容】
後果處理策略
前事控制策略
【評論主題】3. DSM-5有關特定的學習障礙症(Specific Learning Disorder)，是指 a.存在學習和運用學術技巧的困難，雖然經過針對性的處遇介入，仍至少有一項(列舉)症狀持續六個月以上。
【評論內容】
資料來源：《由DSM-5的改變談學習障礙未來的鑑定與教學輔導趨勢》
【評論主題】11教師進行下列哪一項目時，若能運用評分規準(scoring rubrics)，則更有助於了解學習者學習情形，並能做為教學改進之依據？(A)作文評閱 (B)體能檢測 (C)學習護照登錄 (D)園遊會闖
【評論內容】
《評分規準》
1.定義
與學習目標相呼應的一組規準或標準，使得評量有著較一致性的規準，且使師生較
能掌握複雜與主觀的評量規準，包含衡 量表現的規準（如一個或數個面向）、描
述（所要評量的特質的定義、範例、說明）、以及等級（評分的尺度）等。
2.特徵
（1）聚焦於測量一個可敘明的目標（表現、行為或量）
（2）會利用一個間距來衡量表現
（3）會指出特定的表現特色，依照等級排列與評分
3.優點
（1）學生可自我評量、預先反省或同儕互評
（2）教師可依評量結果規畫教學重點(題意中的教學改進)(資料整理來源：http://terms.naer.edu.tw/detail/1453911/?index=16)
由上述可知，評分規準是由評分者事先主觀定...
【評論主題】32 下列何種評量方式對學生個別間差異的診斷幫助較大？(A)發展性評量(B)生態評量(C)檔案評量(D)動態評量
【評論內容】
個別間差異應指與其他學生之比較，
(A)發展性評量：協助找出障礙兒童在發展上與一般兒童的差異，了解其.
學習潛能。
其他評量皆為個別化的評量，無與其他個體做比較。
【評論主題】32 下列何種評量方式對學生個別間差異的診斷幫助較大？(A)發展性評量(B)生態評量(C)檔案評量(D)動態評量
【評論內容】
個別間差異應指與其他學生之比較，
(A)發展性評量：協助找出障礙兒童在發展上與一般兒童的差異，了解其.
學習潛能。
其他評量皆為個別化的評量，無與其他個體做比較。
【評論主題】32 下列何種評量方式對學生個別間差異的診斷幫助較大？(A)發展性評量(B)生態評量(C)檔案評量(D)動態評量
【評論內容】
個別間差異應指與其他學生之比較，
(A)發展性評量：協助找出障礙兒童在發展上與一般兒童的差異，了解其.
學習潛能。
其他評量皆為個別化的評量，無與其他個體做比較。