【評論主題】2.為了激起學生學習的動機，趙老師經常提醒學生透過學習可以改變自己的命運，只要改變自己對學習的看法和態度，就能提昇自己學習的效能。這樣的教學策略，較屬於班度拉(A. Bandura)自我效能論的那一個
【評論內容】社會說服→他人的言語說服，如：鼓勵、建議、評價、勸告
【評論主題】以下是小英到醫院做聽力檢查的結果：氣導的優耳聽閾65 分貝，骨導的優耳聽閾25 分貝。根據這一結果，小英有可能是哪一類型聽覺障礙？(A)感音性聽覺障礙 (B)傳音性聽覺障礙 (C)混合性聽覺障礙 (D
【評論內容】測氣導法測骨導法兩數值差距傳導型（外耳－中耳）大於２５分貝小於或等於２５分貝大於１０分貝感音型（內耳－聽神經）大於２５分貝大於２５分貝小於或等於１０分貝混合型大於２５分貝大於２５分貝大於１０分貝
【評論主題】以下是小英到醫院做聽力檢查的結果：氣導的優耳聽閾65 分貝，骨導的優耳聽閾25 分貝。根據這一結果，小英有可能是哪一類型聽覺障礙？(A)感音性聽覺障礙 (B)傳音性聽覺障礙 (C)混合性聽覺障礙 (D
【評論內容】測氣導法測骨導法兩數值差距傳導型（外耳－中耳）大於２５分貝小於或等於２５分貝大於１０分貝感音型（內耳－聽神經）大於２５分貝大於２５分貝小於或等於１０分貝混合型大於２５分貝大於２５分貝大於１０分貝
【評論主題】32. 在遇到數學圓柱體體積計算時，松平忘記了當年熟悉使用的公式，因為他已經多年沒有使用這個公式。松平忘記此數學公式最可能是由下列何種原因所造成的？(A)訊息壓抑 (B)訊息未曾儲存(C)訊息記憶痕跡
【評論內容】
"當年熟悉使用"代表已經進入長期記憶
【評論主題】2.為了激起學生學習的動機，趙老師經常提醒學生透過學習可以改變自己的命運，只要改變自己對學習的看法和態度，就能提昇自己學習的效能。這樣的教學策略，較屬於班度拉(A. Bandura)自我效能論的那一個
【評論內容】社會說服→他人的言語說服，如：鼓勵、建議、評價、勸告
【評論主題】10.「十二年國民基本教育課程綱要總綱」強調素養導向，重視學生在學校內所學習到的課程內容能應用在不同的脈絡情境，也就是產生學習遷移，並希望學生能產生創新的想法。這樣的理念比較接近卡泰爾(R. Catt
【評論內容】
流體智力：只在混亂狀態中發現意義（新知識），解決新問題的能力。 青年達最高峰後下降
晶體智力：應用先前已獲得的知識經驗能力。 持續穩定的增長，老年後下降
【評論主題】45TEACCH是一個強調結構化教學的介入方案，它的工作系統需要提供學生哪方面的訊息？甲、需做那些作業 乙、需完成多少作業丙、知道作業已完成 丁、作業在何時進行(A)甲乙丙 (B)乙丙丁 (C)甲乙丁
【評論內容】
引自http://special.moe.gov.tw/_downfile.php?flag=3&fn=old_spc_upload_file/upload_file/all/d2bdf0c08c97f9bbb058f6d4446db77b.pdf
結構化教學（TEACCH）
實施方法：
1.物理環境結構化：將教室做結構化的規劃，每一區塊有明確的代表活動，如教學區、遊戲區...
2.作息時間結構化：以課表、作息表來提示學生一天的活動順序，協助學生轉換活動。
3.工作系統結構化：(個別化設計)
(1)所需要完成的工作類型是甚麼？ what?
(2)有多少工作項目需在時間內完成？ how many?
(3)學生要知道工作進度，工作是否已完成？ done?
(4)學生能在完成工作後轉換至下一個工作。 next?
...
【評論主題】45TEACCH是一個強調結構化教學的介入方案，它的工作系統需要提供學生哪方面的訊息？甲、需做那些作業 乙、需完成多少作業丙、知道作業已完成 丁、作業在何時進行(A)甲乙丙 (B)乙丙丁 (C)甲乙丁
【評論內容】
引自http://special.moe.gov.tw/_downfile.php?flag=3&fn=old_spc_upload_file/upload_file/all/d2bdf0c08c97f9bbb058f6d4446db77b.pdf
結構化教學（TEACCH）
實施方法：
1.物理環境結構化：將教室做結構化的規劃，每一區塊有明確的代表活動，如教學區、遊戲區...
2.作息時間結構化：以課表、作息表來提示學生一天的活動順序，協助學生轉換活動。
3.工作系統結構化：(個別化設計)
(1)所需要完成的工作類型是甚麼？ what?
(2)有多少工作項目需在時間內完成？ how many?
(3)學生要知道工作進度，工作是否已完成？ done?
(4)學生能在完成工作後轉換至下一個工作。 next?
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【評論主題】22. 下列有關癲癇大發作的敘述何者正確？(A) 大發作的過程個案意識清楚 (B) 當個案倒在地上會變成痙直，然後發生痙攣的動作 (C) 當痙攣發生時會變得更為僵硬，口吐唾液 (D) 痙攣幾分鐘後，個
【評論內容】*資料來源：特殊教育導論2015王文科
(A)大發作的過程個案意識不清楚
(C)當痙攣發生時會變得沒那麼僵硬沒那麼僵硬，會抽搐、失禁、哭叫、口吐唾液
(D)痙攣幾分鐘後，個案會喪失意識與方向感
【評論主題】以下是小英到醫院做聽力檢查的結果：氣導的優耳聽閾65 分貝，骨導的優耳聽閾25 分貝。根據這一結果，小英有可能是哪一類型聽覺障礙？(A)感音性聽覺障礙 (B)傳音性聽覺障礙 (C)混合性聽覺障礙 (D
【評論內容】測氣導法測骨導法兩數值差距傳導型（外耳－中耳）大於２５分貝小於或等於２５分貝大於１０分貝感音型（內耳－聽神經）大於２５分貝大於２５分貝小於或等於１０分貝混合型大於２５分貝大於２５分貝大於１０分貝
【評論主題】以下是小英到醫院做聽力檢查的結果：氣導的優耳聽閾65 分貝，骨導的優耳聽閾25 分貝。根據這一結果，小英有可能是哪一類型聽覺障礙？(A)感音性聽覺障礙 (B)傳音性聽覺障礙 (C)混合性聽覺障礙 (D
【評論內容】測氣導法測骨導法兩數值差距傳導型（外耳－中耳）大於２５分貝小於或等於２５分貝大於１０分貝感音型（內耳－聽神經）大於２５分貝大於２５分貝小於或等於１０分貝混合型大於２５分貝大於２５分貝大於１０分貝