【評論主題】46. 診斷-處方教學法（Diagnostic Testing Prescriptive Instruction, 簡稱 DT-PI 模式）是用以評估數學資優生起點能力診斷介入教學的模式之一，以模式的

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個人看法：

【評論主題】26. 資優班學生對 COVID-19 的停課問題對學生造成的學習影響非常感興趣，於是針對全校512 位學生（男生 300 人、女生 212 人）進行問卷調查，以了解停課期間學生對於學習的感受。問卷設

【評論內容】不知道是不是能直接依照這個表格判斷，提供大家參考引據自網誌：https://sites.google.com/site/mengchisite1/lesson9

【評論主題】25. 資優班丁老師請學生對一些項目加以分類，如果認為這個項目是第一手資料，就在該敘述前寫下 F，如果認為是第二手資料，則在該敘述前寫下 S。丁老師較可能是在進行哪一種評量？(A) 教學前評量 (B)

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過程技能評量：觀察、分類與分析、組織與關聯、歸納、溝通傳達

【評論主題】28.張老師對資優低成就學生提供日常經驗，以改變他們的自我知覺，強調他們是有能力的、可以成功的、能不斷成長的。這是哪一種協助資優低成就學生的策略？(A)實質策略 (B)支持策略(C)適應策略 (D)治

【評論內容】(一)、支持策略在教室環境中，來自視覺或口頭上的訊息傳達，使人感到被接納尊重。營造支持的氛圍，促進善意的互動，以及規劃有組織的課程。(二)、實質策略提供日常經驗，在學生近側發展區內有挑戰性的課程，增進自我意識，引導發展努力 — 成長的成就動機。(三)、治療策略以功能性行為分析(FBA)分析學生問題行為，陪伴其面對瓶頸、接納或克服障礙因素，使學生重拾學習動力。