【評論主題】18 () 學齡期優讀者(good reader)較早發展的閱讀核心技巧，不包括下列何者？(A)基本聲韻 (B)快速唸名 (C)聲韻覺知 (D)組織結構

【評論內容】聲韻覺識(phonological awareness)對語言字彙的覺知與敏感度，例如聲韻綜合測 驗，呈現刺激音素/k/ /æ/ /t/→ 唸出cat。

【評論主題】3 () 下列敘述何者符合《身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法》所稱發展遲緩之鑑定基準？(A)內在差異顯著 (B)發展測驗結果在負兩個標準差以上(C)遲緩問題嚴重影響生活與學習適應 (D)臨床綜合研判

【評論內容】第 13 條本法第三條第十二款所稱發展遲緩，指未滿六歲之兒童，因生理、心理或社會環境因素，在知覺、認知、動作、溝通、社會情緒或自理能力等方面之發展較同年齡者顯著遲緩，且其障礙類別無法確定者。前項所定發展遲緩，其鑑定依兒童發展及養育環境評估等資料，綜合研判之。

【評論主題】5.小林是智能障礙伴隨下肢障礙的學生，平常需乘坐輪椅，他的異食問題一直困擾班級老師。下列哪一個介入採用前事策略?(A) 當小林出現異食行為，就實施隔離 (B)提供大量辨識學習機會，讓小林學習區辨異食物

【評論內容】

鈕文英（民88）指出行為問題的處理策略分為四部份：

前事控制策略﹑行為訓練策略﹑後果處理策略及生態環境的改善。

（一）前事控制策略：主要在操縱行為的前提事件，以預防行為問題的發生。

（二）行為訓練的策略：示範或模仿、行為塑造、連鎖、提示、行為演練、回饋、褪除、行為契約法、系統減敏感法、肌肉鬆弛法等十種行為訓練的策略。

（三）後果處理策略：目標行為出現後，安排立即的後果，使適當的替代行為產生相關，且能達到效果和功能。後果處理共包括十二種策略：增強（積極增強、區別性增強、消極增強）、消弱、隔離、反應代價、重新指令或指示、口頭申誡、身體的制伏、回歸原狀、過度矯正、刺激的控制、刺激的轉換、刺激的厭膩等十二項。

（四）生態環境的改善策略：建立正常化的生活形態、改變社會態度、提供選擇與控制的機會、建立親密的社會關係、提供溫暖與鼓勵的社會環境、提供學習與訓練機會。

【評論主題】2.下列對「社會性故事」的敘述，何者錯誤？(A)社會性故事是1993年由Gray與Garand於期刊發表。(B)學生缺乏社會技巧、不瞭解社會規範或錯誤解讀社會情境時皆可使用社會性故事予以教導。(C)利

【評論內容】

社會性故事有以下句型n

描述句：描述事件，最常出現。

　　　　我叫ＸＸＸ、教室裡有很多書

觀點句：他人的觀點，幫助ＡＳＤ理解他人想什麼。

　　　　小美不喜歡別人太大聲跟她說話。

指導句：建議可以做的事。

　　　　我會盡量不吵到別人。

肯定句：句提醒和安撫作用，常在描述、觀點、指導句後面。

　　　　打雷很大聲，但是沒關係。

其中指導句就常用第一人稱，來指導ＡＳＤ該如何做。

【評論主題】2.下列對「社會性故事」的敘述，何者錯誤？(A)社會性故事是1993年由Gray與Garand於期刊發表。(B)學生缺乏社會技巧、不瞭解社會規範或錯誤解讀社會情境時皆可使用社會性故事予以教導。(C)利

【評論內容】

社會性故事有以下句型n

描述句：描述事件，最常出現。

　　　　我叫ＸＸＸ、教室裡有很多書

觀點句：他人的觀點，幫助ＡＳＤ理解他人想什麼。

　　　　小美不喜歡別人太大聲跟她說話。

指導句：建議可以做的事。

　　　　我會盡量不吵到別人。

肯定句：句提醒和安撫作用，常在描述、觀點、指導句後面。

　　　　打雷很大聲，但是沒關係。

其中指導句就常用第一人稱，來指導ＡＳＤ該如何做。