【評論主題】22. 如圖，O 為原點，A 點坐標為(9,0)，直線 L 為x －3 y ＝－6的圖形，若直線 L 交y 軸於 C，則 的長度為多少？(A)2(B)3(C)4(D)5
【評論內容】
A點和B點在一鉛直線上 → 故可知B點的x座標一樣為9 → B（9, y）
又B點為直線L上的一點 → 故將 B（9, y）代入 x- 3y=-6
→ 9 -3y=-6 → -3y=-6-9 → -3y=-15 → 得y=5 →故B點座標為（9, 5）
故線段AB長度為5
【評論主題】下列何種教學目標的敘寫規範是不恰當的？(A)每一個目標只有一項結果(B)目標指出教師的教學行為或觀點(C)目標應兼顧認知領域、技能領域及情意領域(D)目標有階層時，宜予以編號。
【評論內容】
目標的續寫是以學生為導向,而非教師導向
【評論主題】下列何種教學目標的敘寫規範是不恰當的？(A)每一個目標只有一項結果(B)目標指出教師的教學行為或觀點(C)目標應兼顧認知領域、技能領域及情意領域(D)目標有階層時，宜予以編號。
【評論內容】
目標的續寫是以學生為導向,而非教師導向
【評論主題】28. 班上學生對於打籃球的興趣勝於寫國語習作，任老師跟學生約定只要全班都寫完習作，便可到籃球場打籃球。請問這是應用哪一種心理學原理？(A)漣漪效應（Ripple effect）(B)霍桑效應（Haw
【評論內容】
普里馬克原則(Premack's Principle)是針對孩子所喜愛的事物，投其所好，作為激勵他們向上的原動力。
【評論主題】28. 班上學生對於打籃球的興趣勝於寫國語習作，任老師跟學生約定只要全班都寫完習作，便可到籃球場打籃球。請問這是應用哪一種心理學原理？(A)漣漪效應（Ripple effect）(B)霍桑效應（Haw
【評論內容】
普里馬克原則(Premack's Principle)是針對孩子所喜愛的事物，投其所好，作為激勵他們向上的原動力。
【評論主題】22. 如圖，O 為原點，A 點坐標為(9,0)，直線 L 為x －3 y ＝－6的圖形，若直線 L 交y 軸於 C，則 的長度為多少？(A)2(B)3(C)4(D)5
【評論內容】
A點和B點在一鉛直線上 → 故可知B點的x座標一樣為9 → B（9, y）
又B點為直線L上的一點 → 故將 B（9, y）代入 x- 3y=-6
→ 9 -3y=-6 → -3y=-6-9 → -3y=-15 → 得y=5 →故B點座標為（9, 5）
故線段AB長度為5
【評論主題】46. 正多面體有正四面體、正六面體、正八面體、正十二面體及正二十面體等五種。正八面體有八個面，有甲條邊，有乙個頂點；正十二面體有十二個面，有丙條邊，有丁個頂點。請問(甲－乙)＋(丙－丁)＝？ (A)
【評論內容】
此題用尤拉公式解題
尤拉公式
─頂點數－邊數 + 面數＝2
【評論主題】下列何種教學目標的敘寫規範是不恰當的？(A)每一個目標只有一項結果(B)目標指出教師的教學行為或觀點(C)目標應兼顧認知領域、技能領域及情意領域(D)目標有階層時，宜予以編號。
【評論內容】
目標的續寫是以學生為導向,而非教師導向
【評論主題】下列何種教學目標的敘寫規範是不恰當的？(A)每一個目標只有一項結果(B)目標指出教師的教學行為或觀點(C)目標應兼顧認知領域、技能領域及情意領域(D)目標有階層時，宜予以編號。
【評論內容】
目標的續寫是以學生為導向,而非教師導向
【評論主題】下列何種教學目標的敘寫規範是不恰當的？(A)每一個目標只有一項結果(B)目標指出教師的教學行為或觀點(C)目標應兼顧認知領域、技能領域及情意領域(D)目標有階層時，宜予以編號。
【評論內容】
目標的續寫是以學生為導向,而非教師導向
【評論主題】拿國中基本能力測驗的結果，來當作高中入學篩選的依據，那國中基本能力測驗的測驗結果，在測驗結果的解釋上是屬於哪一種解釋方式？(A)標準參照測驗 (B)常模參照測驗 (C)領域參照測驗 (D)目標參照測驗
【評論內容】
「標準參照」著重在瞭解個人的測驗表現是否達到事先所設定的標準；
「常模參照」則是注重個人與團體內其他成員的比較，藉由與其他人相比，來瞭解個人表現的優劣程度。
國中基本能力測驗屬於常模參照測驗，結果是以「量尺分數」表示，呈現學生的相對位置。
國中教育會考採用標準參照模式，將每一科目的成績分為「精熟」、「基礎」、「待加強」3個表現標準的等級。
但此題是在問國中基本能力測驗，故答案應為（Ｂ）常模參照測驗！
【評論主題】下列何種教學目標的敘寫規範是不恰當的？(A)每一個目標只有一項結果(B)目標指出教師的教學行為或觀點(C)目標應兼顧認知領域、技能領域及情意領域(D)目標有階層時，宜予以編號。
【評論內容】
目標的續寫是以學生為導向,而非教師導向