【評論主題】小明是一位國中二年級的學習障礙學生，他的閱讀能力和數學理解能力和班上同學相當，但是算術運算技巧僅及國小低年級的程度，他不會背乘法表，加減法也要用手指頭數，在擬定小明的個別化教育計畫時，下列哪一項不是必
【評論內容】他的"閱讀能力和數學理解能力和班上同學相當"
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【評論內容】他的"閱讀能力和數學理解能力和班上同學相當"
【評論主題】小明是一位國中二年級的學習障礙學生，他的閱讀能力和數學理解能力和班上同學相當，但是算術運算技巧僅及國小低年級的程度，他不會背乘法表，加減法也要用手指頭數，在擬定小明的個別化教育計畫時，下列哪一項不是必
【評論內容】他的"閱讀能力和數學理解能力和班上同學相當"
【評論主題】對於發展遲緩兒童的敘述，哪一個是不正確的？(A)不包含發展障礙(B)任一能力有明顯發展遲緩現象(C)其障礙類別非常明確者(D)年齡在六歲以下
【評論內容】給樓上，沒有這個東西，所以不用考慮
【評論主題】玻璃娃娃是屬於下列哪一種身心障礙的類型？(A)肢體障礙 (B)視覺障礙 (C)身體病弱 (D)其他障礙
【評論內容】請將這題答案改成AC都可唷！謝謝
【評論主題】依據新修訂「國民教育階段特殊教育課程綱要總綱」之基本理念敘述，各校在設計符合特殊需求學生所需之補救或功能性課程，是為了落實何種課程之實施？ (A)能力本位 (B)家庭本位 (C)學校本位 (D)社區本
【評論內容】請更改答案，ACD選項皆可。謝謝您！
【評論主題】小明是一位國中二年級的學習障礙學生，他的閱讀能力和數學理解能力和班上同學相當，但是算術運算技巧僅及國小低年級的程度，他不會背乘法表，加減法也要用手指頭數，在擬定小明的個別化教育計畫時，下列哪一項不是必
【評論內容】他的"閱讀能力和數學理解能力和班上同學相當"
【評論主題】若研究者想要比較兩種不同的策略的教學效果，可以採用下列何種研究設計方式進行該研究？(A)跨行為多基線設計(B)倒返實驗設計(C)跨個案多試探設計(D)交替處理實驗設計
【評論內容】建議將答案改成 D
【評論主題】小明是一位國中二年級的學習障礙學生，他的閱讀能力和數學理解能力和班上同學相當，但是算術運算技巧僅及國小低年級的程度，他不會背乘法表，加減法也要用手指頭數，在擬定小明的個別化教育計畫時，下列哪一項不是必
【評論內容】他的"閱讀能力和數學理解能力和班上同學相當"
【評論主題】若研究者想要比較兩種不同的策略的教學效果，可以採用下列何種研究設計方式進行該研究？(A)跨行為多基線設計(B)倒返實驗設計(C)跨個案多試探設計(D)交替處理實驗設計
【評論內容】建議將答案改成 D
【評論主題】34. 下列敘述何者正確? (A) 身心障礙者權益保障法已經於今年二月一日公告最新的修正版本。(B)在第一章的總則中有提到:教育主關機關應負責專業服務人才之培育(C)身心障礙者權益保障法中有規定:庇護
【評論內容】請將答案修改為BCD皆正確唷！
【評論主題】34. 下列敘述何者正確? (A) 身心障礙者權益保障法已經於今年二月一日公告最新的修正版本。(B)在第一章的總則中有提到:教育主關機關應負責專業服務人才之培育(C)身心障礙者權益保障法中有規定:庇護
【評論內容】請將答案修改為BCD皆正確唷！
【評論主題】27. 採用提示策略教導學生操作技能時，其介入的順序應該為？(A)肢體協助—動作示範—視覺引導—口語提示(B)口語提示—視覺引導—動作示範—肢體協助(C)動作示範—口語提示—視覺引導—肢體協助(D)動
【評論內容】先以口語提示—不行的話就做視覺引導—如果還是不會，那就要動作示範—再學不會，老師得親自肢體協助學生完成動作。
【評論主題】50.就讀國小二年級的身心障礙學生大維在午餐時，經常端著盤子走來走去且邊吃邊大聲說話，針對大維的行為，王老師請班上的小美示範正確用餐禮儀，並且當大維能坐在座位上安靜吃飯時立刻給予鼓勵。王老師
【評論內容】為什麼甲不行呢？
【評論主題】41.下列哪一項有關個別化教育計畫的敘述較為正確？(A)應經過特殊教育推行委員會審查 (B)情緒行為障礙學生才需擬定行為功能介入方案(C)新生與轉學生可以在開學後一個月內擬定完成 (D)學年
【評論內容】(C)新生與轉學生應在"入學"後一個月內擬定完成
【評論主題】20.小華以 A 測驗所測得的 T 分數為 64 分，在 B 測驗所測得的 T 分數為 70 分，兩測驗的差異標準誤為 5。請問以下關於小華在兩次智力測驗所測智商之敘述何者正確？（以 90%信賴區間判
【評論內容】請問這題有高手可以幫忙解嗎？謝謝
【評論主題】20.有關百分等級與 T 分數的敘述，下列何者較為正確？(A)二者皆為等距量尺 (B)二者之間無法相互轉換(C)二者皆適用於智力測驗與人格測驗 (D)二者皆需藉由測驗的標準差換算而得
【評論內容】這題有高手可以幫忙回答嗎 ?
【評論主題】40.下列何者最適於做為身心障礙教育之適性課程的教學內容？ (A)溝通訓練 (B)批判思考 (C)問題解決 (D)獨立研究。
【評論內容】因為其他三個是給資優學生的。
【評論主題】92.心理學家 Amabile 認為創造力的表現應具有哪三種成分？ (A)中等以上的智能、高的創造力和高的工作專注力 (B)領域相關技能、創造力相關技能和工作動機 (C)文化領域、學門社會和個人背景
【評論內容】Amabile 的創造力成分理論 Amabile 認為創造力是由領域相關技能(domain-relevant skills)、創造力相關技能(creativity-relevant skills )、工作動機(task motivation)組合而成。其中，「領域相關技能」包括知識、技能與特殊領域的相關天分；「創造力相關技能」是指對問題採取適當的認知形式；「工作動機」包括工作態度與對完成工作的知覺。Amabile並指出，在創造歷程中，這三個成分會不斷地相互作用，三者交集愈多，表示個體的創造力愈高。 後來，Amabile (1996)進一步加入「社會環境」的成分，此社會環境指的是組織環境。總結來說，Amabile的創造力觀點不單強調創意者的人格特質，而是內外因素交互作用影響的一個過程，創造力是由社會因素、人格特質、認知能力彼此交互作用的產物。
【評論主題】53.泰山國中於 103 學年度成立數理資優資源班，請問進入這個資源班就讀的學生，可能具備下列哪一項條件? (A)參加內政部舉辦之全國交通安全徵文比賽，表現特別優異獲優等獎 (B)數學與自然性向測驗得
【評論內容】因為是 數理資優資源班
【評論主題】37.有關「國際健康功能與身心障礙分類」的敘述，下列何者為非？(A) 適合在不同文化應用 (B) 是一份信效度高的測驗工具(C) 代碼 s 是指個體的身體構造情形 (D) 可對個體的失能程度做分類
【評論內容】因為ICF是分類，不是測驗工具.....
【評論主題】4.下列對於「智力－成就差距」的敘述，何者錯誤？(A)它是一個等待失敗（wait-to-fail）的模式，會嚴重妨礙學生的學習。(B)較不適合用於年紀較小的學生。(C)只包含一個時間點所蒐集的資料，具
【評論內容】(C) 差距模式缺乏信效度，包括：計算差距所使用之智力和成就測驗是否具有信效度，況且目前對智力的構念尚有爭議，對於什麼樣的智力和成就測驗最有信效度並無共識；差距之設定標準缺乏理論依據，差距大小對教師教學的啟發性不大；學者或各地方政府間對差距之計算方式有歧見。-----陳穎 特教議題