【評論主題】12.五木中學的王老師以學生需求與興趣為課程設計的主軸，並從學生的日常生活中 取材，設計教學內容與活動。王老師的此種設計較傾向何種課程組織型態？(A)核心課程(B)相關課程(C)科目本位課程(D)經驗
【評論內容】
@分科課程：學科為單位的傳統課程 EX：國、英、數等課程
@相關課程：相關的學習內容相互配合施教 EX：將不同類科目配合(唱遊+國語 構成相關課程)
@合科課程：相關的科目加以合併，形成一個新課程 EX：同類科目配合 地理 歷史 公民 合成【社會科】、體育 音樂合成【唱遊】
@廣域課程：課程依其性質分類，而不細分為各學科 EX：語文 社會 科學 普通技藝 健康教育
@核心課程：學校課程中，選擇一個學科作為核心，其他學科力求配合此一核心來安排 EX：國語科 其他課程要配合國文科設計安排
@活動課程：學生的生活經驗為內容，使學生從活動中擴大經驗，進而培養解決問題能力 EX：團體活動、輔導活動
【評論主題】12.五木中學的王老師以學生需求與興趣為課程設計的主軸，並從學生的日常生活中 取材，設計教學內容與活動。王老師的此種設計較傾向何種課程組織型態？(A)核心課程(B)相關課程(C)科目本位課程(D)經驗
【評論內容】
@分科課程：學科為單位的傳統課程 EX：國、英、數等課程
@相關課程：相關的學習內容相互配合施教 EX：將不同類科目配合(唱遊+國語 構成相關課程)
@合科課程：相關的科目加以合併，形成一個新課程 EX：同類科目配合 地理 歷史 公民 合成【社會科】、體育 音樂合成【唱遊】
@廣域課程：課程依其性質分類，而不細分為各學科 EX：語文 社會 科學 普通技藝 健康教育
@核心課程：學校課程中，選擇一個學科作為核心，其他學科力求配合此一核心來安排 EX：國語科 其他課程要配合國文科設計安排
@活動課程：學生的生活經驗為內容，使學生從活動中擴大經驗，進而培養解決問題能力 EX：團體活動、輔導活動
【評論主題】18.有位研究者想了解在推動十二年國教後學習者的感受，請問該研究者重視的哪一種課程？ (A)理想課程 (B)知覺課程 (C)經驗課程 (D)運作課程
【評論內容】
克萊恩和古德拉(Klein & Goodlad，1979)研究了十八個國家的課程後，發現課程決策可區分為五種層次，分別是理想的、正式的、知覺的、運作的、經驗的課程五種。
1.理想課程：意識型態的課程，是從理想的計畫過程中逐步形成，EX法令、規章、計畫等。
2.正式課程：是國家或地方教育委員會認可， 經學校或教師採用，表現在某些書寫的文件上，EX課程標準及教科書。
3.知覺課程：是心中的課程，是教師對正式課程的體會或理解。不同師生所知覺到的課程不一定就是正式認可的教學或學習內容。
4.運作課程：是教師和學校實際教授發生的課程，是一節課或每一天實際進行的活動，與教師知覺的課程不一定相同。教師在班級教學時實際執行的課程。
5.經驗課程：學生對於運作課程的實際體驗，就是經驗的課程，是學生心中一種主觀的活動，和運作的課程未必相符。
【評論主題】12.五木中學的王老師以學生需求與興趣為課程設計的主軸，並從學生的日常生活中 取材，設計教學內容與活動。王老師的此種設計較傾向何種課程組織型態？(A)核心課程(B)相關課程(C)科目本位課程(D)經驗
【評論內容】
@分科課程：學科為單位的傳統課程 EX：國、英、數等課程
@相關課程：相關的學習內容相互配合施教 EX：將不同類科目配合(唱遊+國語 構成相關課程)
@合科課程：相關的科目加以合併，形成一個新課程 EX：同類科目配合 地理 歷史 公民 合成【社會科】、體育 音樂合成【唱遊】
@廣域課程：課程依其性質分類，而不細分為各學科 EX：語文 社會 科學 普通技藝 健康教育
@核心課程：學校課程中，選擇一個學科作為核心，其他學科力求配合此一核心來安排 EX：國語科 其他課程要配合國文科設計安排
@活動課程：學生的生活經驗為內容，使學生從活動中擴大經驗，進而培養解決問題能力 EX：團體活動、輔導活動