【評論主題】43. 以下何者為影響教育實驗研究外在效度的因素？(A)同時事件(contemporary history) (B)統計迴歸(statisticalregression) (C)強亨利效應(the J
【評論內容】內部效度:指實驗研究者所操縱的實驗變項對依變項所造成的影響真正程度。(如果要測A教學法是不是能提升學生成績，那內部效度就是A教學法真正造成成績改變的程度，也就是實驗的可信度。)會影響的因素(除了A方法以外，造成學生成績改變的原因):1.歷史：期間有非實驗者安排的因素 (如:實驗時間，學生自己跑去補習或是校慶玩瘋了)2.成熟：(如:學生大腦突然開竅，認知發展變好)3.前測經驗：(有寫過有經驗)4.評量工具5.取樣差異：(如:剛好都抽到資優生、抽到適合A方法的學生、抽到有方法就會認真唸書的學生)6.樣本流失：(如:學生缺席、中輟、轉學、死亡)7.強亨利效應：(原本控制組應該是不去理他的，如果他因為實驗而有改變，會讓比較的基準歪掉)...
【評論主題】43. 以下何者為影響教育實驗研究外在效度的因素？(A)同時事件(contemporary history) (B)統計迴歸(statisticalregression) (C)強亨利效應(the J
【評論內容】內部效度:指實驗研究者所操縱的實驗變項對依變項所造成的影響真正程度。(如果要測A教學法是不是能提升學生成績，那內部效度就是A教學法真正造成成績改變的程度，也就是實驗的可信度。)會影響的因素(除了A方法以外，造成學生成績改變的原因):1.歷史：期間有非實驗者安排的因素 (如:實驗時間，學生自己跑去補習或是校慶玩瘋了)2.成熟：(如:學生大腦突然開竅，認知發展變好)3.前測經驗：(有寫過有經驗)4.評量工具5.取樣差異：(如:剛好都抽到資優生、抽到適合A方法的學生、抽到有方法就會認真唸書的學生)6.樣本流失：(如:學生缺席、中輟、轉學、死亡)7.強亨利效應：(原本控制組應該是不去理他的，如果他因為實驗而有改變，會讓比較的基準歪掉)...
【評論主題】下列有關青少年情緒調節發展的敘述，何者為非？(A)青少年情緒調節的發展與母親的憂鬱無關(B)憂鬱的青少年比較不具有調節悲傷情感的能力(C)青少年可以開始理解自己的情緒經驗可能與他人並不相同(D)憂鬱的
【評論內容】母親的憂鬱是兒童憂鬱的危險因子，有憂鬱的母親的小孩比較容易出現不適應的情感調節。因為憂鬱的母親可能會缺乏某些特定的技巧，比較容易表現負向的情感，對小孩負向情感會有比較多的批評，在問題解決上也會給予較少的鼓勵，都會阻礙小孩發展有效的情感調節策略的企圖心。總之可能會造成孩子在面對憂鬱時，比較不會去找策略解決憂鬱的情緒，因為他對於情緒調節的策略會沒什麼期望(因為老媽都這樣認為)。
【評論主題】下列有關青少年情緒調節發展的敘述，何者為非？(A)青少年情緒調節的發展與母親的憂鬱無關(B)憂鬱的青少年比較不具有調節悲傷情感的能力(C)青少年可以開始理解自己的情緒經驗可能與他人並不相同(D)憂鬱的
【評論內容】母親的憂鬱是兒童憂鬱的危險因子，有憂鬱的母親的小孩比較容易出現不適應的情感調節。因為憂鬱的母親可能會缺乏某些特定的技巧，比較容易表現負向的情感，對小孩負向情感會有比較多的批評，在問題解決上也會給予較少的鼓勵，都會阻礙小孩發展有效的情感調節策略的企圖心。總之可能會造成孩子在面對憂鬱時，比較不會去找策略解決憂鬱的情緒，因為他對於情緒調節的策略會沒什麼期望(因為老媽都這樣認為)。
【評論主題】【題組】45.黃老師在聽到學生的討論後，於電腦內原計畫所做的註記，較適宜歸屬為下列哪一種課程評鑑的資料？(A)依目標評鑑 (B)後設性評鑑 (C)形成性評鑑 (D)總結性評鑑
【評論內容】「後設評鑑」是指評鑑的評鑑；亦即將原先的評鑑（或稱原級評鑑）置於受評者的位置，有系統地蒐集相關資訊，然後根據既定的標準，判斷其價值或優缺點之歷程，其主要目的是檢查機構自我管制機制的品質。
【評論主題】26.下列有關物質濫用的敘述，何者為正確？(A)依據「毒品危害防治條例」規定對於犯罪未發生前，自動請求就醫戒治且在治療情況下第一次被查獲時，將吸毒者視為「病患」，而非「罪犯」(B)依據菸害防
【評論內容】第 21 條
【評論主題】83.主管為維持或增加其權威，任用庸人，擴大成員，造成行政效率的不彰，此種現象稱為？(A)彼得原理現象 (B)帕金森定律現象 (C)形式主義現象 (D)寡頭鐵律現象
【評論內容】◎寡頭鐵律(the iron law of oligrachy)：
【評論主題】65.近代人權理念自二次大戰之後已推展至「第四代人權」，請問下列何種並不屬於此種新興人權？(A)環境權 (B)社會福利權 (C)隱私權 (D)資訊權
【評論內容】近代人權可分為四個世代：第一代人權為「公民及政治權利」(從十六、七世紀至十九世紀)主要為人民反抗君主壓迫，要求政治上的民主、自由、平等、生存、財產保護諸權利。第二代人權為「經濟及社會人權」(從十九世紀到二十世紀初)，將範圍擴大至工作權、經濟權、社會福利權、勞動人權、組織工會、醫療保健、教育訓練等。
【評論主題】61.請問與「囤積式教育」（banking education）相對的教學概念為下列何者？(A)對話 (B)關懷 (C)思辨 (D)分析
【評論內容】為了對抗囤積式教育，Freire提出提問式（problem-posing）的教學，來解除此種單向式的師生互動模式。師生共同揭露現實的既定存在，挑戰自己喜歡的且不假思索的各種假定，學生不斷的被問及與自身有關的各種問題，在挑戰與質疑的過程中，開始去發展他們的力量，批判性地察覺他們存在於世界上的方式。
【評論主題】55.主張一件事在發展過程中難免受到外在因素影響，例如一個資賦優異的學生因家境貧困只能放棄升學，藉工作來分攤家計。請問這種無法由個人控制的狀況被稱之為：(A)道德恐懼 (B)道德運氣 (C)
【評論內容】「道德運氣」這個概念來指稱諸如外在環境、道德教養、個人稟賦等對道德品格的型塑具有實質影響力，但卻屬於個人自主控制能力以外的因素。
【評論主題】41.新北國中過去長期邀請呂教授指導課程發展工作，最近該校在評鑑課程的實施成效時，也邀請她參與評鑑工作。呂教授在評鑑新北國中的課程時，具備下列何種身份？(A)中介人員 (B)外部人員 (C)
【評論內容】由於教授曾經是參與課程發展的人員，因此為內部人員。
【評論主題】39.新課程方案的使用情形，可以區分為多個層級。下列哪一層級相對較高？(A)統整 (B)更新 (C)定向 (D)例行化
【評論內容】霍爾和洛克斯(Hall & Loucks，1977)將課程實施從「無」至「有」，分為八個層次，這八個層次分別是「未使用」、「定向」、「準備」、「機械地使用」、「例行化」、「精緻化」、「統整」、「更新」。第一個層次「未使用」是完全無意識，例如有教師根本不知道有九年一貫課程這個東西存在，那就是無意識了，無意識的情況下，當然是不可能實施使用的。第二個層次「定向」是開始接近課程革新的資訊，即求知階段。例如教師知道有九年一貫課程這個東西，然後開始去接觸、閱讀相關的資訊。教師仍處在求知階段，也是尚未付諸實際實施的。第三個層次「準備」則為預備行動的階段，例如教師了解九年一貫課程的內涵，開始準備去實施它。雖然如此，但是教師...
【評論主題】7.下列有關青少年性心理發展與認同的敘述，何者正確？(A)目前研究資料顯示，嬰兒期的壓力、父母失和或不良的親子關係是造成跨性別或性別不順常規者的主要原因(B)性別認同與生物性別的不一致如今已
【評論內容】A.迄今科學家們仍企圖找尋性別不安的成因。不過目前在成因的理論推測上，神經生物學研究指出，嬰兒生殖器官的分化在懷孕的前兩個月就已完成，但腦部的性別分化則發生在懷孕的後半年。如果兩階段的分化結果不一致，例如在懷孕的前兩個月分化出女性的生殖器官，卻在懷孕後半年分化出在性別認同上傾向男性化的腦結構，則可能造成性別不一致的現象。B.跨性別、變性者或性別不順常規者藉由調整性別角色與表現，例如化妝、穿女/男裝、在社交場合以女/男性的身分出席等，或是進行心理諮商、荷爾蒙療法、性別置換手術等醫療方式來紓緩性別不安，以更自在的另一種性別角色與表現生活，稱為性別轉換的過程。C第二性徵發育，可能使得性別不安者...
【評論主題】29. 下列哪一位學者認為，性別、工作層級和工作領域等向度，對青少年職業抱負的發展，具有決定性的影響？(A) D. Super(B) L. Gottfredson(C) J. Krumboltz(D)
【評論內容】選項為(A) D. Super
【評論主題】10.下列各選項何者與「夫天地者，萬物之逆旅」之「逆」 字義相同•(A)不「逆」情以干譽〈縱囚論〉(B)水「逆」流百餘里〈水經江水注〉(C)鄭伯肉袒牽羊以「逆」〈留侯論〉(D)有人於此，其待我以橫「逆
【評論內容】題目：夫天地者，萬物之逆旅翻譯：天地，是萬物暫時居住的旅舍逆旅︰客舍。 逆︰迎。 旅︰旅客。
【評論主題】下列有關青少年情緒調節發展的敘述，何者為非？(A)青少年情緒調節的發展與母親的憂鬱無關(B)憂鬱的青少年比較不具有調節悲傷情感的能力(C)青少年可以開始理解自己的情緒經驗可能與他人並不相同(D)憂鬱的
【評論內容】母親的憂鬱是兒童憂鬱的危險因子，有憂鬱的母親的小孩比較容易出現不適應的情感調節。因為憂鬱的母親可能會缺乏某些特定的技巧，比較容易表現負向的情感，對小孩負向情感會有比較多的批評，在問題解決上也會給予較少的鼓勵，都會阻礙小孩發展有效的情感調節策略的企圖心。總之可能會造成孩子在面對憂鬱時，比較不會去找策略解決憂鬱的情緒，因為他對於情緒調節的策略會沒什麼期望(因為老媽都這樣認為)。
【評論主題】43. 以下何者為影響教育實驗研究外在效度的因素？(A)同時事件(contemporary history) (B)統計迴歸(statisticalregression) (C)強亨利效應(the J
【評論內容】內部效度:指實驗研究者所操縱的實驗變項對依變項所造成的影響真正程度。(如果要測A教學法是不是能提升學生成績，那內部效度就是A教學法真正造成成績改變的程度，也就是實驗的可信度。)會影響的因素(除了A方法以外，造成學生成績改變的原因):1.歷史：期間有非實驗者安排的因素 (如:實驗時間，學生自己跑去補習或是校慶玩瘋了)2.成熟：(如:學生大腦突然開竅，認知發展變好)3.前測經驗：(有寫過有經驗)4.評量工具5.取樣差異：(如:剛好都抽到資優生、抽到適合A方法的學生、抽到有方法就會認真唸書的學生)6.樣本流失：(如:學生缺席、中輟、轉學、死亡)7.強亨利效應：(原本控制組應該是不去理他的，如果他因為實驗而有改變，會讓比較的基準歪掉)...
【評論主題】下列有關青少年情緒調節發展的敘述，何者為非？(A)青少年情緒調節的發展與母親的憂鬱無關(B)憂鬱的青少年比較不具有調節悲傷情感的能力(C)青少年可以開始理解自己的情緒經驗可能與他人並不相同(D)憂鬱的
【評論內容】母親的憂鬱是兒童憂鬱的危險因子，有憂鬱的母親的小孩比較容易出現不適應的情感調節。因為憂鬱的母親可能會缺乏某些特定的技巧，比較容易表現負向的情感，對小孩負向情感會有比較多的批評，在問題解決上也會給予較少的鼓勵，都會阻礙小孩發展有效的情感調節策略的企圖心。總之可能會造成孩子在面對憂鬱時，比較不會去找策略解決憂鬱的情緒，因為他對於情緒調節的策略會沒什麼期望(因為老媽都這樣認為)。