【評論主題】強調「自我分化 」是下列 那個 家族治療 的基礎？(A) 多世代 家族治療(B) 人性效能模式(C) 結構 家族治療(D) 策略 家族治療
【評論內容】
家族治療整理
l 多世代家族治療：Bowen
自我分化、三角關係、核心家庭的情感系統、多世代的傳遞歷程、手足出生序、社會性退縮
l 人性效能模式：Satir
(一) 討好型：犧牲自己取悅他人
(二) 指責型：犧牲他人來維持自我
(三) 超理性型：像電腦一樣有原則、控制自己，以免蒙羞、受挫
(四) 打岔型：做出不相干的行為，使傷害、壓力可以自然消失
家庭雕塑：藉由每個成員在家中的關係／溝通型態，做出具體的身體姿勢，協助成員覺察他們在家庭中如何運作，強調成員如何調適。
l 結構家族治療：Minuchin
家庭結構、家庭次系統、界限
l 策略家族治療：Haley & Madanes
矛盾介入：創造性和治療性來處理改抗拒改變
【評論主題】以下對自殺街鑑的說明，何者為非？(A)需評估「接近性J，其指案主獲得社會資源的情況(B)需評估案主的我控制狀態(C)需要盡量尊重案主的決定，以促使合作，即使案主是猶豫不決時(D)需評估案主自殺計畫的具
【評論內容】
以下對自殺衡鑑的說明，何者為非？ (A)需評估「接近性」，其指案主獲得社會資源的情況 (B)需評估案主的我控制狀態 (C)需要盡量尊重案主的決定，以促使合作，即使案主是猶豫不決時 (D)需評估案主自殺計畫的具體性
【評論主題】以下對自殺街鑑的說明，何者為非？(A)需評估「接近性J，其指案主獲得社會資源的情況(B)需評估案主的我控制狀態(C)需要盡量尊重案主的決定，以促使合作，即使案主是猶豫不決時(D)需評估案主自殺計畫的具
【評論內容】
以下對自殺衡鑑的說明，何者為非？ (A)需評估「接近性」，其指案主獲得社會資源的情況 (B)需評估案主的我控制狀態 (C)需要盡量尊重案主的決定，以促使合作，即使案主是猶豫不決時 (D)需評估案主自殺計畫的具體性
【評論主題】27. 李老師今年擔任學校的輔導主任，需要規劃與安排校內相關的各項生命教育、性別平等各項宣導活動。根據家庭暴力防治法的規定，李老師這個學年應安排至少多少小時的家庭暴力防治課程? (A) 1 小時(B)
【評論內容】
性平教育：每學期四小時 (每學年八小時)
性侵害防治：每學年四小時
家庭暴力防治：每學年四小時
【評論主題】17.某教案的教學目標為：「學生能比較十年來的出生率並評估出生率對未來十年可能產生的影響」，該目標屬於認知領域教育目標分類的那一項？(A)應用 (B)分析 (C)創作 (D)評鑑
【評論內容】
認知領域教育目標分類
(一)記憶（Remember）：是從長期記憶中提取相關知識。包括：1.再認。2.回憶。
(二)了解（Understand）：從教學訊息中創造意義；建立所學新知識與舊經驗的連結。包括：1.詮釋。2.舉例。3.分類。4.摘要。5.推論。6.比較。7.解釋。
(三)應用（Apply）：牽涉使用程序（步驟）來執行作業或解決問題，與程序知識緊密結合。包括：1.執行。2.實行。
(四)分析（Analyze）：牽涉分解材料成局部，指出局部之間與對整體結構的關聯。包括：1.辨別。2.組織。3.歸因。
(五)評鑑（Evaluate）：根據規準（criteria）和標準（standards）作判斷。 包括：1.檢查。2.評論。
(六)創造（Create）：涉及將各個元素組裝在一起，形成一個完整且具功能的整...
【評論主題】30.在多元模式治療(Multimodal Therapy)之 BASIC I.D.中，輔導教師問當事人：「在你的生命中最重要的價值是什麼？」這是屬於下列哪一方面的問題？(A)想像 (B)行為(C)認
【評論內容】
BASIC I.D.
Behavior（行為）
Affective Processes（情感反應）
Sensation（感覺）
Images（形象）
Cognitive（認知）
Interpersonal Relationships（人際關係）
Drug/Biological Function（藥物/生物功能）
題目詢問價值,屬於個人認知層面其他BASIC I.D.相關討論：https://blog.xuite.net/jmisalthea/wretch/184247635-%E6%88%91%E7%9A%84%7C+basic+id%E7%B7%B4%E7%BF%92
【評論主題】8.為了要建立學童良好的讀書習慣，四年級的導師讓學童規劃自己的讀書計畫。這是運用下列哪一種學習輔導策略？(A)認知策略(B)支援策略(C)特殊性策略(D)創造思考策略
【評論內容】
(A)認知策略1.策略：(1)先從注意開始(2)多碼並用原則(3)意元集組原則(4)運作記憶原則(5)運用複習原則
2.學習組織知式的策略如果所學的是有組織的知識(如一段歷史)，除理解其內涵之外，最好學習用自己的口語或文字，將其要點加以組織，從而轉化成自己的知識。培養學生讀書時做摘要、聽課時做筆記的習慣，其目的均在使他有機會學習組織知識的能力。
3.學習後設認知的策略所謂後設認知是指個人對自己認知歷程的認知。此處是指後設認知知識的學習策略(知道自己是運用哪些策略進行學習的)。