【評論主題】11.游老師欲根據 106 年教育部公布之「身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要」擬訂各特需領域課程的核心素養具體內涵。請問，下列何者係以教育階段 (國小、國中、高中)，而非以初階與進階兩階段方式呈現其
【評論內容】
功能性動作訓練、溝通、輔助科技、點字、定向行動=＞特需部分是採階段是「初階」「進階」
【評論主題】6.下列有關非後效增強(non-contingent reinforcement) 的敘述何者正確？(A)是一種後果策略(B)是一種區別增強(C)是一種前事策略(D)可用來教導適當的行為
【評論內容】
後效增強：為在行為發生後給的增強
「非」後效增強：為在行為發生前給的增強
【評論主題】7. 佩佩會認字閱讀，但寫字時經常將字體部件左右顛倒，這種現象最有可能是下列哪一種障礙？ (A)視知覺 (B)聲韻覺識 (C)知動協調 (D)聽覺記憶
【評論內容】
字體部件左右顛倒=視知覺功能缺陷
【評論主題】7. 佩佩會認字閱讀，但寫字時經常將字體部件左右顛倒，這種現象最有可能是下列哪一種障礙？ (A)視知覺 (B)聲韻覺識 (C)知動協調 (D)聽覺記憶
【評論內容】
字體部件左右顛倒=視知覺功能缺陷
【評論主題】6.下列有關非後效增強(non-contingent reinforcement) 的敘述何者正確？(A)是一種後果策略(B)是一種區別增強(C)是一種前事策略(D)可用來教導適當的行為
【評論內容】
後效增強：為在行為發生後給的增強
「非」後效增強：為在行為發生前給的增強
【評論主題】11.游老師欲根據 106 年教育部公布之「身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要」擬訂各特需領域課程的核心素養具體內涵。請問，下列何者係以教育階段 (國小、國中、高中)，而非以初階與進階兩階段方式呈現其
【評論內容】
功能性動作訓練、溝通、輔助科技、點字、定向行動=＞特需部分是採階段是「初階」「進階」
【評論主題】7.高中資源班教師與國中資源班教師相較，下列何者為高中資源班教師較多進行之特教專業工作？(A)合作諮詢(B)鑑定評量(C)課程設計(D)直接教學
【評論內容】
合作諮詢：
1.是一種互動式的溝通，有效傳遞服務的組合，藉由團隊中不同專業的成員共同合作來解決問題。
2.在合作諮詢中，每一位團隊成員都能貢獻其知識和技巧。
3.學校中實施合作諮詢的理由，一為維護學生的受教權，二為提供專業間互動的機會，三為降低不必要的人力與資源浪費。
4.透過資源班教師與普通班教師在教學計畫、問題解決、諮詢等方面的合作，可提供特殊需求學生更全面的服務、提升雙方教師的專業，進而實踐融合教育理念。
(參考網路資料)
【評論主題】20.下列何者非鑑定語言障礙學生構音異常之基準？(A) 省略語音(B) 聲調錯誤(C) 首語難發(D) 含糊不清
【評論內容】
構音異常：
語音有省略、替代、添加、歪曲、聲調錯誤、含糊不清等現象
語暢異常：
說話之節律有明顯且不自主之重複、延長、中斷，首語難發或急促不清等現象者
【評論主題】7. 佩佩會認字閱讀，但寫字時經常將字體部件左右顛倒，這種現象最有可能是下列哪一種障礙？ (A)視知覺 (B)聲韻覺識 (C)知動協調 (D)聽覺記憶
【評論內容】
字體部件左右顛倒=視知覺功能缺陷
【評論主題】7. 佩佩會認字閱讀，但寫字時經常將字體部件左右顛倒，這種現象最有可能是下列哪一種障礙？ (A)視知覺 (B)聲韻覺識 (C)知動協調 (D)聽覺記憶
【評論內容】
字體部件左右顛倒=視知覺功能缺陷
【評論主題】7. 佩佩會認字閱讀，但寫字時經常將字體部件左右顛倒，這種現象最有可能是下列哪一種障礙？ (A)視知覺 (B)聲韻覺識 (C)知動協調 (D)聽覺記憶
【評論內容】
字體部件左右顛倒=視知覺功能缺陷
【評論主題】每當女朋友請他幫忙，他都會全心全意地滿足她的要求。Whenever his girlfriend asks his help, he will meet her needs with 99 .
【評論內容】
(B)教學重聽覺提示
教學重視覺提示
【評論主題】9. 王同學WISC-III得分符合「完全ACID 組型」，王同學較有可能是哪一類型障礙學生？ (A)學習障礙 (B)情緒行為障礙 (C)自閉症 (D)肢體障礙
【評論內容】
SCAD組型：符號尋找、符號替代、算術與記憶廣度
【評論主題】7. 佩佩會認字閱讀，但寫字時經常將字體部件左右顛倒，這種現象最有可能是下列哪一種障礙？ (A)視知覺 (B)聲韻覺識 (C)知動協調 (D)聽覺記憶
【評論內容】
字體部件左右顛倒=視知覺功能缺陷
【評論主題】10. 雙重特殊學生指的是下列哪種學生？ (A) 躁鬱症學生 (B) 社經文化不利學生 (C) 多重障礙學生 (D) 身心障礙資優學生
【評論內容】
第41條（資賦優異學生之鑑定與輔導）
各級主管機關及學校對於身心障礙及社經文化地位不利之資賦優異學生，應加強鑑定與輔導，並視需要調整評量工具及程序。【評論主題】8. 下列何者和正向行為支持的精神較不符合？ (A)強調多元介入法的應用 (B)強調環境調整的重要性 (C)重視前因事件（前事刺激）對行為的影響 (D)首重行為後果的處理
【評論內容】
「正向行為支持」的精神即是─「注重種樹〈正向行為〉，而不是拔草〈負面行為〉」。
(A)強調多元介入法的應用 (B)強調環境調整的重要性 (C)重視前因事件（前事刺激）對行為的影響 (D)首重行為後果的處理
注重正向行為的建立
【評論主題】6. 針對重度或多重障礙學生之課程與教學，下列何者敘述是不正確的﹖ (A)著重補救學生不足的必備技能 (B)強調生態評量 (C)著重功能性技能的教學 (D)強調社區的自然情境教學
【評論內容】
(A)著重補救學生不足的必備技能
著重發展身障學生的優勢能力