【評論主題】80.人接觸到外在的訊息，如覺得訊息是重要的，就會進行處理（rehearsal），對訊息進行處理是在哪一個階段進行？(A)感官記憶(B)短期記憶(C)長期記憶(D)情節記憶
【評論內容】
working memory 是指工作記憶= 運作記憶 = 短期記憶
工作記憶（working memory）是指個體在進行認知學習作業的過程中，對訊息的「暫存」（storage）與「處理」（process）能力。
Ø 短期記憶：聲碼
=工作記憶(運作記憶)Workingnmemory(20sec)，代表心理上現在的明確意識
Ø 長期記憶：意碼
程序性記憶：關於如何做一件事情的記憶。
陳述性(命題)記憶：1.情節-經驗、經歷2.語意-抽象符號
記憶的類型：分類一根據維持訊息的長短n1. 感覺記憶：瞬間記憶瞬間保留只有幾秒時間，或經視覺或經聽覺管道、或在動作過程中的運動及觸覺，如果個體沒有後續的處理，這些輸入感官的資訊隨即消失。n2.短期記憶，又稱為工作記憶：容量有限，是 ...
【評論主題】9.學校行政組織結構大體上遵循科層體制運作，下列何者較符合科層體制的特徵？(A)層級節制、目標管理 (B)依法行事、專業分工(C)專業分工、重情重理 (D)用人唯才、權變領導
【評論內容】
『目標管理』：杜勒克（Peter F. Drucker。１９５４年出版「管理實務」一書，首次使用「目標管理與自我管制」。是前瞻性的管理哲學；結果取向的管理哲學；參與導向的管理哲學。目標管理的理論中，首先倡導「自我控制觀念」，可激起成就需求。作用有四項：１增進主管與部屬的關係，加強機關內部的協調與合作。２人性尊嚴得以維護。工作潛能得以發揮。３充分運用人力，完成機關的目標。４掃除集權的弊害。目標執行結果應配合施行獎懲工作。目標管理，可謂參與管理理念之一。「公部門」在運用目標管理面臨的困境：１過於重視成果而輕忽過程。２強調短期目標而忽視長期計畫。３ 無法應付外在環境的快速變遷。實施步驟中第一步驟為上司提供結構與指定範圍。
【評論主題】5.聖吉（P. M. Senge）提出學習型組織的五項修練，下列何者位居五項修練的核心？(A)自我超越 (B)團隊學習 (C)建立願景 (D)系統思考
【評論內容】
聖吉（P. Senge）提出了五項修練→ 我心願學系自我超越改善心智模式 建立共同願景團隊學習 系統思考
【評論主題】4.心理學家迦納（Gardner）提出多元智慧理論，在 1995 年提出的第八種智慧是什麼？(A)綜合統整智慧 (B)自然觀察智慧 (C)政治行動智慧 (D)音樂創作智慧
【評論內容】
美國哈佛大學教授Gardner於1983提出「多元智能理論」， 他認為：人類智能必需要有一套解決問題的技巧，使個人得以解決所遭遇的問題或困難， 同時在適當時機創造有效的成果； 而且人類智能必須包括尋找或創造問題的潛能，才能為獲得新知識奠下基礎 (引自莊安祺譯，民87)Gardner定義智能為「一種處理訊息的生理心理潛能(biopsychological potential)，這些潛能在某種文化情境中，可能被激發來解決問題或創作該文化所重視的產品。」 何謂八大智能1. 語文智能(linguistic intelligence)：有效運用口頭語言和書面文字以表達自己想法和瞭解他人的能力。包括把語言的結構、發音、意思、修辭和實際使用加以結合，並運用自如的能力。這種求知的方式是透過...
【評論主題】3.哈洛（Harrow）將動作技能領域教學目標分為六大層次，當學生擁有「知覺能力」者也應累積了哪一層次的能力？(A)基本動作 (B)體能 (C)熟練動作 (D)有目的的溝通
【評論內容】
運動技能領域到了 1972 年哈洛 (Harrow) 有更完整的分類，包括六個階層：
一、反射動作 (ReflexMovements)。二、基本動作 (Basic-fundamental Movements)，有移位動作、非位移動作和技巧動作。 三、知覺能力 (PerceptualAbilities)，有動覺的識別力、視覺的識別力、聽覺的識別力、觸覺的識別力和協調的識別力。【評論主題】1.為促進學生輔導工作發展，依學生輔導法規定學生輔導諮詢會任一性別委員人數不得少於委員總額多少？(A)二分之一 (B) 三分之一 (C) 四分之一 (D)五分之一
【評論內容】
教育行政人員及學校行政人員代表人數合計不得超過委員總額之二分之一，
任一性別委員人數不得少於委員總額三分之一。
【評論主題】1.國小低年級生活領域是將哪三個領域的課程合併呢？(A)自然與生活科技、社會、綜合活動(B)自然與生活科技、社會、藝術與人文(C)綜合活動、社會、藝術與人文(D)自然與生活科技、綜合活動、藝術與人文(
【評論內容】
是國小開設本土語或新住民語為必修,國中則沒有
【評論主題】22所謂「教育人」educatedperson，或譯為「有教養的人」是1960年代倫敦路線的重要教育概念。下列敘述何者為非？(A)倫敦路線強調認知的廣博性；(B)倫敦路線重視知識的「形式」對心靈的陶融
【評論內容】
所謂「倫敦路線」指的就是1960年代學界常用來稱呼皮特斯(Peters)、赫斯特(Hirst)為首的教育哲學研究社群，所以他們強調的是觀念分析，重視理性的啟蒙、強調認知的廣博性、知識的形式對心靈有陶冶作用，教育主要在使學習者成為一個有教養的人。之後有迪爾登(Dearden)師事他們兩人，三個人合編了「教育與理性的發展」，他們都是倫敦路線主要的核心人物。
【評論主題】下列有關柏拉圖哲學思想的敘述何者為非？ (A)認為萬物都是觀念的摹本 (B)主張經驗是一切知識的起源 (C)主張二元世界觀 (D)主張心靈實體說。
【評論內容】
知識是經驗的起源來自於Locke洛克的經驗主義