【評論主題】13.輔導教師每週跟小娟晤談 30 分鐘，他發現小娟常藉故到輔導室來，對他已經有不尋常的愛慕。他與小娟討論到兩人的晤談關係。請問輔導教師是應用下列哪一個技巧？(A)面質 (B)具體 (C)立即性 (D
【評論內容】(A)面質：亦稱挑戰，點出cl無法察覺或不願改變的不一致或矛盾。(B)具體(化)：co在傾聽cl敘述時，如果發現cl有含糊不清的地方時，就必須協助cl更清楚具體的描述其問題，讓案主進入主題中。(C)立即性：co揭露對cl、對治療關係、或是對自己與個案相關的當下感覺，可視為是一種自我揭露、一種挑戰、一種提供訊息的方式，其重點在於立即性包含了co和cl兩人都有介入的關係，而不僅僅是將焦點擺在個案身上的回饋。
【評論主題】37.下列哪一項不是兒童階段生涯發展的特性之一？(A)兒童容易受學習環境的影響 (B)兒童經由觀察或具體的經驗而學習(C)兒童生涯發展著重覺察能力的培養 (D)兒童的生涯發展情形屬於建立階段
【評論內容】國小→生涯覺察國中→生涯探索
【評論主題】25.輔導教師設計的團體輔導方案中，有眾志成城、集體渡河等活動方案。這些活動較適合放在下列哪一個階段？(A)開始階段 (B)轉換階段 (C)工作階段 (D)結束階段
【評論內容】眾志成城、集體渡河這類的活動，與合作有關，且題幹所列出的這兩項活動，多少會有一些身體上的接觸。對於開始階段，關係建立尚未穩定的成員而言，可能還沒有足夠的信任，因此較適合轉換階段，此時期成員對於團體的進行已有一定的熟悉度，且正要開始培養合作的默契。
【評論主題】2.下列哪一項為精神分析取向心理治療的核心技術？(A)頓悟的解釋 (B)移情作用的分析 (C)家庭星座的分析 (D)生命意義的解釋
【評論內容】(A)阿德勒學派諮商歷程中的階段三即為頓悟與解釋(C)阿德勒學派主張原生家庭對個人人格發展具關鍵性影響，重視探索cl的家庭星座(D)存在主義治療認為人類不同於萬物的特性之一就是追求生命的意義與目的
【評論主題】24. 上課講話被老師罰站的小華，因表現良好不再講話了，老師讓他坐下。在此過程中，老師所用的是學習理論中那一種策略？ (A)正增強 (B)懲罰 (C)消弱 (D)負增強
【評論內容】拿走（負）小華的嫌惡刺激（罰站），以增強他表現良好的行為
【評論主題】14. 最能解釋智力表現的團體差異為下列何者假設？ (A)文化/測驗偏誤 (B)動機 (C)遺傳 (D)環境
【評論內容】個人解讀題目的重點應在「團體差異」，即團體跟另一團體之比較，故應與環境較有關係。
【評論主題】50. 關於選擇性不語症(Selective Mutism)的描述，何者正確？(A)屬於人格障礙症的一種類型 (B)此困擾期間至少持續一個月，例如新生入學第一個月 (C)無法說話原因是對社交場合的語言
【評論內容】(A)選擇性緘默從「初發於早期疾患」（disorders of early onset）移出並歸類於焦慮性疾患
【評論主題】49. 下列何種對於國小兒童網路成癮的問題，較為符合正確描述？ (A)國小不同年級成癮程度相同 (B)已納入精神疾病診斷手冊第五版(DSM-5)的物質相關及成癮障礙症的診斷類別 (C)生活型態具有挫敗
【評論內容】(B)DSM-5雖然探討「網絡成癮症」並且有大量的文獻研究，然而卻未納入正式診斷裡。
【評論主題】17. 小美將在學校帶一個小團體，針對開始前成員的招募和篩選部分，以下敘述是正確的有哪些？｢a.請導師代為篩選較為適合；b.應了解成員參與的動機和意願；c.篩選時，需評估成員是否能全程參與；d.篩選面
【評論內容】題幹中的a.「代為」有全權賦予的含意，若改為「協助」進行初步班內學生的推介，再由團體領導者依導師推介的人選進行正式成員的篩選會較適合。
【評論主題】46. 下列精神疾病診斷手冊第五版(DSM-5)中對於自閉症類群障礙症(Autism Spectrum Disorder)的描述何者是正確的？(A)採取光譜連續性概念以涵括亞斯伯格症(Asperger
【評論內容】(B)DSM-5中的自閉症光譜（Autism Spectrum Disorder，簡稱ASD），包括原來的自閉症、亞斯伯格症、兒童時期崩解症、未分類的廣泛性發展障礙等疾病。以往常聽到的自閉症、亞斯伯格都統稱為ASD，而不再獨立分類出來。(C)屬於神經發展障礙的一種。(D)並非「完全」無法與他人有社交互動。
【評論主題】36. 有關阿德勒學派諮商歷程的描述，何者最適切？(A)諮商師會先詢問兒童，是否知道自己有哪些問題行為(B)為避免投射，對每位兒童都會使用固定的諮商策略(C)「鼓勵」是所有諮商歷程中都會應用的重要策略
【評論內容】<<諮商與心理治療Corey第八版
【評論主題】7. 從感覺動作期進展到前運思期的歷程，是以下哪一種能力的進展？ (A)感覺動作能力 (B)象徵式表徵能力(C)抽象思考能力 (D)具體操作能力
【評論內容】前運思期:兒童開始使用語言符號去吸收知識，也可運用簡單符號從事思考，但此時思考不具邏輯。語言符號為象徵式表徵的一種，故選(B)。(D)具體操作能力的進展應發生在前運思期到具體運思期，因到了具體運思期，兒童開始能對「具體情境刺激」或「熟悉經驗」進行合乎邏輯的推理思考(尚無法進行抽象邏輯思考)。具體情境+經驗 與具體操作能力相關。