【評論主題】3.小美老師想要透過語文教學培養學生能體認本國及外國之文化習俗的能力。下列哪個教學目標是不適合的？(A)能從讀中認識華語文的優美(B)能養成耐心聆聽本國各種語言的態度(C)能主動閱讀不同題材的文學作品
【評論內容】能從言論中判斷是非，並合理應對並........
【評論主題】近年來高雄市政府積極建構高品質城市，大幅提升汙水下水道接管率，從1998年至2001年接管率增加多少？ (A)12.3%(B)14.3%(C)16.3%(D)18.3%
【評論內容】
14.3%
【評論主題】3.小美老師想要透過語文教學培養學生能體認本國及外國之文化習俗的能力。下列哪個教學目標是不適合的？(A)能從讀中認識華語文的優美(B)能養成耐心聆聽本國各種語言的態度(C)能主動閱讀不同題材的文學作品
【評論內容】能從言論中判斷是非，並合理應對並........
【評論主題】近年來高雄市政府積極建構高品質城市，大幅提升汙水下水道接管率，從1998年至2001年接管率增加多少？ (A)12.3%(B)14.3%(C)16.3%(D)18.3%
【評論內容】
14.3%
【評論主題】下列何者是存在主義對於知識意涵的看法?(A)知識的來源是外在理性的體驗(B)知識是客觀的(C)知識世人主動攝取的(D)知識出現於眾人的集體意識
【評論內容】
知識世人主動攝取的 -存在主義
【評論主題】近年來高雄市政府積極建構高品質城市，大幅提升汙水下水道接管率，從1998年至2001年接管率增加多少？ (A)12.3%(B)14.3%(C)16.3%(D)18.3%
【評論內容】
14.3%
【評論主題】下列何者是存在主義對於知識意涵的看法?(A)知識的來源是外在理性的體驗(B)知識是客觀的(C)知識世人主動攝取的(D)知識出現於眾人的集體意識
【評論內容】
知識世人主動攝取的 -存在主義
【評論主題】23「難怪小林的女朋友又遲到了」，下列何者不屬於這個句子的預設？(A)小林有女朋友(B)小林的女朋友又遲到了(C)小林的女朋友曾經遲到(D)小林的女朋友下次會遲到
【評論內容】
小林的女朋友下次會遲到-----感覺是未來事而不是預設
【評論主題】近年來高雄市政府積極建構高品質城市，大幅提升汙水下水道接管率，從1998年至2001年接管率增加多少？ (A)12.3%(B)14.3%(C)16.3%(D)18.3%
【評論內容】
14.3%
【評論主題】下列何者是存在主義對於知識意涵的看法?(A)知識的來源是外在理性的體驗(B)知識是客觀的(C)知識世人主動攝取的(D)知識出現於眾人的集體意識
【評論內容】
知識世人主動攝取的 -存在主義
【評論主題】下列何者是存在主義對於知識意涵的看法?(A)知識的來源是外在理性的體驗(B)知識是客觀的(C)知識世人主動攝取的(D)知識出現於眾人的集體意識
【評論內容】
知識世人主動攝取的 -存在主義
【評論主題】下列何者是存在主義對於知識意涵的看法?(A)知識的來源是外在理性的體驗(B)知識是客觀的(C)知識世人主動攝取的(D)知識出現於眾人的集體意識
【評論內容】
知識世人主動攝取的 -存在主義
【評論主題】近年來高雄市政府積極建構高品質城市，大幅提升汙水下水道接管率，從1998年至2001年接管率增加多少？ (A)12.3%(B)14.3%(C)16.3%(D)18.3%
【評論內容】
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【評論主題】40.主張「教育即經驗的不斷改造」，是屬於哪一教育哲學流派的觀點？(A)自然主義 (B)實驗主義 (C)存在主義 (D)建構主義。
【評論內容】
教育即經驗的不斷改造-----杜威-----實驗主義
【評論主題】一、「正當法律程序」（due process of law）在我國憲法上大致表現在那些條文或規定？有關刑事訴訟、公務員懲戒的司法解釋，所詮釋的正當法律程序意義為何？又如何研判程序規範是否正當合理？（2
【評論內容】
學校課程在種類或結構上，大體可區分為正式、非正式、潛在、懸缺及空白課程五種形式。一、正式課程（formal curriculum）：把科目、日課表、大綱等預定的計劃、科目及教材視為課程時，即為正式課程。正式課程的特徵為預定的、計劃的、意圖的及易肯定課程目標的。二、非正式課程（informal curriculum）：非正式課程偏活動性，若將學校中的活動；如，朝會、演講、各種比賽、電影欣賞等視為課程時，即屬非正式課程。非正式課程相對於正式課程而言，兩者合稱顯著課程。三、潛在課程（hidden curriculum ）：潛在課程的概念混淆。黃光雄指出三種界定潛在課程的類型：從學習的結果、從學習的環境、從學習的潛在影響。其界定，傾向於課程定義中的未預期...
【評論主題】文化主義（Culturalism）的教育是由那位學者所倡導，並認為教育是文化傳承與更新的一種教育思想？(A)斯普朗格（E. Spranger, 1882-1963）(B) 胡賽爾（E. Husserl
【評論內容】
德國學者斯普朗格（Eduard Spranger），是文化學派教育目的的代表人物，認為教育的任務是使個人人格在社會文化中獲得發展及完成，教育是培養個人人格的一種文化活動
理論型─求真理（Truth）：哲學家、科學家
經濟型─求利益（Utility）：企業家
審美型─美感（Form and Harmony）：藝術家
社會型─求愛情（Love）：教育家、慈善家
政治型─求權力（Power）：政治家
宗教型─求至善（Unity）：宗教家
【評論主題】國小在人格階段應屬於(A)勤奮進取自卑自貶(B)活潑自動羞愧懷疑(C)友愛親密孤獨書離(D)自我統合角色混淆
【評論內容】
人格發展八階段
1.嬰兒期(0～1.5歲)：基本信任和不信任的心理衝突
2.兒童期(1.5～3歲)：自主與害羞和懷疑的衝突
3.學齡初期(3～5歲)：主動對內疚的衝突
4.學齡期(6～12歲)，勤奮對自卑的衝突
5.青春期(12～18歲)：自我同一性和角色混亂的衝突
6.成年早期(18～25歲)：親密對孤獨的衝突
7.成年期(25～65歲)：生育對自我專注的衝突
8.成熟期(65歲以上)：自我調整與絕望期的衝突
【評論主題】下列何者是存在主義對於知識意涵的看法?(A)知識的來源是外在理性的體驗(B)知識是客觀的(C)知識世人主動攝取的(D)知識出現於眾人的集體意識
【評論內容】
知識世人主動攝取的 -存在主義
【評論主題】54. 「如果你對我好，那我也會對你好」，這種道德發展層次在柯爾伯格的道德發展論中屬於哪一個發展階段？ (A)避罰服從取向 (B)相對功利取向 (C)尋求認可取向 (D)遵守法規取向。
【評論內容】
柯柏格 Kohlberg「道德發展」三期 6 段論一、道德成規前期：1.避罰服從取向：恐懼懲罰，無條件服從權威者，認為凡是不被懲罰的行為都是好的；遭到批評、指責的行為都是壞的2.相對功利取向：行為對錯視行為後果賞罰而定，道德是一種利益交換，類似買賣的關係，認為得到利益就是好的二、道德循規期：3.尋求認可取向：以人際關係和諧導向，順從傳統要求，表現從眾行為。4.順從權威取向：以法治觀念判斷是非，信守法律權威，重視社會秩序。
三、道德自律期：5.法治觀念取向：表現思考的靈活性，不用單一的規則去評價個體行為，法律為公益而制定，行為對錯視雙方契約或大眾的共同認可而定。6.普遍倫理取向：個人根據他人的人生觀和價值觀，以建立道德判斷、一致和普遍性的信念，信念的基礎是人性尊嚴、真理、正義和人權。
（摘自《教育心理學》張春興）
【評論主題】34.a.示範個別步驟；b.同質分組；c.建立相互依賴；d.重視小組獎勵。前述何者是合作學習教學法的特色？(A)ab(B)bd(C)cd(D)ac。
【評論內容】
合作學習大都包含下列五項要素（Johnson ＆ Johnson, 1994；黃政傑、林佩璇，1996）：
一、積極互賴(positive interdependence)
「積極互賴」是指學生能知覺到自己與小組是浮沉與共、休戚相關的，自己的成功有賴於整個小組獲得成功，小組若失敗，自己也就失敗了，因此小組內每一個成員都應該共同努力，以完成任務。
二、面對面的助長式互動（face-to-face promotive interaction）
面對面的助長式互動是合作學習第二個要素，透過此一要素的安排，組內學生可以相互助長彼此學習的成功，例如鼓勵組內其他同學的成就、努力完成任務、達成共同目標等等。知識是社會性的產物，即知識是認知個體經由不斷地與周遭環境的互動過程中，發展出來的。因此，人...