【評論主題】0.五歲的小美仔細聆聽老師的提問並準備回答，此時她的哪一種腦波反應最強？(A) α (alpha)(B) β (beta)(C) θ (theta)(D) δ (delta)
【評論內容】
王立杰108/9上策增修版p1-36
【評論主題】12.下列何者呈現出泰勒(R. Tyler)的課程發展步驟？(A)確立教學目標→選擇學習經驗→組織學習經驗→評鑑(B)選擇學習經驗→確立教學目標→組織學習經驗→評鑑(C)確立教學目標→組織學習經驗→選
【評論內容】
王立杰108/9增修版下冊p4-26
【評論主題】20. 下列敘述，何者不屬於「幼兒教育及照顧法」的幼兒園教保服務之實施目標？(A) 維護幼兒身心健康 (B) 發展幼兒創意思維(C) 培養幼兒愛國情操 (D) 啟發幼兒關懷環境
【評論內容】
幼兒教育及照顧法第11條
【評論主題】1. 對於中華民國 105 年 12 月 1 日修定之《幼兒園教保活動課程大綱》規定，下列何者是正確的？(A)課程實施原則根據課程目標編擬教保活動課程計畫，以統分科、分齡方式實施。(B)教師在一個活動
【評論內容】
參考幼兒園教保活動課程大綱第六頁
【評論主題】20. 下列敘述，何者不屬於「幼兒教育及照顧法」的幼兒園教保服務之實施目標？(A) 維護幼兒身心健康 (B) 發展幼兒創意思維(C) 培養幼兒愛國情操 (D) 啟發幼兒關懷環境
【評論內容】
幼兒教育及照顧法第11條
【評論主題】1. 對於中華民國 105 年 12 月 1 日修定之《幼兒園教保活動課程大綱》規定，下列何者是正確的？(A)課程實施原則根據課程目標編擬教保活動課程計畫，以統分科、分齡方式實施。(B)教師在一個活動
【評論內容】
參考幼兒園教保活動課程大綱第六頁
【評論主題】50.下列哪一項敘述是屬於「鼓勵」性，而非「讚美」性的話語？(A)「小佳好聰明哦，一下子就把拼圖給拼好了！」(B)「小艾真是個鋼琴天才，可以在 10 分鐘內把這首曲子給練好耶！」(C)「哇，小奇今天真
【評論內容】
可參考王立杰-幼稚教育考試精粹(增修第13版)3-92 頁的第5、鼓勵和讚美的比較(表格)
【評論主題】【題組】30. 王老師又拿出買來的顏色、形狀、大小不同的十種豆子，想進行分類教學，試問下列何者最可能是班上幼兒分類的表現？(A)可以在角落活動中自己進行階層式的分類(B)缺乏邏輯運作能力，無法進行特徵
【評論內容】
歸類：提供幼兒特徵線索，讓幼兒按照此特徵辨別物體屬哪一類。
ex：幼兒依據教保服務人員給的指示，將紅色的花朵歸在一類，黃的花朵歸在一類。
分類：提供幼兒一堆物品，讓幼兒根據自己的觀察，找出這堆物品的特徵，然後依特徵分類。
ex：幼兒依照自己觀察的花朵形狀，將一堆花朵分出一類像星星的花朵和一類像圓球的花朵。
【評論主題】93.有關「幼兒園教保活動課程暫行大綱」的實施通則，下列敘述何者有誤？(A)嘗試建構學習社群，應以分齡或融合教育進行，不應以混齡進行(B)重視幼兒自由遊戲及在遊戲中學習的價值(C)幼兒園應主動扮演幼小
【評論內容】
幼兒園教保活動課程大綱第八頁
(五)嘗試建構學習社群，以分齡、混齡或融合教育的方式進行，在協同合作溝通中，延展幼兒的學習。
【評論主題】17 我國「兒童及少年福利與權益保障法」中規定父母、監護人及其他實際照顧兒童及少年者，不得讓幾歲以下的兒童獨處或由不適當人代為照顧？(A)3歲(B)6歲(C)7歲(D)12歲
【評論內容】
兒童及少年福利與權益保障法第51條
【評論主題】9. 下列各項幼兒動作發展順序，從簡單到複雜的排列為何？甲、會自己上樓梯乙、能單腳跳丙、能彎腰並回復原姿勢丁、能舉手過肩丟球(A)甲乙丙丁(B)甲丙乙丁(C)丙甲丁乙(D)丙丁甲乙
【評論內容】
乙.能單腳跳(四歲)參考王立杰增修13刷1-43頁表格
【評論主題】下列兒童及少年福利與權益保障法及少年事件處理法中對於「年齡」的規定，何者錯誤？ (A) 少年轉介輔導處分及保護處分之執行，至多至20歲為止 (B)此二法所稱「少年」均指12歲以上未滿18歲之人 (C)
【評論內容】
(D)對於6歲以下兒童不得使其獨處
兒童及少年福利與權益保障法第51條
【評論主題】22.下列有關教材組織的敘述何者最為恰當？(A)學習單屬於統整教材模式(B)論理組織法是根據幼兒的經驗、能力、興趣和需要來組織教材(C)方案課程(Project Approach)屬於心理的組織法(D
【評論內容】可參考王立杰增修13版P2-23 十六、教材組織方式
【評論主題】8.張雪門主張的「行為課程」深受美國哪一位教育哲學家的影響？(A)皮亞傑(J. Piaget) (B)杜威(J. Dewey)(C)布魯納(J. S. Bruner) (D)維高思基(L. S. Vy
【評論內容】
參考幼稚教育 王立杰增修13版 P2-38
二、行為課程教學法
(二)行為課程教學法強調以幼兒行為為中心，注重實際行為實踐，配合實際教材，其理論是受到杜威「做中學」學說影響。