【評論主題】下列對蒙特梭利教學的教室及課程論述何者錯誤？ (A) 幼兒尺寸的垃圾桶(B)教具具有錯誤控制性(C)具孤立性(D)扮演的道具箱為教室素材。

【評論內容】D為什麼不行?

【評論主題】9.下列對結構式教學法(TEACCH)之敘述，下列何者錯誤？(A)最初的設計是針對自閉症者的學習優弱勢(B)所謂的結構是將時間、空間和活動結構起來(C)只適合用於學校情境(D)類化的問題是個挑戰

【評論內容】TEACCH強調配合自閉症兒童特徵的教學設計：(1)不需教師指導而獨自完成作業，可配合兒童孤立的社會性特質，(2)教材教具的慎選，(3)兒童問題行為與作業難度之考量，(4)預知性的例行公事(日課表)之運用以減少問題行為的出現，(5)同儕玩伴或小老師教學，(6)跨情境練習以改善類化(Charlop,1986;Olley,1987)。結構化教學是根據行為理論操弄行為前因與行為後果以便對行為產生即刻的效果，並使學習課題的呈現清楚明瞭，促成最佳的學習效果(Olley,1987)。由於注重使用行為前因而不等待問題的出現，情境(行為前因)的設計及行為後果緊隨於兒童行為之後，結構化教學策略的最大效益即是預防性。

【評論主題】18.下列敘述何者，非為學習障礙兒童的特質？(A)書寫文字會左右上下顛倒 (B)身體動作協調弱(C)能持續專注參與感興趣的活動 (D)短期記憶困難

【評論內容】學習障礙的特徵

文／中華民國學習障礙協會籌備會

學齡前

　　學習障礙兒童在上學前可能會出現下列生理上和行為上的特徵：

生理上的特徵

　　例如：動作協調差、精細動作不良、語言發展較慢、視或聽覺區辨力差等﹍﹍。

行為上的特徵

　　例如：易挫折、不易專心、衝動、學習意願不高、不易與同年齡的孩子交往等﹍。

　　以上問題可能會持續很長的時間，也有可能隨著年齡的成長而好轉，但是到了學齡階段障礙會轉換成其他學習上的異常現象表現出來。

學齡階段　　學習障礙兒童在上小學之後，學習異常現象便漸漸明顯的呈現出來，他們的困難可能有學業和行為兩方面：

學業方面閱讀困難：認國字或拼讀注音困難，閱讀速度很慢且常常發生錯誤，常有跳行跳字的現象。...

【評論主題】19. 下列有關幼兒癲癇的敘述，何者錯誤？(A)是腦細胞不正常放電所致 (B)發作時會雙眼直視、失神發呆、身體抽搐 (C)發生時宜將幼兒手腳加以固定，以免造成傷害 (D)不要把硬的東西塞入幼兒口中，以

【評論內容】本來就不能塞東西啊! 所以(D)的敘述是正確的沒錯喔!

【評論主題】下列對蒙特梭利教學的教室及課程論述何者錯誤？ (A) 幼兒尺寸的垃圾桶(B)教具具有錯誤控制性(C)具孤立性(D)扮演的道具箱為教室素材。

【評論內容】D為什麼不行?