【洪鈺傑】點評問題和點評內容

用戶【洪鈺傑】點評問題和點評內容

【評論主題】46. 某一測驗的信度係數為 .75，測驗分數的標準差為 4，其測量標準誤（SEM）為何？(A) 0.25 (B) 1 (C) 2 (D) 3

【評論內容】SEmeas = S x √1-r 4*0.5=2

【評論主題】31. 下列何者不是現實治療學派 Glasser 所提出的基本心理需求？(A)生存 (B)權力 (C)價值 (D)自由

【評論內容】現實治療的基本原理主要有下列四點：(1)人有基本的心理需求，包含愛與被愛、價值感、自由及樂趣需求。這些需求是人類所共有，但是每個人滿足需求的內涵與方式則不一，後者即所謂的慾望，具有個別差異性。人的行為即是為了滿足心理需求或慾望。(2)個體的需求或慾望受挫時，個體會出現各種行為來因應此挫折，以設法滿足需求。(3)個體的行為包含四個成分：行動、思考、感受與生理反應。四者一體，然而個體能主動控制的成分為行動和思考，尤其是行動部分，是最容易由個體主控。(4)行為由內在需求與慾望所促動，大部分是自己的選擇。Glasser並以「控制理論」來說明行為發生的原理，以及行為如何運作以滿足心理需求。　　Glasser對心理疾病的解釋是...

【評論主題】37. 下列哪一個常態化標準分數數值的表現最佳？(A) Z= +2.0 (B)標準九=8 (C) AGCT = 130 (D)PR = 95

【評論內容】(A) Z= +2.0 (B) 標★★=8→☆★★=1.25...

【評論主題】20. Adler 取向之治療歷程，於關係建構之後，所開展的階段依序為下列何者？(A)面對與抉擇、評估與分析、行動與改變(B)評估與分析、洞察與詮釋、再定向(C)再定向、洞察與詮釋、面對與抉擇(D)洞

【評論內容】(1)建立關係：建立合作的諮商關係。　　(2)探索個體的生活型態：了解個體生活型態的結構與動力，以找出當事人不良行為及思考的背後原因、解釋，使當事人了解這些負面思考對生活的限制。　　(3)頓悟與解釋：鼓勵當事人內省，藉著諮商員的解釋，使其對自己行為的因果有所頓悟及洞察。　　(4)重新定位：協助當事人從舊模式中超越，發現新途徑，鼓勵他面對問題並加以解決。資料來源：https://terms.naer.edu.tw/detail/1307074/

【評論主題】4. Ellis 認為，人類的非理性信念中，有三種讓個體感到痛苦的基本必須（The Three Basic Must），下列哪一項不是Ellis 所強調的必須？(A)成就 (B)公平 (C)親密 (D

【評論內容】1. I must do well an☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ...

【評論主題】35.哪個諮商治療學派認為人類的存在是個矛盾的事實，一方面孤獨，另方面又必須與他人有所聯結？(A)阿德勒治療法；(B)存在主義心理治療法；(C)精神分析心理治療法；(D)完形治療法。

【評論內容】

Irvin Yalom提出生命中有四大終極議題（four ultimate concerns）：

無可避免的死亡（Inevitable death）：不管一個人有多特別，死亡是每個人的終點。這也意味著我們終將失去愛的人。孤獨（Isolation）：即使被朋友，家人，同事圍繞著，也沒有人能比我們還了解自己的感受和想法，也沒有人能幫我們面對生命中的死亡及失去。無意義（Meaninglessness）：生命是個充滿未知的過程。這些未知容易讓人感到迷失，因此懷疑生命的目的及價值是什麼。自由與責任（Freedom & responsibility）：我們都有選擇的自由，但正因有這樣的自由，我們也必須為自己的選擇和生活負責任。

這些是恐懼和空虛的來源，因此許多和這四點緊密相連的人生轉折就容易讓人覺得迷失，生命沒有意義或沒有希望。

在心理諮商裡，諮商師主要會幫助個案在生命經驗裡找到新的意義，協助個案利用找到的新意義再次設定生活目標因而漸漸減少空虛和疑慮。

資料來源：https://www.thenewslens.com/article/88378

【評論主題】23.在諮商輔導中使用空椅法(empty chair)的目的為何？(A)對話的目的是要講當事人同時聽到兩種不「我」的心聲，進而能接納不同的我；(B)對話的目的在於協助當事人「投射」另外一個我，進而使個

【評論內容】

完形治療法黃愛蓮、黃炯瑩★、 ★★★★？...

【評論主題】25.S. Freud 與E. Erikson 對人格發展的看法，下列何者有誤？(A)Freud 重視生物因素，尤其是性趨力；Erikson 重視社會文化因素；(B)Freud重視每一時期經驗，Eri

【評論內容】

一、Freud

緣起

佛洛依德的「心理動力論」是主動積極的心智過程，因此他所提出不僅是人格結構，還包括結構背後的心理歷程。

佛洛依德以精神分析論討論人格的發展時，認為每個人都要經過一定的發展階段，而在這些階段中的發展經驗，會形成成年後的人格特質，完成這些階段的發展，才能發展出成熟的人格。但不幸地個體有時無法正常依循每一階段前進，而滯留於某一階段。此外，個體面對創傷或極具壓力的情境（例如手足誕生），將可能退化至較早期的階段。

因此佛洛依德非常重視兒時經驗，他認為一個人的人格式在五歲時就已形成了。另外，因為佛洛依德的人格發展理論中，總離不開性的觀念，所以也被稱為性心理發展期（psychosexual stages），著重在追求本能滿足的歷程。在各發展階段中，身體上最易引起快感的部位不同，而佛洛依德就利用這些部位的名稱，來說明個體人格發展的歷程。

定義

性心理發展又稱人格發展是佛洛德在19世紀末、20世紀初提出的一個概念，是心理學理論的核心概念，其本我中的基本需求，是靠身體上的部位獲得滿足的，這些部位稱為「性感區」。

人格發展五階段

以下介紹佛洛依德性心理發展的各階段與子階段，以及未能順利度過此階段時，可能產生的人格特性。

（1）口腔期(oral stage)：發生於0-2歲。此時期的性感區為口腔，也就是嘴巴、嘴唇和舌頭。嬰兒主要靠吸吮、吞嚥等活動刺激得到本能性快感。這時母親的乳房是最重要的快樂來源。

1.口腔接受期(oral-receptive substage)：由吃和將東西置於口中而獲得滿足。若提早斷奶或未餵食母乳，則可能留下許多後遺症，造成不良影響例如酗酒、嗜煙、咬指甲、暴食。

2.口慾攻擊期(oral-aggressive substage)：喜歡咬及嚼東西，發展不良則傾向憤世嫉俗、冷酷，喜好痛斥、諷刺、與人爭辯

（2）肛門期(anal stage)：發生於2-4歲。性感區發展至大腸與肛門，幼兒透過大小便消除排泄時緊張的刺激快感，以獲得滿足。此時期重要關鍵是父母訓練幼兒衛生習慣，管制過嚴則留下不良影響，幼兒以「保護」及「驅逐」反抗父母形成「肛門性格」。

1.肛門持有期(anal retentive substage)：小孩學會囤積糞便，刺激肛門以為樂事。發展不良則易造成吝嗇、頑固、潔癖性格。

2.肛門驅除期 (anal expulsive substage)：小孩學會從排泄獲得快感。發展不良會傾向情緒化、諷刺、具攻擊性等破壞殘忍性格，或不修邊幅，傷風敗俗。

（3）性器期又稱性蕾期(phallic stage):發生於4歲-童年中期。幼兒主要靠觸摸自己的性器官獲得滿足。此時期已能辨男女性別，因此產生男女兩種不同人格。此時期發展不良則可能會過於自戀、自大、傲慢、過度自信及過於專注。

1.男性性器階段經歷戀母、仇父，克服「閹割情結」，並認同父親及男性。

2.女性性器階段則經歷戀父、仇母，產生「陽具欽羨」，並認同母親與女性。

（4）潛伏期(latent stage):發生於童年中期。此階段時間很長，卻未表現明顯的性發展而呈現潛伏狀態。此時期兒童失去對「性」相關活動的興趣，轉向週遭的有趣事物。例如課業、生活習慣，性驅力變得不重要，友誼限於同性。發展不良則可能表現性昇華及壓抑性慾。

（5）性徵期又稱生殖期(genital stage):發生於青春期至成人之後進入兩性的成熟關係中。個體性器官成熟後，產生第二次的性慾衝動，性需求轉向相似年齡的異性。佛洛依德認為此時期的性本能，需要透過「性高潮」才能滿足，因此產生性愛。兩性始有共同生活與婚姻的理想，性心理的發展已非常成熟。發展不良則會出現佛洛依德定義之異常成人性表現（如同性戀等）。

資料來源：https://pedia.cloud.edu.tw/Entry/WikiContent?title=%E4%BD%9B%E6%B4%9B%E4%BE%9D%E5%BE%B7%28Freud%29%E7%9A%84%E4%BA%BA%E6%A0%BC%E7%99%BC%E5%B1%95%E7%90%86%E8%AB%96&search=%E4%BD%9B%E6%B4%9B%E4%BE%9D%E5%BE%B7%28Freud%29%E7%9A%84%E4%BA%BA%E6%A0%BC%E7%99%BC%E5%B1%95%E7%90%86%E8%AB%96

二、Erikson

定義

艾瑞克森(E.H.Erikson，1902)是美國著名精神病醫師，新精神分析派的代表人物。他認為，人的自我意識發展持續一生，他把自我意識的形成和發展過程劃分為八個階段，這八個階段的順序是由遺傳決定的，但是每一階段能否順利度過卻是由環境決定的，所以這個理論可稱為"心理社會" 階段理論。每一個階段都是不可忽視的。

艾瑞克森的人格終生發展論，為不同年齡段的教育提供了理論依據和教育內容，任何年齡段的教育失誤，都會給一個人的終生發展造成障礙。它也告訴每個人你為什麼會成為現在這個樣子，你的心理品質哪些是積極的，哪些是消極的，多在哪個年齡段形成的，給你以反思的依據。

人格發展八階段嬰兒期(0～1.5歲)：基本信任和不信任的心理衝突

此時不要認為嬰兒是一個不懂事的小動物，只要吃飽不哭就行，這就大錯特錯了。此時是基本信任和不信任的心理衝突期，因為這期間孩子開始認識人了，當孩子哭或餓時，父母是否出現則是建立信任感的重要問題。信任在人格中形成了"希望"這一品質，它起著增強自我的力量。具有信任感的兒童敢於希望，富於理想，具有強烈的未來定向。反之則不敢希望，時時擔憂自己的需要得不到滿足。艾瑞克森把希望定義為："對自己願望的可實現性的持久信念，反抗黑暗勢力、標誌生命誕生的怒吼。"

兒童期(1.5～3歲)：自主與害羞和懷疑的衝突

這一時期，兒童掌握了大量的技能，如，爬、走、說話等。更重要的是他們學會了怎樣堅持或放棄，也就是說兒童開始"有意志"地決定做什麼或不做什麼。這時候父母與子女的衝突很激烈，也就是第一個反抗期的出現，一方面父母必須承擔起控制兒童行為使之符合社會規範的任務，即養成良好的習慣，如訓練兒童大小便，使他們對骯髒的隨地大小便感到羞恥，訓練他們按時吃飯，節約糧食等；另一方面兒童開始了自主感，他們堅持自己的進食、排泄方式，所以訓練良好的習慣不是一件容易的事。這時孩子會反復應用："我"、"我們"、"不"來反抗外界控制，而父母決不能聽之任之、放任自流，這將不利於兒童的社會化。反之，若過分嚴厲，又會傷害兒童自主感和自我控制能力。如果父母對兒童的保護或懲罰不當，兒童就會產生懷疑，並感到害羞。因此，把握住"度"的問題，才有利於在兒童人格內部形成意志品質。艾瑞克森把意志定義為："不顧不可避免的害羞和懷疑心理而堅定地自由選擇或自我抑制的決心"。

學齡初期(3～5歲)：主動對內疚的衝突

在這一時期如果幼兒表現出的主動探究行為受到鼓勵，幼兒就會形成主動性，這為他將來成為一個有責任感、有創造力的人奠定了基礎。如果成人譏笑幼兒的獨創行為和想像力，那麼幼兒就會逐漸失去自信心，這使他們更傾向於生活在別人為他們安排好的狹窄圈子裏，缺乏自己開創幸福生活的主動性。當兒童的主動感超過內疚感時，他們就有了"目的"的品質。艾瑞克森把目的定義為："一種正視和追求有價值目標的勇氣，這種勇氣不為幼兒想像的失利、罪疚感和懲罰的恐懼所限制"。

學齡期(6～12歲)，勤奮對自卑的衝突

這一階段的兒童都應在學校接受教育。學校是訓練兒童適應社會、掌握今後生活所必需的知識和技能的地方。如果他們能順利地完成學習課程，他們就會獲得勤奮感，這使他們在今後的獨立生活和承擔工作任務中充滿信心。反之，就會產生自卑。另外，如果兒童養成了過分看重自己的工作的態度，而對其他方面木然處之，這種人的生活是可悲的。艾瑞克森說："如果他把工作當成他惟一的任務，把做什麼工作看成是惟一的價值標準，那他就可能成為自己工作技能和老闆們最馴服和最無思想的奴隸。" 當兒童的勤奮感大於自卑感時，他們就會獲得有"能力"的品質。艾瑞克森說："能力是不受兒童自卑感削弱的，完成任務所需要的是自由操作的熟練技能和智慧。"

青春期(12～18歲)：自我同一性和角色混亂的衝突

一方面青少年本能衝動的高漲會帶來問題，另一方面更重要的是青少年面臨新的社會要求和社會的衝突而感到困擾和混亂。所以，青少年期的主要任務是建立一個新的同一感或自己在別人眼中的形象，以及他在社會集體中所占的情感位置。這一階段的危機是角色混亂。 "這種統一性的感覺也是一種不斷增強的自信心，一種在過去的經歷中形成的內在持續性和同一感(一個人心理上的自我)。如果這種自我感覺與一個人在他人心目中的感覺相稱，很明顯這將為一個人的生涯增添絢麗的色彩"。(艾瑞克森， 1963年)艾瑞克森把同一性危機理論用於解釋青少年對社會不滿和犯罪等社會問題上，他說：如果一個兒童感到他所處於的環境剝奪了他在未來發展中獲得自我同一性的種種可能性，他就將以令人吃驚的力量抵抗社會環境。在人類社會的叢林中，沒有同一性的感覺，就沒有自身的存在，所以，他甯做一個壞人，或乾脆死人般的活著，也不願做不倫不類的人，他自由地選擇這一切。隨著自我同一性形成了"忠誠"的品質。艾瑞克森把忠誠定義為："不顧價值系統的必然矛盾，而堅持自己確認的同一性的能力。"

成年早期(18～25歲)：親密對孤獨的衝突

只有具有牢固的自我同一性的青年人，才敢於冒與他人發生親密關係的風險。因為與他人發生愛的關係，就是把自己的同一性與他人的同一性融合一體。這裏有自我犧牲或損失，只有這樣才能在戀愛中建立真正親密無間的關係，從而獲得親密感，否則將產生孤獨感。艾瑞克森把愛定義為"壓制異性間遺傳的對立性而永遠相互奉獻"。

成年期(25～65歲)：生育對自我專注的衝突

當一個人順利地度過了自我同一性時期，以後的歲月中將過上幸福充實的生活，他將生兒育女，關心後代的繁殖和養育。他認為，生育感有生和育兩層含義，一個人即使沒生孩子，只要能關心孩子、教育指導孩子也可以具有生育感。反之沒有生育感的人，其人格貧乏和停滯，是一個自我關注的人，他們只考慮自己的需要和利益，不關心他人(包括兒童)的需要和利益。在這一時期，人們不僅要生育孩子，同時要承擔社會工作，這是一個人對下一代的關心和創造力最旺盛的時期，人們將獲得關心和創造力的品質。

成熟期(65歲以上)：自我調整與絕望期的衝突

由於衰老過程，老人的體力、心車和健康每況愈下，對此他們必須做出相應的調整和適應，所以被稱為自我調整對絕望感的心理衝突。

當老人們回顧過去時，可能懷著充實的感情與世告別，也可能懷著絕望走向死亡。自我調整是一種接受自我、承認現實的感受；一種超脫的智慧之感。如果一個人的自我調整大於絕望，他將獲得智慧的品質，艾瑞克森把它定義為" 以超然的態度對待生活和死亡。" 老年人對死亡的態度直接影響下一代兒童時期信任感的形成。因此，第8階段和第1階段首尾相聯，構成一個迴圈或生命的週期。

結語

艾瑞克森認為，在每一個心理社會發展階段中，解決了核心問題之後所產生的人格特質，都包括了積極與消極兩方面的品質，如果各個階段都保持向積極品質發展，就算完成了這階段的任務，逐漸實現了健全的人格，否則就會產生心理社會危機，出現情緒障礙，形成不健全的人格。

資料來源：https://pedia.cloud.edu.tw/Entry/WikiContent?title=%E8%89%BE%E7%91%9E%E5%85%8B%E6%A3%AE%28E._Erikson%29%E4%BA%BA%E6%A0%BC%E7%99%BC%E5%B1%95%E8%AB%96&search=%E8%89%BE%E7%91%9E%E5%85%8B%E6%A3%AE%28E._Erikson%29%E4%BA%BA%E6%A0%BC%E7%99%BC%E5%B1%95%E8%AB%96

【評論主題】15.下列哪一個不是有關注意力不足過動症(ADHD)的行為表徴？(A)習慣表現自己的優越；(B)上課總是打斷教師的授課；(C)喜歡刺激尋求做一些危險的動作；(D)常忘記帶該日要上課的課本或教材。

【評論內容】

注意力不足過動症的常見情形有不專心、過動（在成人則會以不安來表現）、破壞行為及衝動[46][47]。在人際關係及學業上都容易出現問題[46]，不過其症狀不容易定義，因為很難介定一般情形下的不專心、過動及衝動會到什麼程度，到什麼情形下才需要介入治療[48]。

依照《精神疾病診斷與統計手冊》（DSM）第五版（DSM-5）的定義，注意力不足過動症的症狀需出現超過六個月，或是其情形要比同年齡的要明顯很多[13]，而且其症狀已造成至少二個情境（例如社交、學校/工作、家庭）的問題[13]，這些條件需在12歲以前就出現[13]，若是17歲以下的，在專注力失調或是過動/衝動上的症狀，至少需要有五項符合[13]。

ADHD的症狀^{[45]專注力失調過動-衝動很難注意事情的細節不容易專注在一件事情上不容易針對事物或是活動進行規劃組織會遺忘一些需要的物品在日常活動中比較健忘注意力持續時間較短，較容易分心不容易處理較具結構性的學校功課難以完成繁瑣或需要花時間的任務沒辦法好好坐著在座位上坐立不安、動來動去會在不適當的時間點離開座位從事具風險性的事物，不太考慮後果時常處於活躍狀態、精力充沛、停不下來說話的頻率及時間會比其他人要多問題未說完就搶著說答案不容易輪流等候在對話中常常插嘴或是打斷別人說話
資料來源：https://zh.wikipedia.org/wiki/%E6%B3%A8%E6%84%8F%E5%8A%9B%E4%B8%8D%E8%B6%B3%E9%81%8E%E5%8B%95%E7%97%87}

【評論主題】27. 有時候，人們覺得星座的解釋很符合自己對自己的認識，這種心理現象又稱作巴南效應(Barnum effect)。它是因為人們在判斷事物時，普遍會採取何種心理策略所致？(A)因果性捷思（cause-

【評論內容】人類思考常出現的迷思

【評論主題】37 心理急救法（Psychological First Aid）是危機介入時期經常使用的策略。下列策略的敘述何者最不適切？ (A)與倖存者接觸初期應立即蒐集與危機有關之所有資料 (B)協助倖存者之身

【評論內容】

世界衛生組織(WHO)對於急性災難發生之後現場工作者的支持與幫助，提供了簡單但實用的原則，稱之為「心理急救」(Psychological First Aid)。簡單的四個步驟包括: 準備、觀察、傾聽、聯繫，即使是非精神心理專業的第一線人員，依循這些原則步驟，也能提供有效的幫助。

(一) 準備: 了解危機事件 (發生甚麼事? 何地何人受傷? )、了解可獲得的服務與支持 (何地?何人?可提供醫療支援、食品、用水、庇護及相關資訊)、了解安全與治安問題(危機是否結束? 何地安全?...)。現場助人者對於這些資訊狀況應有基本了解，有所準備再去幫忙災民。

(二) 觀察: 助人者要查看安全 (現場環境是否安全?)、查看明顯急需緊急需求的人(誰需緊急醫療?受困?)、查看出現嚴重困擾...

【評論主題】20 進行生涯干擾信念諮商時，下列敘述何者最不適切？(A)注意生涯信念在事件記憶的還原 (B)生涯信念的類別具有聚焦的作用 (C)從個案的需求了解阻礙目標的生涯信念 (D)強調干擾信念，降低情緒反應的

【評論內容】

肆.生涯信念的諮商介入策略

◎ 處理不良信念，至少須含3步驟：Krumboltz（1992）

1. 確定不良信念

(1)自我內言的發現：傾聽自我內在的聲音。

(2)非理性信念的發現：非理性信念是自我內言背後的原則，即數條自我內言的陳述後，隱藏著一個非理性信念。

(3)自動化思考的發現：焦點詢問法。

2. 以不同的方式的關照潛在的問題

(1)重新建構問題：指不同的角度來看問題，角度不同，看問題的焦點也會跟著調整。

(2)反擊錯誤信念：即提供正確的訊息。

(3)確定問題之可解

(4)提出反證

3. 採取與不良信念不相容的行動（實際行動）

(1)角色扮演：幫助當事人在安全的情境中，演練新的行為。

(2)認知的演練：當事人透過不斷的練習新...

【評論主題】23 依據 DSM-5，持續性憂鬱症在兒童和青少年中，其憂鬱或易怒的心情需至少持續多久？(A) 6 個月 (B) 1 年 (C) 1 年 6 個月 (D) 2 年

【評論內容】持續性憂鬱症（persistent depressive disorder）個案的憂鬱已經慢性化，也就是他們至少兩年期間，一半以上的時間感到沮喪或對日常生活及休閒活動提不起興趣。此外，他們在憂鬱時，至少具有兩個或更多其他憂鬱症狀。此診斷的核心特徵是症狀的慢性化；相較於憂鬱症狀數量的多寡，慢性化更能預測個案憂鬱的結果是否較差。不論是否有鬱症的病史，只要憂鬱症狀持續兩年以上的個案，其症狀及治療的反應都類似。症狀：慢性鬱症和輕鬱症兩者合併的現象一天之中大部分的時間都覺得心情憂鬱，至少持續兩年(主觀報告或他人觀察得知) 註：兒童青少年，心情可以是易怒的情況必須至少為期一年當感到憂鬱時，同時出現下列兩項(或更多)症狀：食慾變差或吃...

【評論主題】8.當個案出現自我傷害行為時，何者為適當的危機處理？ (A)同理個案的情緒並探究行為背後的因素 (B)不論個案之意願與抗拒，立即通報相關人員與家長 (C)維持諮商架構，應於固定時間結束避免個案情緒與關

【評論內容】

危機處理主要工作為通報，以及立即性處理個案對通報的擔憂

24小時

【評論內容】

危機處理主要工作為通報，以及立即性處理個案對通報的擔憂

24小時

【評論主題】6.各諮商學派在多元文化脈絡下都可能有其限制，下列何者為非？ (A)行為治療對於多元背景的學生應注意過早下判斷而訂定不適當的行為改變計畫 (B)現實治療在面對多元背景學生時可能忽略掉生活現實的困境與不

【評論內容】

Remer主張，「女性主義諮商固有的潛在風險，存在於諮商員個人價值過度的影響當事人，或與當事人價值衝突時。」（諮商理論與心理治療，Corey，P446）

雖強調賦能，但若諮商師過於偏頗，就出現了他的限制。

沒有一個學派會是對任何人樣樣好的，唯有不斷的省思才會有辦法靠近個案一些些。