【評論主題】5. 她的功勞不該一筆「 」殺：(A)抹(B)磨(C)摩(D)摹。
【評論內容】
一筆抹殺
【釋義】：比喻輕率地把成績、優點全部否定。
【出處】：明·沈德符《野獲編》：“遂將前後愛書，一筆抹殺。”
【評論主題】71.學習歷程中的負增強(negative reinforcement)指的是什麼？(A)因為增強物的出現，減低該行為再發生的機率(B)因為增強物的移除，增加該行為再發生的機率(C)因為增強物的出現，
【評論內容】
在負增強作用中，個體行為反應時或行為反應後，因為令個體嫌惡的事物或刺激被移走，該行為反應乃獲得增強。
此被移走的嫌惡的事物或刺激稱為負增強物。例如電擊中的白鼠因按鈕而停止電擊，按鈕的反應獲得增強，此時的電擊便是負增強物。又如，學業成績失敗有留級威脅的學生，因努力用功而提高學業成績。努力用功為預期的行為反應，而學業成績失敗的留級威脅便是負增強物。
http://terms.naer.edu.tw/detail/1307934/
【評論主題】71.學習歷程中的負增強(negative reinforcement)指的是什麼？(A)因為增強物的出現，減低該行為再發生的機率(B)因為增強物的移除，增加該行為再發生的機率(C)因為增強物的出現，
【評論內容】
在負增強作用中，個體行為反應時或行為反應後，因為令個體嫌惡的事物或刺激被移走，該行為反應乃獲得增強。
此被移走的嫌惡的事物或刺激稱為負增強物。例如電擊中的白鼠因按鈕而停止電擊，按鈕的反應獲得增強，此時的電擊便是負增強物。又如，學業成績失敗有留級威脅的學生，因努力用功而提高學業成績。努力用功為預期的行為反應，而學業成績失敗的留級威脅便是負增強物。
http://terms.naer.edu.tw/detail/1307934/
【評論主題】71.學習歷程中的負增強(negative reinforcement)指的是什麼？(A)因為增強物的出現，減低該行為再發生的機率(B)因為增強物的移除，增加該行為再發生的機率(C)因為增強物的出現，
【評論內容】
在負增強作用中，個體行為反應時或行為反應後，因為令個體嫌惡的事物或刺激被移走，該行為反應乃獲得增強。
此被移走的嫌惡的事物或刺激稱為負增強物。例如電擊中的白鼠因按鈕而停止電擊，按鈕的反應獲得增強，此時的電擊便是負增強物。又如，學業成績失敗有留級威脅的學生，因努力用功而提高學業成績。努力用功為預期的行為反應，而學業成績失敗的留級威脅便是負增強物。
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【評論主題】28. 以下關於人倫關係的敬稱，下列哪一個選項說明錯誤？(A)稱呼自己的老師為「業師」(B)稱人父子可用「賢昆仲」(C)稱呼對方夫婦為「賢伉儷」(D)稱呼對方的母親為「令堂」
【評論內容】對人兄弟的尊稱。如：「請賢昆仲光臨舍下一聚。」也稱為「賢昆玉」。
【評論主題】9.「阿倫前天才說決定去墾丁玩，昨天卻又改說要去日月潭，剛才竟然說要改去阿里山」，對於上述阿倫的行為，可用下列哪一個成語描述呢？(A)無所不在 (B)朝秦暮楚 (C)置之度外 (D)跋前疐後
【評論內容】
置之度外
出處 《後漢書‧隗囂傳》：「帝積苦兵間，以囂子內侍，公孫述遠據邊陲，乃謂諸將曰：‘且當置此兩子於度外耳。’」
釋義 度：考慮。放在考慮之外。指不把個人的生死利害等放在心上。
【評論主題】83.面對當前許多國人價值觀混亂，很多孔子的思維仍具有跨時空的典範價值，試問下列哪個觀點不是孔子的主張：(A)學習與思考並重 (B)以直報怨，以德報德 (C)性相近，習相遠 (D)我思，故我在
【評論內容】
論語˙憲問：或曰：以德報怨，何如？子曰：何以報德？以直報怨，以德報德。
【譯文】 /那麼拿什麼來回答恩惠呢？應該以正直來對待仇怨，以恩惠去回報恩德。
【涵義】
“以德報怨，何如？”等於提到道家的思想。孔子的答復，也沒有直接反對，只是在邏輯上作一個論辯。他說，別人對我不起，我對他好；那麼人家對我好，我又該怎樣報答呢？所以他就主張“以直報怨”，以直道而行。是是非非，善善惡惡，對我好的當然對他好，對我不好的當然不理他，這是孔子的思想。他是主張明辨是非的。
孔子提出的以直報怨包含兩重意思，
一是要用正直的方式對待破壞規則的人
二是要直率地告訴對方，你什麼地方辦錯了事。
“以德報怨”。你對我搞陰謀詭計，我仍舊對你友...
【評論主題】19. ( ) 下列哪一選項課程設計步驟的順序較為適當？甲、規劃學習環境乙、決定教學活動丙、決定教學目標丁、了解學生的教育需求(A)甲丁丙乙 (B)丙丁乙甲 (C)丁甲丙乙 (D)丁丙甲乙
【評論內容】5F
【評論主題】【題組】50. The word "courteous" in the third paragraph is closet inmeaning to(A) polite (B) v
【評論內容】
courteous
a.
殷勤的，謙恭的，有禮貌的[（+to/towards）]
同義:
a.有禮貌的；周到的
polite civil gracious obliging respectful considerate
D)delicate a.脆的；纖弱的；精美的
【評論主題】53.字盲現象(word-blindness) 是一種常發生於何種身心障礙學生的學習問題？(A) 視覺障礙 (B) 學習障礙 (C) 語言障礙 (D) 智力障礙
【評論內容】
無暱稱 (2012/04/04 13:50) 55
【解】字盲現象(word-blindness)：兒童智力正常，且無腦傷現象，卻無法學習閱讀。學習障礙現象受到注意則要晚些，最早當推十九世紀初的事情。
【評論主題】17.下列圖形均是由正方形與圓形所構成的，試問哪一個圖形中陰影部分的面積最大？ (A)Ａ最大 (B)Ｂ最大 (C)Ｃ最大 (D)一樣大
【評論內容】
A：4-π= (4-3.14
B：4-π= (4-3.14
C：π-2= (3.14-2
【評論主題】71.學習歷程中的負增強(negative reinforcement)指的是什麼？(A)因為增強物的出現，減低該行為再發生的機率(B)因為增強物的移除，增加該行為再發生的機率(C)因為增強物的出現，
【評論內容】
在負增強作用中，個體行為反應時或行為反應後，因為令個體嫌惡的事物或刺激被移走，該行為反應乃獲得增強。
此被移走的嫌惡的事物或刺激稱為負增強物。例如電擊中的白鼠因按鈕而停止電擊，按鈕的反應獲得增強，此時的電擊便是負增強物。又如，學業成績失敗有留級威脅的學生，因努力用功而提高學業成績。努力用功為預期的行為反應，而學業成績失敗的留級威脅便是負增強物。
http://terms.naer.edu.tw/detail/1307934/
【評論主題】1. 噫！菊之愛，陶後鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？
【評論內容】選擇題是屬於選擇題類型(selection type)中的一種，是客觀測驗(objective test)的一種題型。適於測量各種從簡單到複雜的學習能力，一般標準化測驗以採用選擇題者為最多，其主要原因為此類型的試題能適用於不同性質的材料，具有較高的鑑別作用。http://terms.naer.edu.tw/detail/1314739/
【評論主題】11、所謂學校社會化，可以杜威所主張的哪句話做代表？(A)生活即教育(B)教育即生活(C)學校即社會(D)教育即生長。
【評論內容】
學校即社會
杜威認為，教育就是兒童現在生活的過程，而不是將來生活的預備。他說:“生活就是發展，而不斷發展，不斷生長，就是生活。”因此，最好的教育就是從生活中學習、從經驗中學習。教育就是要給兒童提供保證生長或充分生活的條件。由於生活就是生長，兒童的發展就是原始的本能生長的過程，因此，杜威又強調說:“生長是生活的特征，所以教育就是生長。”在他看來，教育不是把外面的東西強迫兒童去吸收，而是要使人類與生俱來的能力得以生長。
由此，杜威認為，教育過程在它的自身以外無目的，教育的目的就在教育的過程之中。其實，他反對的是把從外面強加的目的作為兒童生長的證式目標。杜威認為，既然教育是一種社會生活過程，那麼學...
【評論主題】53.字盲現象(word-blindness) 是一種常發生於何種身心障礙學生的學習問題？(A) 視覺障礙 (B) 學習障礙 (C) 語言障礙 (D) 智力障礙
【評論內容】
無暱稱 (2012/04/04 13:50) 55
【解】字盲現象(word-blindness)：兒童智力正常，且無腦傷現象，卻無法學習閱讀。學習障礙現象受到注意則要晚些，最早當推十九世紀初的事情。
【評論主題】17.下列圖形均是由正方形與圓形所構成的，試問哪一個圖形中陰影部分的面積最大？ (A)Ａ最大 (B)Ｂ最大 (C)Ｃ最大 (D)一樣大
【評論內容】
A：4-π= (4-3.14
B：4-π= (4-3.14
C：π-2= (3.14-2
【評論主題】71.學習歷程中的負增強(negative reinforcement)指的是什麼？(A)因為增強物的出現，減低該行為再發生的機率(B)因為增強物的移除，增加該行為再發生的機率(C)因為增強物的出現，
【評論內容】
在負增強作用中，個體行為反應時或行為反應後，因為令個體嫌惡的事物或刺激被移走，該行為反應乃獲得增強。
此被移走的嫌惡的事物或刺激稱為負增強物。例如電擊中的白鼠因按鈕而停止電擊，按鈕的反應獲得增強，此時的電擊便是負增強物。又如，學業成績失敗有留級威脅的學生，因努力用功而提高學業成績。努力用功為預期的行為反應，而學業成績失敗的留級威脅便是負增強物。
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【評論主題】1. 噫！菊之愛，陶後鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？
【評論內容】選擇題是屬於選擇題類型(selection type)中的一種，是客觀測驗(objective test)的一種題型。適於測量各種從簡單到複雜的學習能力，一般標準化測驗以採用選擇題者為最多，其主要原因為此類型的試題能適用於不同性質的材料，具有較高的鑑別作用。http://terms.naer.edu.tw/detail/1314739/
【評論主題】11、所謂學校社會化，可以杜威所主張的哪句話做代表？(A)生活即教育(B)教育即生活(C)學校即社會(D)教育即生長。
【評論內容】
學校即社會
杜威認為，教育就是兒童現在生活的過程，而不是將來生活的預備。他說:“生活就是發展，而不斷發展，不斷生長，就是生活。”因此，最好的教育就是從生活中學習、從經驗中學習。教育就是要給兒童提供保證生長或充分生活的條件。由於生活就是生長，兒童的發展就是原始的本能生長的過程，因此，杜威又強調說:“生長是生活的特征，所以教育就是生長。”在他看來，教育不是把外面的東西強迫兒童去吸收，而是要使人類與生俱來的能力得以生長。
由此，杜威認為，教育過程在它的自身以外無目的，教育的目的就在教育的過程之中。其實，他反對的是把從外面強加的目的作為兒童生長的證式目標。杜威認為，既然教育是一種社會生活過程，那麼學...
【評論主題】20. 依據《教師法施行細則》第 16 條規定，教師在聘約存續期間，經服務學校依規定程序，終止聘約者，屬於下列何者？ (A)解聘 (B)停聘 (C)不續聘 (D)改聘。
【評論內容】
本法第十四條所稱解聘、停聘或不續聘，其定義如下：
一、解聘：指教師在聘約存續期間，經服務學校依規定程序，終止聘約。
二、停聘：指教師在聘約存續期間，經服務學校依規定程序，停止聘約之
執行。
三、不續聘：指教師經服務學校依規定程序，於聘約期限屆滿時不予續聘
。
【評論內容】
法規名稱：教師請假規則
修正日期：民國 107 年 11 月 16 日
第 3 條
教師之請假，依下列規定：
一、因事得請事假，每學年准給七日。其家庭成員預防接種、發生嚴重之疾病或其他重大事故須親自照顧時，得請家庭照顧假，每學年准給七日，其請假日數併入事假計算。事假及家庭照顧假合計超過七日者， 應按日扣除薪給，其所遺課務代理費用應由學校支付。
二、因疾病或經醫師診斷需安胎休養者，其治療或休養期間，得請病假，每學年准給二十八日；其超過規定日數者，以事假抵銷，並依下列規 定辦理：
（一）女性教師因生理日致工作有困難者，每月得請生理假一日，全學年請假日數未逾三日，不併入病假計算，其餘日數併入病假計算。
（二）患重病非短時間所能治...