【評論主題】37. 依據我國現行身心障礙學生考試服務辦法，下列敘述何者是正確的？(A) 各級學校及試務單位應依身心障礙考生需求及考量家長期望提供考試服務 (B) 考試服務應由考生向各級主管單位鑑輔會提出申請，經審
【評論內容】
裡面有整理及解答！！
§身心障礙學生考試服務辦法§(依特殊教育法第二十二條第二項規定訂定之)
第 3 條
本辦法所稱身心障礙學生，指符合下列規定之一者：
一、經各級主管機關鑑輔會鑑定為身心障礙。
二、領有身心障礙手冊或證明。
第 4 條
考試服務之提供，應以達成該項考試目的為原則。各級學校及試務單位應依身心障礙考生（以下簡稱考生）障礙類別、程度及需求，提供考試服務。→A錯
前項考試服務，應由考生向各級學校及試務單位提出申請，經審查後通知考生審查結果，考生對審查結果不服得提出申訴。→B錯
各級學校及試務單位，應邀集身心障礙相關領域之學者專家、特殊教育相關專業人員及其他相關人員審查前項申請案。
前三項考試...
【評論主題】44.依據特殊教育法之規定，若學校（園）認為幼兒需接受鑑定安置，但經教師溝通後家長仍不配合時，校（園）方應如何處理？ (A)尊重家長意願(B)拒絕幼兒入學(C)逕行實施鑑定評估 (D)通報主管機關
【評論內容】
第17條：托兒所、幼稚園及各級學校應主動或依申請發掘具特殊教育需求之學生，經監護人或法定代理人同意者，依前條規定鑑定後予以安置，並提供特殊教育及相關服務措施。各主管機關應每年重新評估前項安置之適當性。監護人或法定代理人不同意進行鑑定安置程序時，托兒所、幼稚園及高級中等以下學校應通報主管機關。主管機關為保障身心障礙學生權益，必要時得要求監護人或法定代理人配合鑑定後安置及特殊教育相關服務。
【評論主題】38.依據Bronfenbrenner的生態系統理論（ecological systems)，發展遲緩幼兒家庭與幼兒園之間的聯繫合作，屬於那一個系 統？(A)微視系統（microsystem)(B)中
【評論內容】
生態系統理論(ecological systems)是美國心理學家布朗芬布倫納(Bronfenbrenner)所提出，重點在於：兒童及青少年的成長發展是受生物因素及環境因素交互影響。
生物因素就是自然生態環境，環境因素則由兒童的生活環境推廣至外在的世界環境，這些環境可分為四層：
1.微視系統：是指與兒童有切身關係的生活環境。包括家庭、學校、友伴及社區。
2.中視系統：是指家庭、學校、友伴及社區之間的聯繫與相互關係，如父母與學校相互合作情況，友伴群體相處的影響等。
3.外視系統：是指兒童未直接參與，但影響兒童及青少年成長的因素，如父母的工作環境，學校的教育方向及社區資源的運用等。
4.巨視系統：是指文化、政治、法律、社會階層及世界各地所發生的時事，因為國際環境的變化必然波及或影響各國的政治、經濟生活。
【評論主題】30.有關情緒行為障礙幼兒的鑑定基準，下列何者不是必要條件？(A)個人内在能力呈現顯著差異(B)情緒或行為表現顯著異於其同年齡之常態(C)在學校外的任一其它情境也顯現適應困難(D)—般教育所提供之介入
【評論內容】
在情緒行為障礙的定義之第二部份內容主要介紹鑑定基準，出三項具體基準：
「第一項所定情緒行為障礙，其鑑定基準依下列各款規定：
一、情緒或行為表現顯著異於其同年齡或社會文化之常態者，得參考精神科醫師之診斷認定
之。
二、除學校外，在家庭、社區、社會或任一情境中顯現適應困難。
三、在學業、社會、人際、生活等適應有顯著困難，且經評估後確定一般教育所提供之介入，
仍難獲得有效改善。」
【評論主題】12.身心障礙幼兒進入國民小學之幼小轉銜，依規定應由哪一個單位於安置前一個月召開轉銜會議？(A)原就讀之幼兒園(B)擬安置之國小 (C)通報轉介中心(D)特教資源中心
【評論內容】
應該是根據第六條吧？第五條是進入學前教育場所，而這題是要進入國小的轉銜。
根據各教育階段身心障礙學生轉銜輔導及服務辦法 (99年07月15日發布)
第6條
學生進入國民小學、特殊教育學校國小部、國民中學或特殊教育學校國中部之轉銜，原安置場所或就讀學校應依第四條規定於安置前一個月召開轉銜會議，邀請擬安置學校、家長及相關人員參加，依會議決議內容至通報網填寫轉銜服務資料，並於安置確定後二星期內填寫安置學校，完成通報。
【評論主題】7.資賦優異兒童申請提早入國小就讀，應符合下列何者規定？(A)年滿五歲，智商平均數正2. 5個標準差以上或智商百分等級97以上•(B)年滿五歲半，智商平均數正2個標準差以上或智商百分等級95以上(C)
【評論內容】
依據 特殊教育學生調整入學年齡及修業年限實施辦法 ( 民國 103 年 04 月 14 日 修正 )
年滿五歲之資賦優異兒童，得申請提早入國民小學就讀其申請、鑑定及入學程序如下：
一、法定代理人填具報名表，並檢具戶口名簿、學前兒童提早入學能力檢核表及其他相關文件資料，代為向戶籍所在地直轄市、縣（市）主管機關指定之辦理單位申請。
二、接受直轄市、縣（市）主管機關指定之施測單位進行相關評量及評估。
三、特殊教育學生鑑定及就學輔導會（以下簡稱鑑輔會）依施測單位彙整之評量及評估資料綜合研判，經鑑定通過者，由直轄市、縣（市）主管機關核發提早入學資格證明書。
四、持提早入學資格證明書及戶口名簿，依相關規定至戶籍所屬學區之學校辦理報到入學。
前項資賦優異兒童之鑑定，應符合下列規定：
一、智能評量之結果，在平均數正二個標準差以上或百分等級九十七以上。
二、社會適應行為之評量結果與適齡兒童相當。
【評論主題】14.下列何者非為校園內常見強迫症(例如：拔毛症或是摳皮症等)的主要判斷準則？ (A)持續且反覆的出現一些想法、衝動或影像 (B)個案企圖忽略或壓抑這些想法、衝動或影 像(C)個案易因這些想法、衝動或
【評論內容】
根據精神疾病診斷準則手冊(DSM-5)的診斷標準：
出現強迫思考、強迫行為或兩者兼具。
a 強迫思考：
(a).持續且反覆出現的一些想法、衝動或影像，在困擾的症狀干擾時，有些時候個案的感受是侵入的、不想要的，並且對大部分個案造成明顯的焦慮或痛苦。
(b).個案企圖忽略或壓抑這樣的想法、衝動或影像，或試圖以一些其他的想法或行動來抵銷。
b 強迫行為：
(a).重複的行為(例如：洗手、排序、檢查)或心智活動(例如：祈禱、計數、重複、默念)，個案必須回應強迫思考或根據某些必須嚴格遵守的規則來被迫做出這些動作。
(b).這些行為或心智活動的目的是防止或減少焦慮或痛苦，或者預防發生一些可怕的事件或情況；但是，這些行為或心智活動與其期望去抵消或預防...