【評論主題】66.下列何種教學活動比較有助於教師促進學生長期的素養發展，而非一時的認知表現？(A)採取協同教學 (B)讓學生反覆練習 (C)學生在課堂上寫學習單 (D)學生解決真實情境問題。

【評論內容】根據108課綱所提到為培養因為終身學習者，是需要有生活情境的結合也就是真實情境我們可以想到學習素養輪的最外圍就是生活情境，因此才會選擇與真實情境結合

【評論主題】37. 00.某智能障礙學生，在學習時經常出現類化上的困難，在教學上特教老師可以採取下列何種方法來提升其類化能力？(A) 安排不同教學情境 (B) 運用多元增強物(C) 提供多感官刺激 (D) 進行短

【評論內容】促進智能障礙學生類化的方式：前事控制的類化：

(1) Program common stimuli (安排共同刺激)

若要類化，某刺激一定要呈現à把此刺激包含於教學中 (訓練情境和類化情境有共同物品或材料)Ex: 使用真實的材料

(2) General case programming (通例課程方案)

教導學生辨認正確、錯誤和不相關的刺激Ex:找出各種常見的廁所標誌，讓學生學習辨認

(3) Train sufficient exemplars (安排充分範例)

提供和教導不同類化情境下所應有的刺激範例Ex: 介紹概念時，先舉一例進行說明，然後再多舉幾個正反例子，幫助學生了行為操弄的類化：

(4) Train loosely (彈性地訓練)

訓練不很結構化；變化情境/指令/提示，避免反應僵化；改變非關鍵/和反應不相關的刺激Ex:...

【評論主題】30. 有口語的自閉症兒童看到蝴蝶時，大多無法指著蝴蝶對父母說蝴蝶，主要是因為他們在哪種能力有缺陷？(A) 共享式注意力 (B) 工作記憶 (C) 構音 (D) 執行功能

【評論內容】

共享式注意力(joint attention)：又稱分享式注意力，當媽媽拿著小搖鈴逗弄孩子，孩子從看著媽媽轉移到看著小搖鈴，然後再看著媽媽並笑了出來，就是共享式注意力的展現，也是幼兒發展心智理論的基礎條件。執行功能（executive function）是一種高層次的認知能力，也是決定行為模式的基礎。執行功能主要由大腦的前額葉皮層控制，前額葉皮層受損時，不僅動作系統會受影響，所有認知部件的運作策略，包括：注意力監控、工作記憶、目標設定、計畫與排序、執行與抑制、判斷與規畫等，也可能受損。過去的研究顯示前額葉受損的腦傷病患，執行功能作業表現也不佳。引自王俊凱（特殊教育教師）-【輔助科技面面觀】 加強執行功能技巧　發展特教生認知及溝通能力

【評論主題】29. 關於新北市身心障礙學生相關服務之提供，下列何者正確？甲、身心障礙無法自行上下學之交通車接送，只提供給集中式特教班學生乙、身心障礙學生就讀班級之酌減班級人數，由學校特推會決定丙、學生助理人員服務

【評論內容】

選項A：依據<身心障礙學生無法自行上下學交通服務實施辦法>第三條：1.身心障礙學生經專業評估確認無法自行上下學者，由本部參酌身心障礙學生實際需求、學校設施環境及年度預算等因素，補助學校購置無障礙交通車、增設無障礙上下車設備或其他提供交通工具等方式，協助其上下學。2.依前項規定提供交通服務確有困難者，補助身心障礙學生交通費。3.第一項所稱專業評估，指經學校組成專業團隊，參酌學生個別化教育計畫、特殊教育方案或其他相關資料，召開會議綜合評估，必要時得邀請身心障礙學生及其法定代理人參加。第五條：

身心障礙學生申請交通服務，應符合下列條件：一、具學籍，並領有身心障礙證明文件。二、未於學校住宿。三、身心障...