【評論主題】19.根據發展心理學家 Selman 等人（1997）的看法，青少年健全的友誼關係，應在下列何者間取得平衡？(A)自主（autonomy）與支配（dominance）(B)親密（intimacy）與自
【評論內容】友誼發展階段論暫時性玩伴（3-7歲）：友誼的建立主要考量為利益（他跟我一起玩，不會打我）單方協助（5-9歲）：好朋友是要能滿足我的需求且能知其好惡（我不和他好了，因為他不借我戰車）雙向合作（6-12歲）：公平氣氛下的合作，瞭解友誼是雙向的付出與獲得，但仍沒有永遠的朋友，即仍無共患難關係（我無.....
【評論主題】16.能夠知道對同一件訊息，自己和他人的觀點可能會互相衝突，但是還沒有辦法同時考慮自己和別人的觀點。這在 Selman（1980）的角色取替理論（role-taking theory）裡屬於那一個階段
【評論內容】思想淵源--1.皮亞傑的認知發展論 ; 2.海德與凱利的社會心理學 ; 3.米德的符號互動論 角色取代能力的發展層級 0-未分化與自我中心期(3-6歲) : 自己所想就是別人所想 兒童無法了解別人的任何觀點，他們認為別人也會同意自己對某事的處理方法 1-分化與主觀期(5-9歲) : 可以區分自己與他人的觀點 兒童現在能了解別人會有與自己不同的觀點，但是他們卻認為之所以會這樣，完全是因為別人接受了不同的訊息所導致的。 2-自我反省/第二者觀點(7-10歲) : 能由別人的觀點反省自己的行為與動機 兒童現在能知道既使他人和自己一樣接受相同的訊息，在主觀上可能也會有所衝突。他們現在能考慮別人的觀點，也知道別人亦會考量他們的觀點，所以現在他們能預測別人對他們的行為做反應。不過，兒童尚無法同時.....
【評論主題】16.能夠知道對同一件訊息，自己和他人的觀點可能會互相衝突，但是還沒有辦法同時考慮自己和別人的觀點。這在 Selman（1980）的角色取替理論（role-taking theory）裡屬於那一個階段
【評論內容】
思想淵源--1.皮亞傑的認知發展論;2.海德與凱利的社會心理學;3.米德的符號互動論
角色取代能力的發展層級
0-未分化與自我中心期(3-6歲): 自己所想就是別人所想
兒童無法了解別人的任何觀點，他們認為別人也會同意自己對某事的處理方法
1-分化與主觀期(5-9歲): 可以區分自己與他人的觀點
兒童現在能了解別人會有與自己不同的觀點，但是他們卻認為之所以會這樣，完全是因為別人接受了不同的訊息所導致的。
2-自我反省/第二者觀點(7-10歲): 能由別人的觀點反省自己的行為與動機
兒童現在能知道既使他人和自己一樣接受相同的訊息，在主觀上可能也會有所衝突。他們現在能考慮別人的觀點，也知...
【評論主題】16.能夠知道對同一件訊息，自己和他人的觀點可能會互相衝突，但是還沒有辦法同時考慮自己和別人的觀點。這在 Selman（1980）的角色取替理論（role-taking theory）裡屬於那一個階段
【評論內容】
思想淵源--1.皮亞傑的認知發展論;2.海德與凱利的社會心理學;3.米德的符號互動論
角色取代能力的發展層級
0-未分化與自我中心期(3-6歲): 自己所想就是別人所想
兒童無法了解別人的任何觀點，他們認為別人也會同意自己對某事的處理方法
1-分化與主觀期(5-9歲): 可以區分自己與他人的觀點
兒童現在能了解別人會有與自己不同的觀點，但是他們卻認為之所以會這樣，完全是因為別人接受了不同的訊息所導致的。
2-自我反省/第二者觀點(7-10歲): 能由別人的觀點反省自己的行為與動機
兒童現在能知道既使他人和自己一樣接受相同的訊息，在主觀上可能也會有所衝突。他們現在能考慮別人的觀點，也知...
【評論主題】33 下列有關森田療法的治療歷程之敘述，何者正確？(A)階段一為輕度工作治療 (B)階段二為重度身心工作(C)階段三為絕對臥床休息 (D)階段四為生活活動訓練
【評論內容】
森田療法（英語：Morita therapy）是日本已故精神醫學家森田正馬於1919年創立的，目前被公認為對治療神經質症，尤其是強迫症、焦慮症等有較好療效的療法。
住院式治療第一階段：絕對臥床期第二階段：輕工作期第三階段：重工作期第四階段：日常生活訓練期【評論主題】16、（ ）王強在魏氏成人智力測驗（WAIS-IV）的智商分類屬於「優秀」，這是表示王強的智商是在那個範圍？(A) 110～119(B) 120～129(C) 130～139(D) 140～149
【評論內容】
130以上 非常優秀 ，120-129 優秀 ，110-119 中上 ，90-109 中等 ，80-89 中下 ，70-79臨界
【評論主題】16.能夠知道對同一件訊息，自己和他人的觀點可能會互相衝突，但是還沒有辦法同時考慮自己和別人的觀點。這在 Selman（1980）的角色取替理論（role-taking theory）裡屬於那一個階段
【評論內容】
思想淵源--1.皮亞傑的認知發展論;2.海德與凱利的社會心理學;3.米德的符號互動論
角色取代能力的發展層級
0-未分化與自我中心期(3-6歲): 自己所想就是別人所想
兒童無法了解別人的任何觀點，他們認為別人也會同意自己對某事的處理方法
1-分化與主觀期(5-9歲): 可以區分自己與他人的觀點
兒童現在能了解別人會有與自己不同的觀點，但是他們卻認為之所以會這樣，完全是因為別人接受了不同的訊息所導致的。
2-自我反省/第二者觀點(7-10歲): 能由別人的觀點反省自己的行為與動機
兒童現在能知道既使他人和自己一樣接受相同的訊息，在主觀上可能也會有所衝突。他們現在能考慮別人的觀點，也知...
【評論主題】16.能夠知道對同一件訊息，自己和他人的觀點可能會互相衝突，但是還沒有辦法同時考慮自己和別人的觀點。這在 Selman（1980）的角色取替理論（role-taking theory）裡屬於那一個階段
【評論內容】
思想淵源--1.皮亞傑的認知發展論;2.海德與凱利的社會心理學;3.米德的符號互動論
角色取代能力的發展層級
0-未分化與自我中心期(3-6歲): 自己所想就是別人所想
兒童無法了解別人的任何觀點，他們認為別人也會同意自己對某事的處理方法
1-分化與主觀期(5-9歲): 可以區分自己與他人的觀點
兒童現在能了解別人會有與自己不同的觀點，但是他們卻認為之所以會這樣，完全是因為別人接受了不同的訊息所導致的。
2-自我反省/第二者觀點(7-10歲): 能由別人的觀點反省自己的行為與動機
兒童現在能知道既使他人和自己一樣接受相同的訊息，在主觀上可能也會有所衝突。他們現在能考慮別人的觀點，也知...