【用戶】rita11262003
【年級】國三上
【評論內容】思想淵源--1.皮亞傑的認知發展論;2.海德與凱利的社會心理學;3.米德的符號互動論角色取代能力的發展層級0-未分化與自我中心期(3-6歲): 自己所想就是別人所想兒童無法了解別人的任何觀點，他們認為別人也會同意自己對某事的處理方法1-分化與主觀期(5-9歲): 可以區分自己與他人的觀點兒童現在能了解別人會有與自己不同的觀點，但是他們卻認為之所以會這樣，完全是因為別人接受了不同的訊息所導致的。2-自我反省/第二者觀點(7-10歲): 能由別人的觀點反省自己的行為與動機兒童現在能知道既使他人和自己一樣接受相同的訊息，在主觀上可能也會有所衝突。他們現在能考慮別人的觀點，也知...
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【評論內容】思想淵源--1.皮亞傑的認知發展論;2.海德與凱利的社會心理學;3.米德的符號互動論角色取代能力的發展層級0-未分化與自我中心期(3-6歲): 自己所想就是別人所想兒童無法了解別人的任何觀點，他們認為別人也會同意自己對某事的處理方法1-分化與主觀期(5-9歲): 可以區分自己與他人的觀點兒童現在能了解別人會有與自己不同的觀點，但是他們卻認為之所以會這樣，完全是因為別人接受了不同的訊息所導致的。2-自我反省/第二者觀點(7-10歲): 能由別人的觀點反省自己的行為與動機兒童現在能知道既使他人和自己一樣接受相同的訊息，在主觀上可能也會有所衝突。他們現在能考慮別人的觀點，也知...
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【評論內容】思想淵源--1.皮亞傑的認知發展論;2.海德與凱利的社會心理學;3.米德的符號互動論角色取代能力的發展層級0-未分化與自我中心期(3-6歲): 自己所想就是別人所想兒童無法了解別人的任何觀點，他們認為別人也會同意自己對某事的處理方法1-分化與主觀期(5-9歲): 可以區分自己與他人的觀點兒童現在能了解別人會有與自己不同的觀點，但是他們卻認為之所以會這樣，完全是因為別人接受了不同的訊息所導致的。2-自我反省/第二者觀點(7-10歲): 能由別人的觀點反省自己的行為與動機兒童現在能知道既使他人和自己一樣接受相同的訊息，在主觀上可能也會有所衝突。他們現在能考慮別人的觀點，也知...
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【評論內容】思想淵源--1.皮亞傑的認知發展論;2.海德與凱利的社會心理學;3.米德的符號互動論角色取代能力的發展層級0-未分化與自我中心期(3-6歲): 自己所想就是別人所想兒童無法了解別人的任何觀點，他們認為別人也會同意自己對某事的處理方法1-分化與主觀期(5-9歲): 可以區分自己與他人的觀點兒童現在能了解別人會有與自己不同的觀點，但是他們卻認為之所以會這樣，完全是因為別人接受了不同的訊息所導致的。2-自我反省/第二者觀點(7-10歲): 能由別人的觀點反省自己的行為與動機兒童現在能知道既使他人和自己一樣接受相同的訊息，在主觀上可能也會有所衝突。他們現在能考慮別人的觀點，也知...
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【評論內容】思想淵源--1.皮亞傑的認知發展論 ; 2.海德與凱利的社會心理學 ; 3.米德的符號互動論 角色取代能力的發展層級 0-未分化與自我中心期(3-6歲) : 自己所想就是別人所想 兒童無法了解別人的任何觀點，他們認為別人也會同意自己對某事的處理方法 1-分化與主觀期(5-9歲) : 可以區分自己與他人的觀點 兒童現在能了解別人會有與自己不同的觀點，但是他們卻認為之所以會這樣，完全是因為別人接受了不同的訊息所導致的。 2-自我反省/第二者觀點(7-10歲) : 能由別人的觀點反省自己的行為與動機 兒童現在能知道既使他人和自己一樣接受相同的訊息，在主觀上可能也會有所衝突。他們現在能考慮別人的觀點，也知道別人亦會考量他們的觀點，所以現在他們能預測別人對他們的行為做反應。不過，兒童尚無法同時.....