【評論主題】1. 下圖為某生的基本核心能力測驗成績，請判斷該生最有可能的學障類型為何？ (A)讀寫 (B)理解 (C)語言 (D)數學

【評論內容】學業性學習障礙識字型學障:主要特徵為認字的正確性與流暢性有困難，及表現識字、解碼能力等有缺陷，其問題通常會造成提取文字時產生困難。理解型學障:主要特徵為口語理解能力出現困難。語言型學障:為識字型障礙與理解型障礙皆出現時。一般所稱閱讀障礙或閱讀理解障礙，簡單來說是因識字解碼或口語理解出現問題而產生的結果 書寫型障礙：主要為知覺、知覺動作出現問題，造成書寫的缺陷或不能，例如：字不成字、增減筆畫 等、抄寫困難等*非因不識字或練習不足直接影響的結果算數型障礙（數學）：主要特徵因數學解題的核心能力出現困難，如解題技巧、解題步驟等， 經過教學訓練後，仍無法解決*非因閱讀理解困難所直接影響

【評論主題】1. 下圖為某生的基本核心能力測驗成績，請判斷該生最有可能的學障類型為何？ (A)讀寫 (B)理解 (C)語言 (D)數學

【評論內容】學業性學習障礙識字型障礙:主要特徵為認字的正確性與流暢性有困難，及表現識字、解碼能力等有缺陷， 其問題通常會造成提取文字時產生困難理解型學障：主要特徵為口語理解能力出現困難語言型障礙：為識字型障礙與理解型障礙皆出現時 一般所稱閱讀障礙或閱讀理解障礙，簡單來說是因識字解碼或口語理解出現問題而產生的結果書寫型障礙：主要為知覺、知覺動作出現問題，造成書寫的缺陷或不能，例如：字不成字、增減筆畫等、抄寫困難等   *非因不識字或練習不足直接影響的結果算數型障礙（數學）：主要特徵因數學解題的核心能力出現困難，如解題技巧、解題步驟等， 經過教學訓練後，仍無法解決*非因閱讀理解困難所直接影響

【評論主題】4. 美國對於 IEP 目標設計品質的評斷，多會以 SMART 作為檢核指標，其中的「R」是Relevant 這個字的縮寫，下列是某高中分散式資源班教師為四位不同障別學生所設定的學年目標，哪一個選項的

【評論內容】S 具體明確(Specific): 目標★★★★★★☆...

【評論主題】55. 老師在班級中劃分出圖書角與放鬆區，並以文字搭配圖畫提醒學生各區應有的活動，在作業繳交區標示各作業繳交方式。請問這是採納下列哪一個教學法的要素？(A) 直接教學法（direct instruct

【評論內容】

(D)「回應式教室教學法」聚焦在教師語言的運用及為學生示範被期待的行為。「回應式教室教學法」係於1981年由一群教師發展，並逐漸建構成為一套完整課程方案，目前由「東北兒童基金會」（Northeast Foundation for Children, NEFC）推廣，該項課程方案每年訓練約10,000名教師。其課程的基本原則包括以下幾點(NEFC, 2012):

 1.社會性課程與學術性課程一樣重要；

 2.學生如何學與學什麼一樣重要(過程與內容並重)；

 3.最大的認知成長來自社會互動；

 4.學術與社會的成功，仰賴一組社會能力，包括：合作、有主見、負責任、移情(empathy)及自我控制；

 5.了解學生的個人、文化、發展背景與了解教學內容一樣重要；

 6.了解學生家庭並建立夥伴合作關係是教育的根本關鍵；

 7.學校教職員的合作關係與其個別能力同等重要，持久的變革從學校教職員的社群開始。