【評論主題】17.依據帕森思(T. Parsons)的看法，傳統教師主張完整人格的教育；現代教師重視選擇功能，要學生能學以致用。這屬於下列何種對比模式？(A)成就對歸因 (B)廣布性對專門性(C)普遍性對獨特性
【評論內容】
Parsons價值導向的抉擇：分析教師角色的變化(老師在作價值判斷的兩種極端)
1.感情性-感情中性：老師對學生要「重情感」(給他關懷和愛)/「重理智」(中立超然的態度)
2.廣布性-專門性：老師強調教育的「社會化」功能(完整人格教育)一老師教全科/「專精」(教師專門化)-各種科任老師
3.普遍性-個別性：老師評分成績和表現時，「公正無私」/考量「特殊情況」
4.成就-屬性：老師對學生的價值判斷，依照「眼前學生實際表現」/「考慮本質」(學生的背景：家庭背景、人格特質等)
5.自我導向-集體導向：考慮「經濟報酬、升遷」(為自己好)/「整體社會教育發展」(為教育犧牲的情操)
【評論主題】8.吳老師自行設計了一份數學隨堂考卷，在段考後她發現班上同學在這份考卷得高分的學生，在數學段考考試成績也比較高。這代表這份隨堂考考卷較具有下列什麼測驗特質？(A)預測效度高 (B)再測信度高 (C)複
【評論內容】
外在效度：指的是研究中各個變項所存在的因果關係，若被推論到其他的母群、情境和時間的適切程度。(如：針對國中生的測驗結果是否能推論到國小生的結果)
資料來源：教育部大辭書
【評論主題】37.關於我國學校制度的敘述，下列何者正確？(A)我國學校制度是採雙軌制精神(B)高級中學屬於前期中等教育階段(C)初等教育在國民小學實施，修業年限六年(D)國民中學修業年限三年，不屬於義務教育的範圍
【評論內容】
摩友的筆記~謝謝goboy~
n學制分流類型
n n內容
n n國家
n n單軌型
n n單一學校系統，向上銜接的學校階段依序銜接，形成一貫的學校體系系統。-符應【教育機會均等原則】
n n中華民國
n n雙軌型
n n兩個以上的學校系統彼此之間沒有相互的關聯，雙軌型在各個學校系統之中以社會階級及階層相互連結，使得階級再製及固定的功能
n n英國
n n分期型
n n下層基礎學校階段，學校是被統整成單一的，但是往上銜接的學校階段卻是複數系統並存的一種學校體系
n n法國、德國
n...【評論主題】25. 有關市民社會的敘述，何者不正確？(A)社團成員關心自己切身問題(B)市民社會必須是具有不受國家權利支配的自由社團(C)完全倚靠政府的力量生存發展(D)市民社會又稱為民間社會
【評論內容】
市民社會是指圍繞共同利益、目標和價值的，非強制的行動團體。 理論上，其制度機構與政府，家庭和市場不同，但實際上，政府、公民社會、家庭和市場之間的界限是複雜、模糊，並且可商榷的。 公民社會一般包括不同的場所、人物和組織機構，以及多種程度的正規性、自治性和權力結構。
【評論主題】8. 在人類歷史上，曾經有一段時間，將「民主政治」此一名詞等同於「暴民政治」，這是因為哪一位先哲在人民公審超過半數決的方式下被處極刑？(A)柏拉圖 (B)蘇格拉底 (C)亞里斯多德 (D)伊比鳩魯
【評論內容】
雅典人審判蘇格拉底時，主要是控告他兩項罪名：荼毒青年與不敬拜雅典眾神。
「蘇格拉底式對話」使人懷疑他的用意為何 ──「為何你要挑戰我們一般都接受的看法？」「這些看法難道不是雅典人的價值？」一些猜忌他別有用心的陰謀論即是如此的看法以致被賜毒酒而死。
伊比鳩魯（Ἐπίκουρος，前341年－前270年）古希臘哲學家、伊比鳩魯學派的創始人。伊比鳩魯區分了動態的快樂和靜態的快樂，前者是指正在滿足一種慾望時產生的快樂（例如享用美食時的快樂），後者則指慾望得到滿足後的平靜之樂（例如飽餐一頓後的快樂），伊比鳩魯認為靜態的快樂擁有優先的地位