【Chen】評論

請參考 馬自達 小六上 (2010/04/01 13:22):94人 Parsons在分析社會體系中的角色行為時，特別重視價值導向的作用。他認為個人的行為通常是透過五種配對形成的價值導向的抉擇而表現，即為「價值導向之模式抉擇」。申言之，一個人在表現行為之前，需就二種極端不同的行為作一價值的選擇1.感情性VS.感情中性：此係指行動者與他人接觸時，需考慮究竟應付出多少感情成分、多少理智成分，要在付出無限的同情、關懷與面對現實、避免感情因素之間，適當的抉擇。在複雜的工業化社會的今天，教育趨於企業化、機械化，師生感情已經被沖淡。換言之，後現代高等教育下的師生關係應該趨向感情中性，甚至有疏離化的傾向。2.廣佈性VS.專門性：此係指...

【女勻日青女子青見】評論

Parsons價值導向的抉擇：分析教師角色的變化(老師在作價值判斷的兩種極端)1.感情性-感情中性：老師對學生要「重情感」(給他關懷和愛)/「重理智」(中立超然的態度)2.廣布性-專門性：老師強調教育的「社會化」功能(完整人格教育)一老師教全科/「專精」(教師專門化)-各種科任老師3.普遍性-個別性：老師評分成績和表現時，「公正無私」/考量「特殊情況」4.成就-屬性：老師對學生的價值判斷，依照「眼前學生實際表現」/「考慮本質」(學生的背景：家庭背景、人格特質等)5.自我導向-集體導向：考慮「經濟報酬、升遷」(為自己好)/「整體社會教育發展」(為教育犧牲的情操)

【趙柚子】評論

帕森士在分析社會體系中的角色行為時，特別重視價值導向的作用。他認為一個人的行為通常是透過五種配對形成的價值導向的抉擇而表現，他稱之為「價值導向之模式抉擇」或簡稱之為「模式變項」。1.感情性對感情中性(affectivity vs. affective neutrality)此一變項係指行動者與他人接觸時，必須考慮究應付出多少感情成分，多少理智成分，加以適當的抉擇。「教師付出多少情感/關懷」與「理智、甚至於冷漠」。 2.廣布性對專門性(diffuseness vs. specificity)此一變項係指行動者與他人接觸，係廣泛涉及於生活領域的各方面，或僅限於專門性質的一面。「教師與學生接觸的面向僅限教學或單一科目」與「教師全面性的關心學生」。3.普遍性對獨特性(univers...