【評論主題】50 當 3 歲的幼兒看到兩邊的方塊(如左圖)後，回答研究人員說兩隻牛吃的草「一樣多」；然後研究人員當著孩子的面把其中一區的方塊散開(如右圖)並問：「現在兩隻牛可以吃的草一樣多嗎？」「還是哪一隻牛可以
【評論內容】前運思期兒童認知發展的特徵大致如★：...
【評論主題】3 下列哪些是泰勒(R. Tyler)認為發展課程時的主要考量？甲、教育應該追求哪些目標乙、如何有效的組織這些經驗以達成教學目標丙、要提供哪些經驗才有助於達成教學目標丁、如何確知所訂的目標被實現的程度
【評論內容】泰勒(R. Tyler)提出課程發展過程...
【評論主題】46 小艾在跟比她年幼者說話時，會使用較簡單辭彙與較簡短句子，但和成人說話時，則使用較複雜語句。小艾已經能夠依不同溝通對象而調整說話的方式，請問這主要反映哪一種語言能力的發展？(A)構音能力 (B)語
【評論內容】語用：就是在不同的時間、地點、及情境中適切使用語言，達到有效溝通的目的。語用異常：說話不符合溝通情境、用詞不恰當、沒有合適的話題應對等等問題。
語用能力分為4大類：
●溝通意圖：溝通的動機，希望藉由溝通行為達成某些目的，包含尋求注意、抗議、拒絕、表達需求、表情緒或狀態、招呼、社交、告知、報導、回應問題、詢問問題、描述或分享等。
●語用前設：溝通互動時，根據聽者的背景知識或相關經歷，調整說話方式跟內容。孩子約於3歲時，便開始能依據說話對象的年齡，選擇適當的說話方式跟用詞，例如和更小的寶寶說話時，會運用類似媽媽語的講法，例如疊字或娃娃音等較可愛的方式。
●間接請求：能理解別人的言外之意，或能不直接說...
【評論主題】22 小明很害怕黑色的東西和黑暗的地方，老師輔導時先幫小明設立害怕的等級，從最低階的方式，讓小明慢慢接觸含有黑色的物品，然後伴隨身體放鬆，漸漸降低小明對黑色或黑暗的害怕，引導小明能逐漸克服害怕的每一個
【評論內容】系統減敏感法：此法由古典制約原理發展出來...
【評論主題】6. 根據「幼兒園教保活動課程大綱」，目前在幼兒園引導幼兒學習情緒能力時，共有以下4個重點能力，可供參考: 下列敘述最佳答案的組合為何？甲、學會「覺察與辨識」自己、他人和擬人化物件的情緒乙、能合宜地以
【評論內容】
依據<幼兒園教保活動課程大綱>
情緒領域「覺察與辨識」、「表達」、「理解」、「調節」四項領域能力，以及「自己」、「他人與環境」兩個學習面向情緒領域的課程目標如下:
【評論主題】6. 根據「幼兒園教保活動課程大綱」，目前在幼兒園引導幼兒學習情緒能力時，共有以下4個重點能力，可供參考: 下列敘述最佳答案的組合為何？甲、學會「覺察與辨識」自己、他人和擬人化物件的情緒乙、能合宜地以
【評論內容】
依據<幼兒園教保活動課程大綱>
情緒領域「覺察與辨識」、「表達」、「理解」、「調節」四項領域能力，以及「自己」、「他人與環境」兩個學習面向情緒領域的課程目標如下:
【評論主題】50 當 3 歲的幼兒看到兩邊的方塊(如左圖)後，回答研究人員說兩隻牛吃的草「一樣多」；然後研究人員當著孩子的面把其中一區的方塊散開(如右圖)並問：「現在兩隻牛可以吃的草一樣多嗎？」「還是哪一隻牛可以
【評論內容】前運思期兒童認知發展的特徵大致如★：...
【評論主題】46 小艾在跟比她年幼者說話時，會使用較簡單辭彙與較簡短句子，但和成人說話時，則使用較複雜語句。小艾已經能夠依不同溝通對象而調整說話的方式，請問這主要反映哪一種語言能力的發展？(A)構音能力 (B)語
【評論內容】語用：就是在不同的時間、地點、及情境中適切使用語言，達到有效溝通的目的。語用異常：說話不符合溝通情境、用詞不恰當、沒有合適的話題應對等等問題。
語用能力分為4大類：
●溝通意圖：溝通的動機，希望藉由溝通行為達成某些目的，包含尋求注意、抗議、拒絕、表達需求、表情緒或狀態、招呼、社交、告知、報導、回應問題、詢問問題、描述或分享等。
●語用前設：溝通互動時，根據聽者的背景知識或相關經歷，調整說話方式跟內容。孩子約於3歲時，便開始能依據說話對象的年齡，選擇適當的說話方式跟用詞，例如和更小的寶寶說話時，會運用類似媽媽語的講法，例如疊字或娃娃音等較可愛的方式。
●間接請求：能理解別人的言外之意，或能不直接說...
【評論主題】3 下列哪些是泰勒(R. Tyler)認為發展課程時的主要考量？甲、教育應該追求哪些目標乙、如何有效的組織這些經驗以達成教學目標丙、要提供哪些經驗才有助於達成教學目標丁、如何確知所訂的目標被實現的程度
【評論內容】泰勒(R. Tyler)提出課程發展過程...
【評論主題】22 小明很害怕黑色的東西和黑暗的地方，老師輔導時先幫小明設立害怕的等級，從最低階的方式，讓小明慢慢接觸含有黑色的物品，然後伴隨身體放鬆，漸漸降低小明對黑色或黑暗的害怕，引導小明能逐漸克服害怕的每一個
【評論內容】系統減敏感法：此法由古典制約原理發展出來...
【評論主題】6. 根據「幼兒園教保活動課程大綱」，目前在幼兒園引導幼兒學習情緒能力時，共有以下4個重點能力，可供參考: 下列敘述最佳答案的組合為何？甲、學會「覺察與辨識」自己、他人和擬人化物件的情緒乙、能合宜地以
【評論內容】
依據<幼兒園教保活動課程大綱>
情緒領域「覺察與辨識」、「表達」、「理解」、「調節」四項領域能力，以及「自己」、「他人與環境」兩個學習面向情緒領域的課程目標如下:
【評論主題】6. 根據「幼兒園教保活動課程大綱」，目前在幼兒園引導幼兒學習情緒能力時，共有以下4個重點能力，可供參考: 下列敘述最佳答案的組合為何？甲、學會「覺察與辨識」自己、他人和擬人化物件的情緒乙、能合宜地以
【評論內容】
依據<幼兒園教保活動課程大綱>
情緒領域「覺察與辨識」、「表達」、「理解」、「調節」四項領域能力，以及「自己」、「他人與環境」兩個學習面向情緒領域的課程目標如下:
【評論主題】6. 根據「幼兒園教保活動課程大綱」，目前在幼兒園引導幼兒學習情緒能力時，共有以下4個重點能力，可供參考: 下列敘述最佳答案的組合為何？甲、學會「覺察與辨識」自己、他人和擬人化物件的情緒乙、能合宜地以
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依據<幼兒園教保活動課程大綱>
情緒領域「覺察與辨識」、「表達」、「理解」、「調節」四項領域能力，以及「自己」、「他人與環境」兩個學習面向情緒領域的課程目標如下:
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【評論內容】
依據<幼兒園教保活動課程大綱>
情緒領域「覺察與辨識」、「表達」、「理解」、「調節」四項領域能力，以及「自己」、「他人與環境」兩個學習面向情緒領域的課程目標如下:
【評論主題】6. 根據「幼兒園教保活動課程大綱」，目前在幼兒園引導幼兒學習情緒能力時，共有以下4個重點能力，可供參考: 下列敘述最佳答案的組合為何？甲、學會「覺察與辨識」自己、他人和擬人化物件的情緒乙、能合宜地以
【評論內容】
依據<幼兒園教保活動課程大綱>
情緒領域「覺察與辨識」、「表達」、「理解」、「調節」四項領域能力，以及「自己」、「他人與環境」兩個學習面向情緒領域的課程目標如下:
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【評論內容】
依據<幼兒園教保活動課程大綱>
情緒領域「覺察與辨識」、「表達」、「理解」、「調節」四項領域能力，以及「自己」、「他人與環境」兩個學習面向情緒領域的課程目標如下:
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【評論內容】
依據<幼兒園教保活動課程大綱>
情緒領域「覺察與辨識」、「表達」、「理解」、「調節」四項領域能力，以及「自己」、「他人與環境」兩個學習面向情緒領域的課程目標如下:
【評論主題】15.媽媽對小雲期望很高，常在小雲成功時稱讚她的努力，失敗時批評她沒有能力。依據德威克(C. Dweck)的觀點，下列描述何者最適切？(A)小雲容易發展出習得無助感(B)小雲對自己的成就預期會很高(C
【評論內容】習得的無助感是指個體面對挑戰情境時的一種...
【評論主題】4.下列哪一項說法合乎維高斯基(L. Vygotsky)社會文化理論的觀點？(A)認知發展分為四個階段(B)語言與認知是獨立的兩種能力(C)近側發展區(ZPD)代表幼兒具備心智理論(D)私語(priv
【評論內容】(A)認知發展分為四個階段→Piaget ★★(☆)...