【評論主題】28. 人類研究發展的主題相當多元，下列哪個較不是發展心理學家在進行人類發展研究時，較常關注的主題？(A)個體發展差異性的主題 (B)先天/後天的主題(C)連續/不連續的主題 (D)主動/被動的主題
【評論內容】
為什麼不是 d?
【評論主題】12.小威沈迷於上網，上網所帶來的快感產生心理與生理上的依賴，而導致成癮。 以下何者符合「網路成癮」的特徵？(A)小威有去上學，算是還能克制上網衝動。(B)小威上網時間持續拉長，耐受性降低了。(C)小
【評論內容】A軸：在以下九項中符合六項因素：1.整天想著網路上的活動2.多次無法控制上網的衝動3.耐受性：需要更長的上網時間才能滿足4.戒斷症狀：產生焦慮、生氣等情緒，並需接觸網路才能解除5.使用網路的時間超過自己原先的期待6.持續的想要將網路活動停止或減少，或有多次失敗的經驗7.耗費大量的時間在網路的活動上或離開網路上8.竭盡所能來獲得上網的機會9.即使知道網路已對自己造成生理或心理的問題，仍持續上網B軸：功能受損（須至少一項符合）：1.學校與家庭角色受影響；2.人際關係受影響3.違反法律或校規C軸：網路成癮的行為（須完全符合）：無法以其他精神疾患或躁鬱症做最佳之解釋。資料來源：http://iad.heart.net.tw/Q&A-04.html
【評論主題】25 下列那個學派認為當事人要發生改變，不需對潛藏的心理動力有所頓悟，也不需要了解心理問題的根源？(A)動機式晤談 (B)行為治療 (C)完形治療 (D)阿德勒治療
【評論內容】
動機式晤談法
提出者：Miller 1983
應用：酒癮以及物質濫用疾患
目的：強化個案的動機以及承諾改變
形式：互相合作的對話方式
參考資料：https://anatomind.com/blog/quick-mi/http://chenweijen.blogspot.tw/2018/02/blog-post.html
【評論主題】26.下列關於焦慮症的敘述，何者錯誤？(A)DSM-5 將分離焦慮症納入焦慮症類別中(B)高焦慮的兒童容易將不確定或中性的刺激解釋成具有威脅性(C)兒童長期有莫名的擔心和害怕是屬於正常現象，且焦慮症的
【評論內容】盛行率 廣泛性焦慮症的一年盛行率約為3%，而終身盛行率約為5%，在焦慮症門診，大約12%患者屬於廣泛焦慮症疾患。 臨床上被診斷此疾患的個案中女性比男性稍多(此疾患個案中女性約佔55-60%)，流行病學的研究性別比例大約是女性佔三分之二
資料來源：https://www1.cgmh.org.tw/intr/intr2/c3360/E_HsuSJ.htm
【評論主題】32.自我增強是指：(A)自我效能(B)自我酬賞(C)自我激勵(D)自我調正
【評論內容】（A)自我增強 Aldert Bandura提出是指個人依照自訂的標準來評鑑自己的行為，並根據評鑑的結果在心理上施予自己獎勵或懲罰。換言之，這種獎勵或懲罰都是自己給予的，並非別人所施予的。
（B)自我酬賞(self-reward)=內在酬賞 是認知學派所強調的。由學習者自己發現解決問題的方法中所獲得的滿足。這種滿足來自個人本身，不須要依賴外界的酬賞與肯定。資料來源：國教院http://terms.naer.edu.tw/detail/1303811/
(C)自我激勵 德國專家斯普林格個體具有不需要外界獎勵和懲罰作為激勵手段,能為設定的目標自我努力工作的一種心理特徵。三者感覺差不多
【評論主題】32. 雙向細目表(two-way specification table)與下列那種效度的建立有關？(A)效標關聯效度 (B)同時效度(C)構念效度(D)內容關聯效度
【評論內容】建構效度Construct Validity＝夠廿效度:建構效度係指測驗能測量理論的概念或特質之程度而言。包含聚合效度、同時效度
資料來源：國家教育研究院
【評論主題】78. 下列對學生憂鬱症的說明，何者正確？(A) 憂鬱症是一種以腦功能失常為主的全身性疾病(B) 由於憂鬱症藥物都普遍有副作用，一旦症狀有好轉跡象時，應勸導學生趕快停藥，才能降低對身體的其他傷害(C)
【評論內容】
乙醯膽鹼與失智症、長期記憶力有關，提高乙醯膽鹼可以緩減失智症
http://delightdetox1268.pixnet.net/blog/post/280274888-%E4%B9%99%E9%86%AF%E8%86%BD%E9%B9%BC%E6%98%AF%E4%BB%80%E9%BA%BC%EF%BC%9F---------%E5%A4%B1%E6%99%BA%E7%97%87%EF%BC%88%E9%98%BF%E8%8C%B2%E6%B5%B7%E9%BB%98%E7%97%87
【評論主題】28. 人類研究發展的主題相當多元，下列哪個較不是發展心理學家在進行人類發展研究時，較常關注的主題？(A)個體發展差異性的主題 (B)先天/後天的主題(C)連續/不連續的主題 (D)主動/被動的主題
【評論內容】
為什麼不是 d?
【評論主題】22. 下列哪個技術不是佛洛伊德的精神分析取向會使用的經典技術？(A)抗拒的分析 (B)自由聯想 (C)夢的演出 (D)詮釋
【評論內容】
夢的演出是完形學派強調
1.精神分析：夢是慾望的、潛意識的展現
2.榮格：夢具有補償作用，能夠補償人格中過多或缺乏的特質，像是在全面啟動中，不懂的隨機應變的亞瑟夢到需要隨機應變的場景
3.阿德勒：夢是未來事務的預演
【評論主題】10 有關生涯衡鑑的描述，下列何者錯誤？(A)生涯衡鑑的目的是為了精確評量個體的各種特質，以預測未來的工作行為表現，並協助個案做好生涯決定(B)生涯衡鑑工具有四種類型，其中職業組合卡是屬於刺激模糊／反
【評論內容】
(B)生涯衡鑑工具有四種類型，其中職業組合卡是屬於刺激模糊／反應清楚的評量工具 --刺激清楚，反應模糊
包含語句完成測驗、主題統覺測驗，刺激是固定的，反應是擴散的資料來源：生涯諮商與輔導 金樹人p.338
【評論主題】12.小威沈迷於上網，上網所帶來的快感產生心理與生理上的依賴，而導致成癮。 以下何者符合「網路成癮」的特徵？(A)小威有去上學，算是還能克制上網衝動。(B)小威上網時間持續拉長，耐受性降低了。(C)小
【評論內容】A軸：在以下九項中符合六項因素：1.整天想著網路上的活動2.多次無法控制上網的衝動3.耐受性：需要更長的上網時間才能滿足4.戒斷症狀：產生焦慮、生氣等情緒，並需接觸網路才能解除5.使用網路的時間超過自己原先的期待6.持續的想要將網路活動停止或減少，或有多次失敗的經驗7.耗費大量的時間在網路的活動上或離開網路上8.竭盡所能來獲得上網的機會9.即使知道網路已對自己造成生理或心理的問題，仍持續上網B軸：功能受損（須至少一項符合）：1.學校與家庭角色受影響；2.人際關係受影響3.違反法律或校規C軸：網路成癮的行為（須完全符合）：無法以其他精神疾患或躁鬱症做最佳之解釋。資料來源：http://iad.heart.net.tw/Q&A-04.html
【評論主題】25 下列那個學派認為當事人要發生改變，不需對潛藏的心理動力有所頓悟，也不需要了解心理問題的根源？(A)動機式晤談 (B)行為治療 (C)完形治療 (D)阿德勒治療
【評論內容】
動機式晤談法
提出者：Miller 1983
應用：酒癮以及物質濫用疾患
目的：強化個案的動機以及承諾改變
形式：互相合作的對話方式
參考資料：https://anatomind.com/blog/quick-mi/http://chenweijen.blogspot.tw/2018/02/blog-post.html
【評論主題】40.根據現實治療對於心理健康發展的看法，下列敘述何者正確？(A)吸毒、賭博屬於負向症狀的行為(B)自殺、傷人等行為是負向沉溺的行為(C)自我肯定與利他行為是正向症狀的行為(D)固定去跑步與冥想是一種
【評論內容】1.負向沉溺：是指一個人沉溺於對身心有害的事物，使個體愈來愈痛苦、愈軟弱、愈退縮，如酗酒、吸食藥物等；負向沉溺是一種非理性、逃避現實的做法。具有失敗認同的人，往往以負向沉溺來減輕其失敗認同的痛苦2.正向沉溺：指一個人沉溺於對個體有益，能促進身心正向發展的活動，如慢跑、靜坐、瑜珈、游泳等活動。正向沉溺可使一個人的力量愈形堅毅
資料來源：http://www.jhjhs.tyc.edu.tw/docs/200612271711951527.htm
【評論主題】26.下列關於焦慮症的敘述，何者錯誤？(A)DSM-5 將分離焦慮症納入焦慮症類別中(B)高焦慮的兒童容易將不確定或中性的刺激解釋成具有威脅性(C)兒童長期有莫名的擔心和害怕是屬於正常現象，且焦慮症的
【評論內容】盛行率 廣泛性焦慮症的一年盛行率約為3%，而終身盛行率約為5%，在焦慮症門診，大約12%患者屬於廣泛焦慮症疾患。 臨床上被診斷此疾患的個案中女性比男性稍多(此疾患個案中女性約佔55-60%)，流行病學的研究性別比例大約是女性佔三分之二
資料來源：https://www1.cgmh.org.tw/intr/intr2/c3360/E_HsuSJ.htm
【評論主題】20.國民小學國民中學及直轄縣(市)政府置專任專業輔導人員辦法規定，專任專業輔導人員之服務內容不包括下列何者：(A)學生學習權益之維護 (B)家長輔導專業諮詢(C)學生與其社會環境評估 (D)輔導教師
【評論內容】專業輔導人員之服務內容如下：一、學生及幼兒學習權益之維護及學習適應之促進。二、學生及幼兒與其家庭、社會環境之評估及協助。三、學生及幼兒之心理評估、輔導諮商及資源轉介服務。四、教育人員、教保服務人員、父母、監護人或其他實際照顧學生與幼兒 之人，其輔導學生與幼兒之專業諮詢及協助。五、學校及幼兒園輔導諮詢服務之提供。六、其他由學校主管機關指派與學生及幼兒輔導或兒童少年保護相關之工 作。資料來源：http://edu.law.moe.gov.tw/LawContent.aspx?id=GL000531
【評論主題】32.自我增強是指：(A)自我效能(B)自我酬賞(C)自我激勵(D)自我調正
【評論內容】（A)自我增強 Aldert Bandura提出是指個人依照自訂的標準來評鑑自己的行為，並根據評鑑的結果在心理上施予自己獎勵或懲罰。換言之，這種獎勵或懲罰都是自己給予的，並非別人所施予的。
（B)自我酬賞(self-reward)=內在酬賞 是認知學派所強調的。由學習者自己發現解決問題的方法中所獲得的滿足。這種滿足來自個人本身，不須要依賴外界的酬賞與肯定。資料來源：國教院http://terms.naer.edu.tw/detail/1303811/
(C)自我激勵 德國專家斯普林格個體具有不需要外界獎勵和懲罰作為激勵手段,能為設定的目標自我努力工作的一種心理特徵。三者感覺差不多
【評論主題】15.從教訓輔三合一觀點看學校個案輔導工作的內涵為何？(A)輔導老師一方面透過諮商了解學生的需求，一方面透過個案研討整合學校各相關教育人員所能發揮的功能，共同協助個案改善問題(B)輔導老師要同時擔負起
【評論內容】
認輔教師遴選辦法
1.專任教師：凡中小學合格教師，具有輔導熱忱者，並以曾接受過輔導專業訓練者為優先。
2.兼任教師：退休教師、學生家長或熱心輔導工作人士，具有專業知能者，得經學校「輔導計畫執行小組」建議主管教育行政機關核准後聘用之。資料來源：http://www.rootlaw.com.tw/LawArticle.aspx?LawID=A040080031009100-0911003
【評論主題】32. 雙向細目表(two-way specification table)與下列那種效度的建立有關？(A)效標關聯效度 (B)同時效度(C)構念效度(D)內容關聯效度
【評論內容】建構效度Construct Validity＝夠廿效度:建構效度係指測驗能測量理論的概念或特質之程度而言。包含聚合效度、同時效度
資料來源：國家教育研究院
【評論主題】78. 下列對學生憂鬱症的說明，何者正確？(A) 憂鬱症是一種以腦功能失常為主的全身性疾病(B) 由於憂鬱症藥物都普遍有副作用，一旦症狀有好轉跡象時，應勸導學生趕快停藥，才能降低對身體的其他傷害(C)
【評論內容】
乙醯膽鹼與失智症、長期記憶力有關，提高乙醯膽鹼可以緩減失智症
http://delightdetox1268.pixnet.net/blog/post/280274888-%E4%B9%99%E9%86%AF%E8%86%BD%E9%B9%BC%E6%98%AF%E4%BB%80%E9%BA%BC%EF%BC%9F---------%E5%A4%B1%E6%99%BA%E7%97%87%EF%BC%88%E9%98%BF%E8%8C%B2%E6%B5%B7%E9%BB%98%E7%97%87