【評論主題】2.「不」字有變調的現象，下列哪個選項的「不」讀陽平？(A)不速之客 (B)不可勝數 (C)不白之冤 (D)不知好歹
【評論內容】
「陰平」（第一聲）、「陽平」（第二聲）、「上聲」（第三聲）、「去聲」（第四聲）
Ex: 批 皮 痞 闢
ㄆ一 ㄆ一ˊ ㄆ一ˇ ㄆ一ˋ
陰平 陽平 上聲 去聲
【評論主題】31.變本加□、忍辱□重、風□一時、□而走險，以上成語缺□處，依序應填入的字是：(A)利、負、糜、鋌 (B)利、赴、靡、挺 (C)厲、負、靡、鋌 (D)厲、赴、糜、挺
【評論內容】
變本加「厲」--猛烈
忍辱「負」重--背負
風「靡」一時--ㄇ一ˇ 順勢而倒
「鋌/挺」而走險--急走的樣子
【評論主題】24.下列哪個音在民國 88 年公布的《國語一字多音審定表》中仍然是破音字：？(A)「亞太影展」的「亞」音ㄧㄚˇ (B)「伺候」的「伺」音ㄘˋ(C)「一打鉛筆」的「打」音ㄉㄚˊ (D)「夾竹桃」的「夾
【評論內容】
《國語一字多音審定表》
(A) 「亞」太影展
(B) 「伺」候 ※破音字！
資料來源：《國語一字多音審定表》內文P.3 & P.5
(C) 一「打」鉛筆
(D)「夾」竹桃
【評論主題】2.「不」字有變調的現象，下列哪個選項的「不」讀陽平？(A)不速之客 (B)不可勝數 (C)不白之冤 (D)不知好歹
【評論內容】
「陰平」（第一聲）、「陽平」（第二聲）、「上聲」（第三聲）、「去聲」（第四聲）
Ex: 批 皮 痞 闢
ㄆ一 ㄆ一ˊ ㄆ一ˇ ㄆ一ˋ
陰平 陽平 上聲 去聲
【評論主題】48. 「直接測量學生進步情形，作為教師長期觀測與修正教學的依據」。請問這是屬於「課程本位評量」中的哪一種模式？(A) 標準參照模式(B) 流暢性本位模式(C) 正確本位模式(D) 反應參照模式
【評論內容】
● 課程本位評量 (快速筆記版)
1. 標準參照模式：【答對與否--測學習精熟】
依照有順序性的課程目標，視學生達成與否，作為教師設計教學的參考。
2. 流暢性本位模式：【答題速率--測學生進步】
直接測量學生進步情形，作為教師長期觀測與修正教學的依據。
3. 正確本位模式：【答對比例--測教材難易】
教材對個別學生的難易程度，作為挑選教材和分組教學的依據。
● 以下為筆記詳細版
(A) 標準參照模式 ：(一) 用途：依照有順序性的課程目標，視學生達成與否及表現狀況，作為教師設計教學的參考。
(二) 步驟：
課程依難易程度排順序→設定行為目標→ 依目標選試題，擬定表現水準→試題施測→ 評估學生作答表現。
※學生作答表現，作為以下判...
【評論主題】41. 壓力調適與強化韌性對應的是下列哪一個情意發展課程綱要的主軸？(A) 適應環境、參與社會(B) 啟發潛能、精進自我(C) 增能應變、發展生涯(D) 溝通互動、經營生活
【評論內容】12年國民基本教育資賦優異相關之特殊需求領域課程綱要 (草案)
學習重點：一、情意發展 ； 二、領導才能；三、創造力；四、獨立研究
一、情意發展
1. 啟發潛能、精進自我 ......(參見自「網址連結」)
2. 增能應變、發展生涯
（1） 壓力調適：感受、區辨、評析壓力的來源和強度與對個體的影響，進而學習如何面對壓力、舒緩壓力、解除壓力，及認識可求助的管道。（2） 強化韌性：培養同理心、了解挫敗的因素並能適當歸因，展現挫折容忍力及對抗逆境的能力。（3） 興趣與動機：發掘並持續發展興趣、以提高學習的內在動機。（4） 生涯試探與規劃：認識資優學生生涯發展之特殊管道（如充實與加速方案），認識生涯發展的重要性、試探與擬定生涯發展目...
【評論主題】【題組】30（ ）關於以上二段引文的敘述，正確的選項是： (A)甲段主旨在彰顯人性溫暖 (B)甲段充分展現反諷性效果 (C)乙段主旨在強調應信守承諾 (D)乙段由悲而喜暗喻人生無常
【評論內容】
甲段文章從「眾謂孫必振：『汝有犯天譴 ，請自為一舟，勿相累(拖累)。』」到「孫既登舟，回視，則前舟覆矣。」
(A) 甲段主旨在彰顯人性溫暖
→為了自保，展現了人的「自私與險惡」
(B) 甲段充分展現反諷性效果
---眾人為了活命，將孫必振推至一旁小船，卻不料此船翻覆。 (原本想自己活命，反而是救了孫必振的命)
乙段文章從「見少婦乘馬來，謂同游者曰：『我能令其一笑 。』」到「解帶挂其上，引頸作縊(一ˋ，吊死)狀。婦果過而哂(ㄕㄣˇ，微笑)之...」最終「舌出目瞑 ，而氣真絕矣。」
(C) 乙段主旨在強調應信守承諾
→人的言行不可太輕薄 (原文「是可以為儇薄之戒 」：此事可以作為輕佻放蕩的警戒)(D) 乙段由悲而喜暗喻人生無常
→由喜而悲
【評論主題】47.班杜拉（A. Bandura）指出觀察學習的四階段歷程為：(A)注意階段®保持階段®再生階段®動機階段(B)動機階段®注意階段®保持階段®再生階段(C)注意階段®動機階段®保持階段®再生階段(D
【評論內容】
口訣： 注意 吃飽 再動
1. 注意：觀察行為
2. 保持：收入記憶中 ( 進入短期記憶 )
3. 再生：複製行為 ( 進入長期記憶 )
4. 動機：遇到類似情境，表現出模仿的行為 ( 長期記憶中提取使用 )
【評論主題】63. 沿著步道走，瀑布就在你的左邊。(2%)
【評論內容】
肆、多重障礙學生休閒技能教學之實施與建議
三、適齡原則
教學者除選擇學生喜愛的活動之外，仍須考慮教導與其年齡(生理年齡)水平相符的活動（例如：國高中學生不宜選擇幼教影片觀賞，或玩積木堆疊及著色畫）。選擇之技能可以促進學生生活適應、融合於正常社會為佳。
參考自多重障礙學生之休閒教育劉明松
file:///C:/Users/%E6%B2%9B%E7%8F%8D/Downloads/05%E5%A4%9A%E9%87%8D%E9%9A%9C%E7%A4%99%E5%AD%B8%E7%94%9F%E4%B9%8B%E4%BC%91%E9%96%92%E6%95%99%E8%82%B2-%E5%8A%89%E6%98%8E%E6%9D%BEp.23.pdf
【評論主題】一、簡答題：【題組】⑴ 1-in 的 Pipe 與 1-in 的 Tube 那一種外徑較大？（5 分）
【評論內容】
文章提及「人心既大變，法令豈能防？ 劫財與姦殺，日日盈報章。」
--- 訂定法律的用意，原先是為了「社會治安佳、保障人民平安」，現實中卻「劫財與姦殺，日日盈報章(每天偷搶拐騙類的報導多到滿出來)」。
---因此得知葉榮鐘批評「(D) 人人拚治安，家家保平安」為空立標語
【評論主題】三、何謂 LSO 與 BGO？目前最常用來做核醫 PET 偵測系統的閃爍晶體逐漸以 LSO 與BGO 取代碘化鈉（鉈）NaI(Tl)，原因為何？（10 分）
【評論內容】
甲段文章從「眾謂孫必振：『汝有犯天譴 ，請自為一舟，勿相累(拖累)。』」到「孫既登舟，回視，則前舟覆矣。」
(A) 甲段主旨在彰顯人性溫暖
→為了自保，展現了人的「自私與險惡」
(B) 甲段充分展現反諷性效果---眾人為了活命，將孫必振推至一旁小船，卻不料此船翻覆。 (原本想自己活命，反而是救了孫必振的命)
乙段文章從「見少婦乘馬來，謂同游者曰：『我能令其一笑 。』」到「解帶挂其上，引頸作縊(一ˋ，吊死)狀。婦果過而哂(ㄕㄣˇ，微笑)之...」最終「舌出目瞑 ，而氣真絕矣。」
(C) 乙段主旨在強調應信守承諾
→人的言行不可太輕薄 (原文「是可以為儇薄之戒 」：此事可以作為輕佻放蕩的警戒)(D) 乙段由悲而喜暗喻人生無常
→由喜而悲
【評論主題】109.對教學評量結果資料的運用，哪一項敘述不正確？(A)作為預測學生進入職場之興趣、能力分類及社會成就的依據(B)提供學校作為安置與能力分組的依據，以便於教師因材施教(C)提供回饋，使教師能隨時調整
【評論內容】
(A)作為預測學生進入職場之興趣、能力分類及社會成就的依據
→此為「性向測驗」的功能，需要學校另外施測，並不屬於教學評量中。
【評論主題】四、試述洗錢的定義？依據洗錢防制法，常被利用洗錢之管道為那些金融機構，說明其行政措施及刑責之規範。
【評論內容】
臺灣省各級學校員生消費合作社章程
第三十六條
本社清算後有虧損時，以公積金、股金順次抵補之。如有資產餘額時，
由清算人擬定分配案，提交社員（代表）大會決定之。
參考自 http://www.rootlaw.com.tw/LawArticle.aspx?LawID=B240050011005600-0850617
【評論主題】70. 一般而言，實驗研究每一組至少要有多少名受試者(A)15 (B)20 (C)25 (D)30
【評論內容】
「實驗研究」和「因果比較研究」： 每組至少 15名 ( ≥ 15人)
「相關研究」 每組至少 30名 ( ≥ 30人)
「調查研究」每組至少100名( ≥ 100人) ；次要組別20~30名