【評論主題】34. 下列何者較不能促使幼兒建立分類概念？(A)教師請幼兒依據顏色分類 (B)請幼兒對其所做之分類來命名(C)在收拾時間幼兒將教具分類收拾 (D)給幼兒一些具體的教具請幼兒自行分類
【評論內容】
A要改成幼兒自己做顏色歸類
【評論主題】34. 下列何者較不能促使幼兒建立分類概念？(A)教師請幼兒依據顏色分類 (B)請幼兒對其所做之分類來命名(C)在收拾時間幼兒將教具分類收拾 (D)給幼兒一些具體的教具請幼兒自行分類
【評論內容】
A要改成幼兒自己做顏色歸類
【評論主題】14.有關班級經營的敘述，下列何者錯誤？(A)民主模式強調要讓學生經驗不當行為的必然結果(B)行為主義模式強調教師的權力與責任，教師應建立明確的行為規範和期望(C)人本模式強調學生責任感的培養，重視師
【評論內容】
人本主義是尊重學生
【評論主題】48.老師在題目圖卡的貓咪旁邊貼上答案圖卡 c，接著問小偉：「小狗旁邊應該放哪一張？」小偉指著答案圖卡 b 說：「狗狗。」接著小力拿起答案圖卡 d 說：「是這個才對啦！」下列敘述何者正確？ (A)小力
【評論內容】
類比推理：藉由比較事物的相似性進行論證
貓
【評論主題】15 下列何者是後設記憶(metamemory)最佳的例子？(A)比起二週前發生的事，婷婷對昨天的事記得比較清楚(B)姍姍比較會認臉而不擅長記人的名字(C)莎莎是恐龍專家，所以她知道許多有關恐龍的知識
【評論內容】
後設記憶（或稱統合記憶）指個人知覺到自己的記憶容量及處理記憶學習的能力。後設記憶代表個人對自己記憶歷程的理解與調整。
【評論主題】7 小芳老師對珼珼小朋友說：「你先完成日記畫之後，就可以去遊戲場自由活動。」請問這位老師運用了哪一種增強原理？(A)替代增強(vicarious reinforcement) (B)普墨克原則(Pre
【評論內容】
普氏原則(Premack’s principle)就是給予次級增強物類型中的活動兩種，一種是較喜歡的活動(如玩飛機)，另一種是較不喜歡的活動(如讀書)，利用個人較喜歡的活動，來增強較不喜歡的活動。例如：學生喜歡玩飛機模型，而不喜歡讀書，則可告訴他好好讀書，就可以玩飛機，如此可以增加讀書行為。這就是普氏原則的運用。物的喜好，進而用不同的方式鼓勵學生學習。
資料參考：
https://pedia.cloud.edu.tw/Entry/Detail/?title=普墨克原則(Premack_principle)
【評論主題】10.教室空間較小，下列何項策略較無助於改善此限制？(A)利用垂直空間懸掛遊戲材料(B)利用鏡子創造更多的假象空間(C)將一些學習區設置在走廊或戶外(D)運用腰果型的桌子讓空間更有變化
【評論內容】
鏡子是貼在牆壁上，會創出感覺較大空間
腰果桌子只是變化，不能增加空間感
【評論主題】14.有關班級經營的敘述，下列何者錯誤？(A)民主模式強調要讓學生經驗不當行為的必然結果(B)行為主義模式強調教師的權力與責任，教師應建立明確的行為規範和期望(C)人本模式強調學生責任感的培養，重視師
【評論內容】
人本主義是尊重學生
【評論主題】48.老師在題目圖卡的貓咪旁邊貼上答案圖卡 c，接著問小偉：「小狗旁邊應該放哪一張？」小偉指著答案圖卡 b 說：「狗狗。」接著小力拿起答案圖卡 d 說：「是這個才對啦！」下列敘述何者正確？ (A)小力
【評論內容】
類比推理：藉由比較事物的相似性進行論證
貓
【評論主題】27 根據 Harter 的情緒發展觀點，下列敘述何者錯誤？(A)可以分成層次 1 到層次 5 的不同內容(B)對相同的目標描述出對立的感覺是情緒發展的最高層次(C)層次 3 是能夠整合自己的正面情緒
【評論內容】
層次零: 沒有辦法體會兩種情緒可以同時存在，出現的平均年齡大約在 5.2 15 歲左右。此階段的兒童認為兩種情緒是不可能同時存在，對於某個事物 只會有一種單一的情緒反應。例如此階段的兒童會說「我無法感受到生 氣及難過可以同時存在」或「你無法同時感受到生氣和難過，因為你只 有一顆心。」
層次一: 對於一樣的目標可以同時覺察到相同向度的情緒(例如正向情緒)， 出現的平均年齡大約在 7.3 歲。此階段的兒童可以簡單的認為兩種不同 的情緒可以同時存在，但只限於單一目標所產生的相同向度情緒。例如 此階段的兒童會說「我在聖誕節的時候收到一隻新的小狗，我感覺很開 心跟愉悅。」
層次二: 對於不同目標可以同時覺察相同向度的情緒，出現的平...
【評論主題】34. 下列何者較不能促使幼兒建立分類概念？(A)教師請幼兒依據顏色分類 (B)請幼兒對其所做之分類來命名(C)在收拾時間幼兒將教具分類收拾 (D)給幼兒一些具體的教具請幼兒自行分類
【評論內容】
A要改成幼兒自己做顏色歸類