【評論主題】8.依據「高級中等以下學校身心障礙學生就讀普通班減少班級人數或提供人力資源與協助辦法之規定，下列敍述何者是正確的？(A)身障學生就讀普通班，學校仍應依常態編班相關規定之限制(B)班上每安置身障學生一人
【評論內容】
一、學校對身障學生就讀之普通班，應由鑑輔會評估身障學生之需求後，提供下列人力資源及協助：
1.身障學生有特殊教育需求者：由資源班教師或巡迴輔導教師進行特殊教育教學服務。
2.身障學生有生活自理或情緒行為問題者：依其需求程度提供教師助理員或特教學生助理人員協助。
3.身障學生有專業團隊服務需求者：依其需求安排特殊教育相關專業人員提供諮詢、治療或訓練服務。
4.身障學生有教育輔具需求者：依其需求提供教育輔助器具。
5.身障學生有調整考試評量服務需求者：依其需求提供相關人力協助進行報讀、製作特殊試卷、手語翻譯、重填答案等協助。
二、身障學生就讀之普通班，經鑑輔會綜合評估後，認仍應減少班級人數者，每安置身障學生一人，減少該...
【評論主題】6.下列哪一件工作是特殊教育教師助理員可以從事的職責？(A)協助身心障礙學生生活自理(B)對身心障礙學生進行評量診斷(C)對身心障礙學生進行一對一教學(D)為身心障礙學生設計個別化教育計畫
【評論內容】
高級中等以下學校特殊教育班班級及專責單位設置與人員進用辦法
【評論主題】24.有關動態評量的敘述，下列何者不適切？(A)評量與教學緊密結合(B)採用評量－教學－評量之模式(C)目的在評估學生目前表現而非潛能(D)強調評估學習的歷程而非學習結果
【評論內容】動態評量：
１、評量與教學緊密結合，採用評量—教學—評量模式。
２、時間的連續性：學習評量應考量時間的連續性，定點定時的評量，不足以做為最後價值判斷的唯一依據。
３、成長的連續性：個體的成長必有其歷程，凡當下的反應自有其生長的次序與因果，動態評量重視此一連貫性。
４、評量工具的多樣性：不以單一性質的評量工具，作唯一的評量。
５、對象的適切性：由於個體特性不一，同一評量工具不可能適合所有個體。動態評量因學生不同，選擇不同的評量方式與工具
６、了解學生的學習潛能、認知歷程，並發現適當的介入策略，同時適合認知課程的學習設計