【用戶】taro

【年級】高三下

【評論內容】動態評量：目的在評量學生如何產生學習、發生何種變化及學生對教學的反應。在評量過程中，評量者與學生充分互動，以提供各種形式的誘導、協助，促使學生同時進行學習。藉由動態評量中評量者與學生不斷的互動，了解學生的學習潛能、認知歷程，並發現適當的介入策略，同時適合認知課程的學習設計。

【用戶】taro

【年級】高三下

【評論內容】動態評量：目的在評量學生如何產生學習、發生何種變化及學生對教學的反應。在評量過程中，評量者與學生充分互動，以提供各種形式的誘導、協助，促使學生同時進行學習。藉由動態評量中評量者與學生不斷的互動，了解學生的學習潛能、認知歷程，並發現適當的介入策略，同時適合認知課程的學習設計。

【用戶】CC

【年級】

【評論內容】動態評量：１、評量與教學緊密結合，採用評量—教學—評量模式。２、時間的連續性：學習評量應考量時間的連續性，定點定時的評量，不足以做為最後價值判斷的唯一依據。３、成長的連續性：個體的成長必有其歷程，凡當下的反應自有其生長的次序與因果，動態評量重視此一連貫性。４、評量工具的多樣性：不以單一性質的評量工具，作唯一的評量。５、對象的適切性：由於個體特性不一，同一評量工具不可能適合所有個體。動態評量因學生不同，選擇不同的評量方式與工具６、了解學生的學習潛能、認知歷程，並發現適當的介入策略，同時適合認知課程的學習設計