【評論主題】31. 下列關於教保專業倫理的敘述，哪些不正確？甲、教保專業倫理具有法律的效力乙、隱私權的維護亦是教保專業倫理的內涵丙、教保專業倫理最重要的是維護家長的最大權益丁、建立教保專業倫理的目的在於保障教保工
【評論內容】
詳見：幼兒園教保服務人員工作倫理守則參考資料
甲、教保專業倫理具有法律的效力→不具法律的效力
幼兒園教保服務人員工作倫理守則參考資料之定位與一般法規不同，著重於教育性，並無強制力 係為鼓勵幼兒園教保服務人員能朝向此理想邁進，並可提供工作倫理守則的基本架構（核心價值及專業關係層面），讓教保服務人員組織可依其組織型態、地域特質、成員意見、特殊的關注及未來新興的議題，進而可為所屬組織訂定合宜之倫理守則，供教保服務人員組織會員間基於專業自我約束之參考。
丙、教保專業倫理最重要的是維護家長的最大權益→幼兒的最佳利益原則
丁、建立教保專業倫理的目的在於保障教保工作者的福利→鼓勵幼兒園教保服務人員能朝向此理想邁進、供教保服務人員組織會員間基於專業自我約束之參考。【評論主題】31. 下列關於教保專業倫理的敘述，哪些不正確？甲、教保專業倫理具有法律的效力乙、隱私權的維護亦是教保專業倫理的內涵丙、教保專業倫理最重要的是維護家長的最大權益丁、建立教保專業倫理的目的在於保障教保工
【評論內容】
詳見：幼兒園教保服務人員工作倫理守則參考資料
甲、教保專業倫理具有法律的效力→不具法律的效力
幼兒園教保服務人員工作倫理守則參考資料之定位與一般法規不同，著重於教育性，並無強制力 係為鼓勵幼兒園教保服務人員能朝向此理想邁進，並可提供工作倫理守則的基本架構（核心價值及專業關係層面），讓教保服務人員組織可依其組織型態、地域特質、成員意見、特殊的關注及未來新興的議題，進而可為所屬組織訂定合宜之倫理守則，供教保服務人員組織會員間基於專業自我約束之參考。
丙、教保專業倫理最重要的是維護家長的最大權益→幼兒的最佳利益原則
丁、建立教保專業倫理的目的在於保障教保工作者的福利→鼓勵幼兒園教保服務人員能朝向此理想邁進、供教保服務人員組織會員間基於專業自我約束之參考。【評論主題】31. 下列關於教保專業倫理的敘述，哪些不正確？甲、教保專業倫理具有法律的效力乙、隱私權的維護亦是教保專業倫理的內涵丙、教保專業倫理最重要的是維護家長的最大權益丁、建立教保專業倫理的目的在於保障教保工
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甲、教保專業倫理具有法律的效力→不具法律的效力
幼兒園教保服務人員工作倫理守則參考資料之定位與一般法規不同，著重於教育性，並無強制力 係為鼓勵幼兒園教保服務人員能朝向此理想邁進，並可提供工作倫理守則的基本架構（核心價值及專業關係層面），讓教保服務人員組織可依其組織型態、地域特質、成員意見、特殊的關注及未來新興的議題，進而可為所屬組織訂定合宜之倫理守則，供教保服務人員組織會員間基於專業自我約束之參考。
丙、教保專業倫理最重要的是維護家長的最大權益→幼兒的最佳利益原則
丁、建立教保專業倫理的目的在於保障教保工作者的福利→鼓勵幼兒園教保服務人員能朝向此理想邁進、供教保服務人員組織會員間基於專業自我約束之參考。【評論主題】31. 下列關於教保專業倫理的敘述，哪些不正確？甲、教保專業倫理具有法律的效力乙、隱私權的維護亦是教保專業倫理的內涵丙、教保專業倫理最重要的是維護家長的最大權益丁、建立教保專業倫理的目的在於保障教保工
【評論內容】
詳見：幼兒園教保服務人員工作倫理守則參考資料
甲、教保專業倫理具有法律的效力→不具法律的效力
幼兒園教保服務人員工作倫理守則參考資料之定位與一般法規不同，著重於教育性，並無強制力 係為鼓勵幼兒園教保服務人員能朝向此理想邁進，並可提供工作倫理守則的基本架構（核心價值及專業關係層面），讓教保服務人員組織可依其組織型態、地域特質、成員意見、特殊的關注及未來新興的議題，進而可為所屬組織訂定合宜之倫理守則，供教保服務人員組織會員間基於專業自我約束之參考。
丙、教保專業倫理最重要的是維護家長的最大權益→幼兒的最佳利益原則
丁、建立教保專業倫理的目的在於保障教保工作者的福利→鼓勵幼兒園教保服務人員能朝向此理想邁進、供教保服務人員組織會員間基於專業自我約束之參考。【評論主題】31. 下列關於教保專業倫理的敘述，哪些不正確？甲、教保專業倫理具有法律的效力乙、隱私權的維護亦是教保專業倫理的內涵丙、教保專業倫理最重要的是維護家長的最大權益丁、建立教保專業倫理的目的在於保障教保工
【評論內容】
詳見：幼兒園教保服務人員工作倫理守則參考資料
甲、教保專業倫理具有法律的效力→不具法律的效力
幼兒園教保服務人員工作倫理守則參考資料之定位與一般法規不同，著重於教育性，並無強制力 係為鼓勵幼兒園教保服務人員能朝向此理想邁進，並可提供工作倫理守則的基本架構（核心價值及專業關係層面），讓教保服務人員組織可依其組織型態、地域特質、成員意見、特殊的關注及未來新興的議題，進而可為所屬組織訂定合宜之倫理守則，供教保服務人員組織會員間基於專業自我約束之參考。
丙、教保專業倫理最重要的是維護家長的最大權益→幼兒的最佳利益原則
丁、建立教保專業倫理的目的在於保障教保工作者的福利→鼓勵幼兒園教保服務人員能朝向此理想邁進、供教保服務人員組織會員間基於專業自我約束之參考。【評論主題】34. 小元吃午餐時把碗裡的紅蘿蔔偷偷丟到地上，老師看到了說：「小元，你為什麼把紅蘿蔔丟在地上。」小元回答：「因為我不喜歡吃。」老師說：「很多小朋友都不喜歡吃紅蘿蔔，但他們為什麼都還是吃了。」小元說：
【評論內容】
價值澄清法最早由瑞斯（L.E. Raths, 1966）和西蒙（S. B.Simon, 1972）提出來，主要目的是協助學生察覺並確定自己或他人的價值，在面對問題時，能有很明確的看法，以尋求較為合理的解決方法。
教學步驟為選擇→珍視→行動（表現）
選擇（尋找心儀的對象）
珍視（找到了，開始會重視他/她做的每一件事）
行動（採取行動⋯⋯例如告白什麼的）【評論主題】31. 下列關於教保專業倫理的敘述，哪些不正確？甲、教保專業倫理具有法律的效力乙、隱私權的維護亦是教保專業倫理的內涵丙、教保專業倫理最重要的是維護家長的最大權益丁、建立教保專業倫理的目的在於保障教保工
【評論內容】
詳見：幼兒園教保服務人員工作倫理守則參考資料
甲、教保專業倫理具有法律的效力→不具法律的效力
幼兒園教保服務人員工作倫理守則參考資料之定位與一般法規不同，著重於教育性，並無強制力 係為鼓勵幼兒園教保服務人員能朝向此理想邁進，並可提供工作倫理守則的基本架構（核心價值及專業關係層面），讓教保服務人員組織可依其組織型態、地域特質、成員意見、特殊的關注及未來新興的議題，進而可為所屬組織訂定合宜之倫理守則，供教保服務人員組織會員間基於專業自我約束之參考。
丙、教保專業倫理最重要的是維護家長的最大權益→幼兒的最佳利益原則
丁、建立教保專業倫理的目的在於保障教保工作者的福利→鼓勵幼兒園教保服務人員能朝向此理想邁進、供教保服務人員組織會員間基於專業自我約束之參考。【評論主題】40.下列哪一課程取向強調每天都要讓幼兒到戶外活動，即使是下雨天也是？ (A)蒙特梭利(B)華德福 (C)高瞻 (D)瑞吉歐
【評論內容】在華德福，幼兒每天最少各有一次戶外、一次...
【評論主題】31. 下列關於教保專業倫理的敘述，哪些不正確？甲、教保專業倫理具有法律的效力乙、隱私權的維護亦是教保專業倫理的內涵丙、教保專業倫理最重要的是維護家長的最大權益丁、建立教保專業倫理的目的在於保障教保工
【評論內容】
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甲、教保專業倫理具有法律的效力→不具法律的效力
幼兒園教保服務人員工作倫理守則參考資料之定位與一般法規不同，著重於教育性，並無強制力 係為鼓勵幼兒園教保服務人員能朝向此理想邁進，並可提供工作倫理守則的基本架構（核心價值及專業關係層面），讓教保服務人員組織可依其組織型態、地域特質、成員意見、特殊的關注及未來新興的議題，進而可為所屬組織訂定合宜之倫理守則，供教保服務人員組織會員間基於專業自我約束之參考。
丙、教保專業倫理最重要的是維護家長的最大權益→幼兒的最佳利益原則
丁、建立教保專業倫理的目的在於保障教保工作者的福利→鼓勵幼兒園教保服務人員能朝向此理想邁進、供教保服務人員組織會員間基於專業自我約束之參考。【評論主題】31. 下列關於教保專業倫理的敘述，哪些不正確？甲、教保專業倫理具有法律的效力乙、隱私權的維護亦是教保專業倫理的內涵丙、教保專業倫理最重要的是維護家長的最大權益丁、建立教保專業倫理的目的在於保障教保工
【評論內容】
詳見：幼兒園教保服務人員工作倫理守則參考資料
甲、教保專業倫理具有法律的效力→不具法律的效力
幼兒園教保服務人員工作倫理守則參考資料之定位與一般法規不同，著重於教育性，並無強制力 係為鼓勵幼兒園教保服務人員能朝向此理想邁進，並可提供工作倫理守則的基本架構（核心價值及專業關係層面），讓教保服務人員組織可依其組織型態、地域特質、成員意見、特殊的關注及未來新興的議題，進而可為所屬組織訂定合宜之倫理守則，供教保服務人員組織會員間基於專業自我約束之參考。
丙、教保專業倫理最重要的是維護家長的最大權益→幼兒的最佳利益原則
丁、建立教保專業倫理的目的在於保障教保工作者的福利→鼓勵幼兒園教保服務人員能朝向此理想邁進、供教保服務人員組織會員間基於專業自我約束之參考。【評論主題】34. 小元吃午餐時把碗裡的紅蘿蔔偷偷丟到地上，老師看到了說：「小元，你為什麼把紅蘿蔔丟在地上。」小元回答：「因為我不喜歡吃。」老師說：「很多小朋友都不喜歡吃紅蘿蔔，但他們為什麼都還是吃了。」小元說：
【評論內容】
價值澄清法最早由瑞斯（L.E. Raths, 1966）和西蒙（S. B.Simon, 1972）提出來，主要目的是協助學生察覺並確定自己或他人的價值，在面對問題時，能有很明確的看法，以尋求較為合理的解決方法。
教學步驟為選擇→珍視→行動（表現）
選擇（尋找心儀的對象）
珍視（找到了，開始會重視他/她做的每一件事）
行動（採取行動⋯⋯例如告白什麼的）【評論主題】31. 下列關於教保專業倫理的敘述，哪些不正確？甲、教保專業倫理具有法律的效力乙、隱私權的維護亦是教保專業倫理的內涵丙、教保專業倫理最重要的是維護家長的最大權益丁、建立教保專業倫理的目的在於保障教保工
【評論內容】
詳見：幼兒園教保服務人員工作倫理守則參考資料
甲、教保專業倫理具有法律的效力→不具法律的效力
幼兒園教保服務人員工作倫理守則參考資料之定位與一般法規不同，著重於教育性，並無強制力 係為鼓勵幼兒園教保服務人員能朝向此理想邁進，並可提供工作倫理守則的基本架構（核心價值及專業關係層面），讓教保服務人員組織可依其組織型態、地域特質、成員意見、特殊的關注及未來新興的議題，進而可為所屬組織訂定合宜之倫理守則，供教保服務人員組織會員間基於專業自我約束之參考。
丙、教保專業倫理最重要的是維護家長的最大權益→幼兒的最佳利益原則
丁、建立教保專業倫理的目的在於保障教保工作者的福利→鼓勵幼兒園教保服務人員能朝向此理想邁進、供教保服務人員組織會員間基於專業自我約束之參考。【評論主題】40.下列哪一課程取向強調每天都要讓幼兒到戶外活動，即使是下雨天也是？ (A)蒙特梭利(B)華德福 (C)高瞻 (D)瑞吉歐
【評論內容】在華德福，幼兒每天最少各有一次戶外、一次...
【評論主題】36.興光幼兒園在新學期為了擴大教學效果，使學生有更多元的學習機會，依照園內每位教保服務人員的專長，透過教保組長規劃不同教師輪流進班授課。這種教學安排比較接近下列哪一種教學法? (A)協同教學法(B)
【評論內容】詳見：https://cirn.moe.edu.tw/BOOK/UpLoad/eBook/226/226--%E5%8D%94%E5%90%8C%E6%95%99%E5%AD%B8-%E7%90%86%E8%AB%96%E8%88%87%E5%AF%A6%E5%8B%99.pdf
在教學型態上，協同教學是一種教師的專業組合，集合多位教師的專長，組成教學群；在教學歷程上，協同教學是一種專業合作的歷程，教學群的成員共同設計課程，依專業分工進行教學；在教學成效上，協同教學是一種適應學生個別差異的教學方法，以彈性、多元的變化滿足學生的需求。
【評論主題】35. 芳芳老師接任111學年度幼幼專班的老師，在學習環境規劃上，那些不切合幼幼專班學習環境規劃的考量？(A) 將活動室整體空間規劃成數個學習區，提供幼幼班幼兒有多元的遊戲及操作學習經驗(B) 選擇
【評論內容】詳見：非營利幼兒園工程規劃及設備採購手冊.pdf
(B) 選擇 90-120 公分高的櫃體區隔各學習區，讓幼兒在各學習區的活動不相互干擾→60公分以下
【評論主題】2.新精神分析論的代表人物艾瑞克森提出心理社會發展論，用以解釋人格的形成與發展。請問，有關心理社會發展論的敘述，何者正確？(A)受佛洛依德影響認為幼年經驗就使人格定型了(B)每個階段都有挑戰與任務，危
【評論內容】
(A)受佛洛依德影響認為幼年經驗就使人格定型了
→艾瑞克森將人生全程視為人格不斷發展的歷程(B)每個階段都有挑戰與任務，危機就是轉機(C)青少年期所面對的挑戰是「自我統整(認同)與角色混淆」
(D)認為人性是正向積極的，會朝自我實現發展
→人本論：強調以樂觀的態度來看待人的潛能，認為人的本性是正面的、積極的、自動自發的，會朝向成長與自我實現。
【評論主題】2.新精神分析論的代表人物艾瑞克森提出心理社會發展論，用以解釋人格的形成與發展。請問，有關心理社會發展論的敘述，何者正確？(A)受佛洛依德影響認為幼年經驗就使人格定型了(B)每個階段都有挑戰與任務，危
【評論內容】
(A)受佛洛依德影響認為幼年經驗就使人格定型了
→艾瑞克森將人生全程視為人格不斷發展的歷程(B)每個階段都有挑戰與任務，危機就是轉機(C)青少年期所面對的挑戰是「自我統整(認同)與角色混淆」
(D)認為人性是正向積極的，會朝自我實現發展
→人本論：強調以樂觀的態度來看待人的潛能，認為人的本性是正面的、積極的、自動自發的，會朝向成長與自我實現。
【評論主題】45.湯姆斯和闕斯歸納九個氣質向度，下列何者敘述錯誤？(A)規律性指幼兒反覆性生理機能，如：何時肚子餓，何時睡覺(B)注意力分散度指幼兒是否容易被外界刺激(C)堅持度指幼兒遭到困難時，仍繼續維持原活動
【評論內容】
反應閾：引起孩子某種反應所需刺激量，反應閾低→刺激量低→敏感型（善察言觀色）／反應閾高→遲鈍型。
反應強度：對於外界或內在刺激所作的反應，其反應方式可藉動作、語言、情緒表現出來。如：大叫、打人向同儕表示不同意。
【評論主題】5.宜靜和大雄結婚後，生了二個女兒，如今再度懷孕。有關胎兒性別的敘述，下列何者正確？(A)胎兒的性別由Y 染色體決定(B)受精卵隨機發育成男或女的胎兒(C)胎兒的性別是出生時決定的(D)這一胎生兒子的
【評論內容】
父親(Ｙ染色體)是性別的決定者。