【評論主題】46.王老師班上正在進行恐龍主題，幼兒依自己感興趣的恐龍種類選組，並開始進行收集資料及討論，最後每個小組都完成他們的恐龍介紹大海報。主題結束前老師邀請各小組幼兒分享他們的成果，並請其他組幼兒給予回饋。
【評論內容】學生小組成就區分法(STAD)（Student Teams-Achievement Divisions）是合作學習最常見的分組教學方法，適用於大多數學科與年級。實施此教學方法可依照學生不同的能力，將學生分為每組四至五人的異質性小組後，教師先進行全班授課，之後依授課後學生的表現，將學生使小組形成小老師帶領組員一起學習的型態，小組成員共同研習並協助同組其他同學學習，教師每週施予測驗，除了以小組整體表現評定學生學習狀況外，也計算學生的個人進步成績，以個人過去的表現為基礎，激發學生為他所屬的小組爭取最多的分數。當小組分數達到某種標準時將受到表揚以激勵整個合作學習的效果。此種方法是合作學習中最簡單的教學設計，適合用在所有學科中。
【評論主題】38.小傑被診斷為發展遲緩，王老師為了教導他數量的概念，特別在點心時間，請他一一問同學需要的餅乾數量，由他計算正確後再發給同學。王老師的做法較符合下列哪一種教學法的精神？(A)活動本位(B)直接教學(
【評論內容】隨機教學（incidental teaching） nn由兒童的主動行為開始，訓練情境可以是生活中的例行事件或是正在進行的活動。教學段落通常很短， 以溝通為主要的導向。教學時針對兒童感興趣的內容，藉由詢問、互動，伺機而教。當兒童表現出主動要求或有興趣時， 教導者利用示範、要求－示範或時間延宕等策略，引發兒童更複雜、更多變的反應，並增進學習動機。nn茲將具體教學的流程概述如下： 1.在自然情境中安排不同的溝通機會，如：將學生喜歡、需要的東西放在他拿不到的地方，要喝水時卻沒有杯子。 2.學生使用簡單的手勢或動作（如：用手指、伸手拿或是發出嗯啊的聲音）時，教師可靠近學生，提供訓練或教學，並引出更複雜的反應。可使用四種提示方法：...
【評論主題】3. 已知平面E過平面 E1 ：2x+y-z=1 與 E2：x+y+3z=0 的交線，且平面E與平面 F ： 2x-5y+z=6 垂直，則平面E方程式為 (8) 。
【評論內容】身心障礙及資賦優異學生鑑定標準民國 102 年 09 月 02 日第 11 條n本法第三條第十款所稱多重障礙，指包括二種以上不具連帶關係且非源於n同一原因造成之障礙而影響學習者。n前項所定多重障礙，其鑑定應參照本辦法其他各類障礙之鑑定基準。
【評論主題】3. 已知平面E過平面 E1 ：2x+y-z=1 與 E2：x+y+3z=0 的交線，且平面E與平面 F ： 2x-5y+z=6 垂直，則平面E方程式為 (8) 。
【評論內容】身心障礙及資賦優異學生鑑定標準民國 102 年 09 月 02 日第 11 條n本法第三條第十款所稱多重障礙，指包括二種以上不具連帶關係且非源於n同一原因造成之障礙而影響學習者。n前項所定多重障礙，其鑑定應參照本辦法其他各類障礙之鑑定基準。
【評論主題】8. 下列各組有關「五」的國學常識，錯誤的是哪一選項？(A)五行：金、木、水、火、土(B)五常：溫、良、恭、儉、讓(C)五經：詩、書、易、禮、春秋(D)五倫：君臣、父子、兄弟、夫婦、朋友
【評論內容】
五常 仁、義、禮、智、信
【評論主題】12.中央集權、地方分權或混合式各有其優缺點，並為不同國家所採用。下列哪一個國家在教育行政權分配型態上，最偏向中央集權制？(A)德國(B)美國(C)英國(D)法國
【評論內容】
教育行政權分配型態
地方分權：地方享有教育行政自主的權力，中央居協助、指導地位，不直接介入地方教育事務，例如美、德
中央集權：中央政府大權在握，地方沒有權力，例如法、日
均權制：中央與地方的權力範圍劃分的很清楚，各分層負責例如英(傳統英國偏地方分權)、台(實際運行是中央集權)
【評論主題】46.王老師班上正在進行恐龍主題，幼兒依自己感興趣的恐龍種類選組，並開始進行收集資料及討論，最後每個小組都完成他們的恐龍介紹大海報。主題結束前老師邀請各小組幼兒分享他們的成果，並請其他組幼兒給予回饋。
【評論內容】學生小組成就區分法(STAD)（Student Teams-Achievement Divisions）是合作學習最常見的分組教學方法，適用於大多數學科與年級。實施此教學方法可依照學生不同的能力，將學生分為每組四至五人的異質性小組後，教師先進行全班授課，之後依授課後學生的表現，將學生使小組形成小老師帶領組員一起學習的型態，小組成員共同研習並協助同組其他同學學習，教師每週施予測驗，除了以小組整體表現評定學生學習狀況外，也計算學生的個人進步成績，以個人過去的表現為基礎，激發學生為他所屬的小組爭取最多的分數。當小組分數達到某種標準時將受到表揚以激勵整個合作學習的效果。此種方法是合作學習中最簡單的教學設計，適合用在所有學科中。
【評論主題】38.小傑被診斷為發展遲緩，王老師為了教導他數量的概念，特別在點心時間，請他一一問同學需要的餅乾數量，由他計算正確後再發給同學。王老師的做法較符合下列哪一種教學法的精神？(A)活動本位(B)直接教學(
【評論內容】隨機教學（incidental teaching） nn由兒童的主動行為開始，訓練情境可以是生活中的例行事件或是正在進行的活動。教學段落通常很短， 以溝通為主要的導向。教學時針對兒童感興趣的內容，藉由詢問、互動，伺機而教。當兒童表現出主動要求或有興趣時， 教導者利用示範、要求－示範或時間延宕等策略，引發兒童更複雜、更多變的反應，並增進學習動機。nn茲將具體教學的流程概述如下： 1.在自然情境中安排不同的溝通機會，如：將學生喜歡、需要的東西放在他拿不到的地方，要喝水時卻沒有杯子。 2.學生使用簡單的手勢或動作（如：用手指、伸手拿或是發出嗯啊的聲音）時，教師可靠近學生，提供訓練或教學，並引出更複雜的反應。可使用四種提示方法：...
【評論主題】7.下列有關華徳福課程(Waldorf approach)的理念，何者最適宜？(A)幼兒透過拜訪各行各業來增強其社會探索能力(B)幼兒透過編織、烹飪及師生共讀圖畫書，學習成人的活動(C)幼兒階段重視身
【評論內容】
沒有烹飪
【評論主題】11. 在團體時間教師請幼兒複述《巫婆與黑貓》的故事後，在語文區加入錄音機與空白帶，讓幼兒邊說邊錄下自己複述的故事，再放出來自己聽或和大家分享，這是屬於組織 學習經驗的哪一種原則？(A)繼續性 (B)
【評論內容】
繼續性：重複舊經驗或討論已有的經驗，以利幼兒學習。
程序性：以舊經驗為基礎，再加深新經驗，引導新經驗學習。
統整性：各教材間互相連貫。
【評論主題】3. 已知平面E過平面 E1 ：2x+y-z=1 與 E2：x+y+3z=0 的交線，且平面E與平面 F ： 2x-5y+z=6 垂直，則平面E方程式為 (8) 。
【評論內容】身心障礙及資賦優異學生鑑定標準民國 102 年 09 月 02 日第 11 條n本法第三條第十款所稱多重障礙，指包括二種以上不具連帶關係且非源於n同一原因造成之障礙而影響學習者。n前項所定多重障礙，其鑑定應參照本辦法其他各類障礙之鑑定基準。
【評論主題】3. 已知平面E過平面 E1 ：2x+y-z=1 與 E2：x+y+3z=0 的交線，且平面E與平面 F ： 2x-5y+z=6 垂直，則平面E方程式為 (8) 。
【評論內容】身心障礙及資賦優異學生鑑定標準民國 102 年 09 月 02 日第 11 條n本法第三條第十款所稱多重障礙，指包括二種以上不具連帶關係且非源於n同一原因造成之障礙而影響學習者。n前項所定多重障礙，其鑑定應參照本辦法其他各類障礙之鑑定基準。
【評論主題】3. 已知平面E過平面 E1 ：2x+y-z=1 與 E2：x+y+3z=0 的交線，且平面E與平面 F ： 2x-5y+z=6 垂直，則平面E方程式為 (8) 。
【評論內容】身心障礙及資賦優異學生鑑定標準民國 102 年 09 月 02 日第 11 條n本法第三條第十款所稱多重障礙，指包括二種以上不具連帶關係且非源於n同一原因造成之障礙而影響學習者。n前項所定多重障礙，其鑑定應參照本辦法其他各類障礙之鑑定基準。