【評論主題】73.以下對正念減壓法(mindfulness-based stress reduction)相關的描述,何者正確?(A)萊恩漢(M. Linehan)開設減壓診所,將正念介紹到醫療界(B)正念就是時
【評論內容】
了了分明（Mindfulness）不是辯證行為治療裡面正念的技巧嗎？
【評論主題】73.以下對正念減壓法(mindfulness-based stress reduction)相關的描述,何者正確?(A)萊恩漢(M. Linehan)開設減壓診所,將正念介紹到醫療界(B)正念就是時
【評論內容】
了了分明（Mindfulness）不是辯證行為治療裡面正念的技巧嗎？
【評論主題】50.在團體心理治療中，成員透過觀察團體對其他成員所遭遇與自己類似問題的處理過程，對於自己的問題產生新的洞察，並將這些洞察運用到自己的問題上，這種經驗呈現團體心理治療的何種療效因子？(A)利他性(al
【評論內容】
【團體中之治療要素】
一、 植入希望（希望感）1. 成員透過看到別人成功解決問題，獲得自己相似問題也能解決的希望感
2.希望感不只是籠統的相信，而是透過分享成功經驗的具體解決方法，並擬定計畫親自實踐成長。讓團體成員獲得更確切具體的希望感
→符合本題幹中的情況（看到別人解決與自己類似的議題，認為自己也能改變，並加以付諸值執行）
3. 團體領導者應透過鼓勵與引導的方式，促進團體成員看見希望，並願意為了這個希望而付出，且能看到自己的改變並自我鼓勵（自我植入希望）。
二、 自我覺察
透過和別人的互動、團體成員給予的回饋、團體領導者的歸納與引導，促進自我覺察，對於自己的行為、想法有了後設的新的觀點。
三、 代償學習（模仿...
【評論主題】33.對於教師班級經營的主張，何者錯誤？(A)德瑞克斯(Dreikurs)主張所有的學生是需要歸屬的社會生物，他們皆有強烈的「認可情結」，所有的行動反映出需要被接納、重視的企圖。(B)庫寧 (Koun
【評論內容】四個選項詳述 如下德瑞克斯（Rudolf Dreikurs）的理論其理論又稱為邏輯結果（Logical Consequence）模式，主要認為孩子的行為都有目的，最基本的目的是想在團體中爭得一席之地，顯出自己的重要性，並得到認可與關注。認為孩子不良行為的動機都是來自於錯誤的目標錯誤目標有四種：尋求注意、尋求權力、尋求報復與表現無能Kounin庫寧的班級經營理論漣漪效應：當教師糾正一位學生的錯誤或提醒一位學生注意其不當行為，會對其他學生產生漣漪效應，使他們行為表現良好。掌握全局：教師應該知道教室裡的任何時刻、每一角落所發生的每一件事。老師要能背後長眼睛、一心二用動作管理：使教學活動之間流暢轉換，重點清楚、過程流暢、指令清晰、活動...
【評論主題】32.依據身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法，學習障礙學生的鑑定標準何者錯誤？(A)學習障礙並非因感官、智能、情緒等障礙因素或文化刺激不足、教學不當等環境因素所直接造成之結果。(B)學習障礙者的個人內在能
【評論內容】
（C）是不是要改成經“一般”教育無明顯改善（加入一般兩字），比較好。不然廣義的教育而言，如果經“特殊教育”都無法改善，那幹嘛要特教資源。而且法規上也是寫“經一般教育無法改善”。不懂題目為什麼要把“一般”兩字刪掉。
【評論主題】20. 下列何者最能回應十二年國民基本教育「共好理念」的學校領導方式？(A)轉型領導 (B)人文領導 (C)分配領導 (D)情緒領導
【評論內容】人文領導個人行為：從人文興趣中陶冶涵養、「自律與重視道德」與「樂觀圓融與追求幸福」；經營理念：「重視經營理念的貫徹與傳達」管理行為：「看重員工勝過於自己」、「主動傾聽、關懷與心靈鼓舞」、「創造和諧的職場氛圍」與「激勵與啟發員工的潛能」社會責任：「對生命的真誠關懷」與「善待自然奉獻社會參考資料：https://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o=dnclcdr&s=id=%22096CCU05121045%22.&searchmode=basic&extralimit=asc=%22%E5%9C%8B%E7%AB%8B%E4%B8%AD%E6%AD%A3%E5%A4%A7%E5%AD%B8%22&extralimitunit=%E5%9C%8B%E7%AB%8B%E4%B8%AD%E6%AD%A3%E5%A4%A7%E5%AD%B8
【評論主題】73.以下對正念減壓法(mindfulness-based stress reduction)相關的描述,何者正確?(A)萊恩漢(M. Linehan)開設減壓診所,將正念介紹到醫療界(B)正念就是時
【評論內容】
了了分明（Mindfulness）不是辯證行為治療裡面正念的技巧嗎？
【評論主題】50.在團體心理治療中，成員透過觀察團體對其他成員所遭遇與自己類似問題的處理過程，對於自己的問題產生新的洞察，並將這些洞察運用到自己的問題上，這種經驗呈現團體心理治療的何種療效因子？(A)利他性(al
【評論內容】
【團體中之治療要素】
一、 植入希望（希望感）1. 成員透過看到別人成功解決問題，獲得自己相似問題也能解決的希望感
2.希望感不只是籠統的相信，而是透過分享成功經驗的具體解決方法，並擬定計畫親自實踐成長。讓團體成員獲得更確切具體的希望感
→符合本題幹中的情況（看到別人解決與自己類似的議題，認為自己也能改變，並加以付諸值執行）
3. 團體領導者應透過鼓勵與引導的方式，促進團體成員看見希望，並願意為了這個希望而付出，且能看到自己的改變並自我鼓勵（自我植入希望）。
二、 自我覺察
透過和別人的互動、團體成員給予的回饋、團體領導者的歸納與引導，促進自我覺察，對於自己的行為、想法有了後設的新的觀點。
三、 代償學習（模仿...
【評論主題】33.對於教師班級經營的主張，何者錯誤？(A)德瑞克斯(Dreikurs)主張所有的學生是需要歸屬的社會生物，他們皆有強烈的「認可情結」，所有的行動反映出需要被接納、重視的企圖。(B)庫寧 (Koun
【評論內容】四個選項詳述 如下德瑞克斯（Rudolf Dreikurs）的理論其理論又稱為邏輯結果（Logical Consequence）模式，主要認為孩子的行為都有目的，最基本的目的是想在團體中爭得一席之地，顯出自己的重要性，並得到認可與關注。認為孩子不良行為的動機都是來自於錯誤的目標錯誤目標有四種：尋求注意、尋求權力、尋求報復與表現無能Kounin庫寧的班級經營理論漣漪效應：當教師糾正一位學生的錯誤或提醒一位學生注意其不當行為，會對其他學生產生漣漪效應，使他們行為表現良好。掌握全局：教師應該知道教室裡的任何時刻、每一角落所發生的每一件事。老師要能背後長眼睛、一心二用動作管理：使教學活動之間流暢轉換，重點清楚、過程流暢、指令清晰、活動...
【評論主題】32.依據身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法，學習障礙學生的鑑定標準何者錯誤？(A)學習障礙並非因感官、智能、情緒等障礙因素或文化刺激不足、教學不當等環境因素所直接造成之結果。(B)學習障礙者的個人內在能
【評論內容】
（C）是不是要改成經“一般”教育無明顯改善（加入一般兩字），比較好。不然廣義的教育而言，如果經“特殊教育”都無法改善，那幹嘛要特教資源。而且法規上也是寫“經一般教育無法改善”。不懂題目為什麼要把“一般”兩字刪掉。
【評論主題】20. 下列何者最能回應十二年國民基本教育「共好理念」的學校領導方式？(A)轉型領導 (B)人文領導 (C)分配領導 (D)情緒領導
【評論內容】人文領導個人行為：從人文興趣中陶冶涵養、「自律與重視道德」與「樂觀圓融與追求幸福」；經營理念：「重視經營理念的貫徹與傳達」管理行為：「看重員工勝過於自己」、「主動傾聽、關懷與心靈鼓舞」、「創造和諧的職場氛圍」與「激勵與啟發員工的潛能」社會責任：「對生命的真誠關懷」與「善待自然奉獻社會參考資料：https://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o=dnclcdr&s=id=%22096CCU05121045%22.&searchmode=basic&extralimit=asc=%22%E5%9C%8B%E7%AB%8B%E4%B8%AD%E6%AD%A3%E5%A4%A7%E5%AD%B8%22&extralimitunit=%E5%9C%8B%E7%AB%8B%E4%B8%AD%E6%AD%A3%E5%A4%A7%E5%AD%B8
【評論主題】10. 依據教育部的《校園霸凌防制準則》第 4 條的精神，學校的霸凌預防機制不包括以下何者？(A)學校每學年應不定期辦理相關在職進修(B)彈性調整學校人力，支援學生事務及輔導工作(C)加強實施學生法治
【評論內容】
(A)每「學期」應「定期辦理」