【用戶】西西
【年級】國三上
【評論內容】四個選項詳述 如下德瑞克斯（Rudolf Dreikurs）的理論其理論又稱為邏輯結果（Logical Consequence）模式，主要認為孩子的行為都有目的，最基本的目的是想在團體中爭得一席之地，顯出自己的重要性，並得到認可與關注。認為孩子不良行為的動機都是來自於錯誤的目標錯誤目標有四種：尋求注意、尋求權力、尋求報復與表現無能Kounin庫寧的班級經營理論漣漪效應：當教師糾正一位學生的錯誤或提醒一位學生注意其不當行為，會對其他學生產生漣漪效應，使他們行為表現良好。掌握全局：教師應該知道教室裡的任何時刻、每一角落所發生的每一件事。老師要能背後長眼睛、一心二用動作管理：使教學活動之間流暢轉換，重點清楚、過程流暢、指令清晰、活動...
【用戶】西西
【年級】國三上
【評論內容】四個選項詳述 如下德瑞克斯（Rudolf Dreikurs）的理論其理論又稱為邏輯結果（Logical Consequence）模式，主要認為孩子的行為都有目的，最基本的目的是想在團體中爭得一席之地，顯出自己的重要性，並得到認可與關注。認為孩子不良行為的動機都是來自於錯誤的目標錯誤目標有四種：尋求注意、尋求權力、尋求報復與表現無能Kounin庫寧的班級經營理論漣漪效應：當教師糾正一位學生的錯誤或提醒一位學生注意其不當行為，會對其他學生產生漣漪效應，使他們行為表現良好。掌握全局：教師應該知道教室裡的任何時刻、每一角落所發生的每一件事。老師要能背後長眼睛、一心二用動作管理：使教學活動之間流暢轉換，重點清楚、過程流暢、指令清晰、活動...
【用戶】yunyuner
【年級】高二上
【評論內容】(D)雷得（F. Redl）和華頓博（W. W. Wattenberg）提出「團體動力型」的班級經營模式，認為教師可以運用團體動力的察覺來強化班級的經營。主要策略包括：自我控制的支持、情境協助、快樂—痛苦原則