用戶紅玉雪糕點評問題和點評內容

【評論內容】(A) 發展性輔導包含結合心理和精神醫療等專業服務 處遇性(B) 學校專任輔導教師可對有重大創傷經驗的學生，以個別晤談進行介入性輔導(C) 發現高關懷群，進行介入性輔導和個案管理，是導師的工作 專輔教師(D) 學生出現嚴重適應困難，最好馬上轉介學生輔導諮商中心進行介入性輔導 處遇性

【評論主題】4. 下列可能影響有自殺意念者，將自殺想法轉化為行動的最重要因子是？ (A)衝動 (B)孤獨感 (C)絕望感 (D)無助感。

【評論內容】【自殺保護與危險因子】保護因子 ...

【評論主題】5. 大考中心興趣測驗為高中階段進行生涯輔導常用的心理測驗，在進行測驗解釋時須注意的事項，以下敘述何者正確？ (A)興趣代碼為單碼者，興趣類型的穩定度不高 (B)抓週三碼通常反映個人對生涯發展的渴望

【評論內容】【興趣代碼】通常由最高分的前三類組成 ...

【評論主題】25.跨領域及課程統整教學是十二年國教課綱強調的重點，以下敘述何者正確： (A)多學科(multidisciplinary)統整模式是指多學科跨越學科界限，將不同學科的知識和技能有機地整合在一起，

【評論內容】

單一學科主題統整在單一學科內將相關「主題」的「概念、事實、技能」的課程內容，做有效的關連，並可依教學的需要調整課程單元順序。

多學科主題統整由一「主題」出發來找出不同學科內相關的「事實與技能」，並未抽離出相同的概念，因此僅止於在各學科內做主題的探討，學科與學科只是被並列，而非整合在一起。

跨學科主題統整選定一個「主題」，但必須先萃取出這個主題的「概念焦點」及「概念原則」，再由「概念原則」確定出學生需要學習的「概念項目」，最後依其不同的知識屬性，將「概念」歸入不同的學科領域，學科間的界限雖然存在。又稱「科際整合課程」，是跨領域課程學理基礎。

超學科主題統整此類的統整課程完全以學生生活經驗...

【評論主題】33. 運動會大隊接力比賽前，張老師鼓勵全班：「超越自己就是勝利，投入在跑步與合作的過程中，享受大家一起努力的美好經驗」，請問張老師正在激發學生哪一種目標導向(goal orientation)的成就

【評論內容】

【成就目標導向】Elliot等人提出四類成就目標：趨向精熟目標勇於嘗試冒險，不斷追求成長。趨向表現目標追求勝過他人，證明自身能力。→在意自己是否贏過班上同學逃避精熟目標避免犯錯，逃避學習更深的知識。逃避表現目標維持公眾形象，避免無能之指責。→不要墊底！精熟（學習）目標僅與個人有關；表現目標則重視自己在群體中的位置及他人觀點。【題幹】張老師鼓勵全班：「超越自己就是勝利，投入在跑步與合作的過程中，享受大家一起努力的美好經驗」→強調與自己比較，故判定其目的在激勵學生趨向精熟（學習）參考資料：https://www.yuworkstation.com/2020/06/12/%E7%B2%BE%E7%86%9F%E7%9B%AE%E6%A8%99-%E8%A1%A8%E7%8F%BE%E7%9B%AE%E6%A8%99/

【評論主題】31. 一般學者分析學校文化時，學校組織具有[受養護性](domesticated)的特徵，其意是指：(A) 一般公立學校教育經費都是由政府負擔，學校不必擔心費用短缺(B) 學校組織目標複雜而抽象，不

【評論內容】【受養護性組織】學校是一種受養護性組織，屬於服務性團體，因此沒有營利的壓力換言之它是在政府的庇佑下得以生存，師資、資源以及學生的來源都不必擔心參考資料：https://www.ptt.cc/man/studyteacher/D9D5/DB98/D166/D579/DD32/D5BD/M.1121752898.A.E33.html【類題】8.對學校組織特質的敘述，何者不適當？(A) 學校是營利性組織(B) 學校是服務性組織(C) 學校是受養護性(domesticated)組織(D) 學校是科層體制組織答案： (A)教甄◆教育專業科目-98年 - 國立屏東科技大學師資培育中心招生考試試題#2603

【評論主題】30. 在教室情境中，學生有許多學習是無法用客觀式的紙筆測驗來正確評量而需要使用實作評量(performance assessment)，通常教師在設計實作評量時會涉及四個事項，包括 1.確認實作評

【評論內容】

【實作評量】實作評量的特性

評量兼顧過程和作品要求執行一些高層次思考或問題解決技能的活動實作評量可同時評量情感和社會技巧評量方式多元化

實作評量的實施步驟

決定評量的目的確認實作評量標準提供適當表現情境設計評量的方式進行實作評量與教學

參考資料：https://zyien.pixnet.net/blog/post/27847507

【評論主題】4. 曉彬父母對曉彬行為表現不刻意訂定規範，如曉彬有過失既不嚴加責備，完全接納孩子的想法，一切隨其興趣與個性自由發展，導致曉彬常表現出任性、有侵略性、缺乏自信心和成績低落的行為。根據包姆林 (D. B

【評論內容】

發展心理學家鮑姆林德（Diana Baumrind）與史丹佛學者麥考比（Eleanor Maccoby）與馬丁（John Martin）定義出4種主要的教養方式：

高反應低反應高要求民主威信型(authoritative)獨斷專權型(authoritarian)低要求寬容溺愛型(permissive)袖手旁觀型(uninvolved)

民主威信型(authoritative)為孩子制定明確的規則和期望，但同時保有彈性，並試圖理解孩子。施行「理性、嚴格、民主、關愛和耐心」的教育方式。對孩子性格的影響：自信、獨立、合作、積極樂觀、善社交等良好的性格品質。獨斷專權型(authoritarian)態度強硬，對於規則的制定和執行非常嚴格，很少考慮孩子的社交情感和行為需求。當孩子對父母的要求提出質疑時，專權型父母與威信型父母不同，不會與孩子進一步溝通，而是表示「因為我說的，所以你要做」。對孩子性格的影響：對抗、自卑、焦慮、退縮、依賴等不良的性格特徵。寬容溺愛型(permissive)採取開放式溝通，比起給予孩子方向，通常讓孩子自己做決定。很少設定或者執行規則或期望，總是想方設法讓孩子開心。寬容型的父母比起執行父母的角色，更像以朋友角色在跟孩子相處。他們通常會避免與孩子正面衝突，並在孩子遇到困難或壓力時，傾向於答應孩子的請求。對孩子性格的影響：孩子會隨著年齡的增長，變的依賴、任性、衝動、幼稚、自私，做事沒有恆心、耐心。袖手旁觀型(uninvolved)不常提供孩子指導和關注，本身自尊心也較強，常常忙於與自己的自尊或私人問題鬥爭，很難與別人建立親密關係。忽略型教養的父母很少參與孩子的生活，也很少制定或執行規則，對孩子幾乎沒有要求。對孩子性格的影響：自控能力差，對一切都採取消極的態度，還會有其他的不良心理特徵。參考資料：https://www.cw.com.tw/index.php/article/5117431https://www.facebook.com/iCare.Family.Health/photos/a.1156836294410152/1129252620501853/?type=3

【評論主題】13. 阿華在輔導晤談時總是幽默感十足，滔滔不絕地說話，但輔導教師發現阿華所說的內容很抽象，而且內容都是在談論別人，如果輔導教師進一步探問阿華的生活經驗，他總是會以問問題來代替回答。請問從完形學派的觀

【評論內容】

【五種抗拒接觸的方式】接觸（contact）是成長與改變的必要條件，有效的接觸是指與自然及他人產生互動時，不會因而失去自體感。抗拒接觸是種避免完全且真實的經驗此刻的防衛方式。在完形治療中，會面臨的五種主要抗拒接觸的方式為：內攝 introjection不加思索，且未加消化使之適合自己，就接受他人的信念及標準，使人的精力都花在吞入所遇到的東西。投射 projection把部分自我屏除出丟給環境，並且不去感覺這部分的自己，也不為其負起責任，使得我們無法改變。迴攝 retroflection把想要對別人做的事轉回給自己，或者把想要別人對我們做的事轉對自己做。使自己與人及環境的互動遭受嚴重的限制。解離 deflection人意圖由過度的幽默、抽象的概括、問問題而不表達自己的想法、減少情緒等來避免接觸。以這種不一致的基礎與環境互動，會讓自己產生情緒上的耗竭。融合 confluence指自己與環境混淆不清，不太能清楚劃分內在與外在經驗。包括沒有衝突，或相信每個人所經驗的情緒及想法都是一樣的。參考資料：https://notmesusan.pixnet.net/blog/post/26436691

【評論主題】10. 阿德勒認為每個人都需要完成具普世價值的生活任務，下列何者不包括在內？(A)奉獻社會 (B)建立親密關係 (C)社會任務 (D)追求卓越

【評論內容】

阿德勒認為人們需要完成三項生活任務，分別為：

與他人建立友誼(社會任務)與人建立親密關係(愛情與婚姻) 奉獻社會(職業任務)

要能成功地發展與建立三項任務，在於能否克服自己的自卑感，鼓起勇氣，展現出社會興趣。資料來源：https://vocus.cc/article/62a6f2a1fd89780001a7aa21

【評論主題】6. 智鴻在學習中會使用語文及運算以比較、組合、推理事務，尤其會運用計畫、監控及評鑑等來解決問題。智鴻的表現較屬於史坦柏格(R. Sternberg)智力理論中的哪一種智力？(A)創意智力(creat

【評論內容】史登柏格 Robert J. Sternberg的智力三元論組合-分析智力(componential intelligence)這與智力行為如何產生有關。指個體在解決實際問題時表現於思考、計畫、判斷、執行等心智活動中的能力。經驗-創造智力(experiential intelligence)指個人面對新環境時，應用舊經驗與新經驗結合，表現適當的行為。實用-脈絡/情境因應智力(contextual intelligence)指個人適應環境的綜合能力，包括適應環境的能力、改變環境的能力及選擇環境的能力。參考資料：https://pedia.cloud.edu.tw/Entry/WikiContent?title=%E6%99%BA%E5%8A%9B%E4%B8%89%E5%85%83%E8%AB%96&search=%E6%99%BA%E5%8A%9B%E4%B8%89%E5%85%83%E8%AB%96https://zh.wikipedia.org/zh-tw/%E6%99%BA%E5%8A%9B%E4%B8%89%E5%85%83%E7%90%86%E8%AB%96

【評論主題】26. 對品行障礙症(Conduct Disorder)的學生描述以下何者不正確?(A)經常和老師爭辯 (B)殘忍對待動物 (C)偷竊 (D)經常造成同學肢體傷害

【評論內容】【品行障礙Conduct disorder】也稱為行為規範障礙，是指在青少年階段的患者出現反覆、持續的攻擊性、反社會性、對立違抗性的行為障礙。這些行為違反了與年齡相適應的社會行為規範和道德準則，並因此影響患者自身的學習及社交功能、以及損害他人利益。被診斷為具備品行障礙的特徵例子包括：極端的攻擊或欺侮對他人及動物的虐待→(B) 殘忍對待動物、(D) 經常造成同學肢體傷害嚴重破壞財產、消防設置偷竊→(C) 偷竊反覆說謊逃學及離家出走異常頻繁及嚴重的惡劣脾氣與不服從...等以上行為可以作為判斷標準，但孤立的行為並不被視為具備品行障礙參考資料：https://zh.wikipedia.org/zh-tw/%E5%93%81%E8%A1%8C%E9%9A%9C%E7%A2%8D

【評論主題】46. 下列哪一種心理測驗不屬於投射測驗類別？(A)語句完成測驗 (B)屋-樹-人測驗 (C)主題統覺測驗 (D)班達完形測驗

【評論內容】【班達完形測驗 Bender-Gestalt Test】過去在檢驗大腦是否損傷時，因為缺乏精密的科學檢驗儀器，所以有一些臨床心理學者，設計了衡鑑神經心理損傷的臨床工具。受測者在這些測驗的分數，可以作為大腦機能損傷的指標，此類測驗可以測量智能退化及大腦損傷情形，且大多可以測量空間知覺與新學習材料的記憶情形。有一個著名的測驗已經使用多年，也就是班達視覺動作完形測驗，臨床心理學家通常稱為班達完形測驗，此測驗需要空間知覺、立即回憶以及圖畫的視覺動作。【投射測驗 projective test】是心理學的一類人格測試方法，和客觀測驗（Objective test）不同，其測試給受測者一系列的模糊刺激，要求受測者敘述模式、完成圖示或講述故事。最常用的投射測驗，包括羅夏墨跡測驗和主題理解測驗（Thematic Apperception Test）。參考資料：https://pedia.cloud.edu.tw/Entry/WikiContent?title=%E7%8F%AD%E9%81%94%E5%AE%8C%E5%BD%A2%E6%B8%AC%E9%A9%97&search=%E7%8F%AD%E9%81%94%E5%AE%8C%E5%BD%A2%E6%B8%AC%E9%A9%97https://zh.wikipedia.org/zh-tw/%E6%8A%95%E5%B0%84%E6%B5%8B%E9%AA%8C

【評論主題】45. 關於輔導策略的基本模式中，其中運用「角色扮演」、「示範技巧」是屬於哪一種策略?(A)環境策略 (B)模仿策略 (C)功能策略 (D)關係策略

【評論內容】

輔導策略就是達成輔導目標所採取的具體方法，可大略分為以下六種：

關係策略（關注、回饋）認知策略（閱讀治療、認知改變）制約策略（行為練習、行為改變）模仿策略（角色扮演、示範作用、同儕輔導）環境策略（家庭諮商、改變環境）自制策略（自我管理）

參考資料：109-2第4週1100315彩虹熊週報https://www.jjes.tp.edu.tw/category/office/div_141/bear_desc/bear-109_list/

【評論主題】47. 關於Tyber與Holmes(2017)所發展的「人際歷程取向治療」該學派為一整合的學派，其相關敘述何者為非?(A)諮商師提供個案矯正性的經驗，協助個案改善人際議題(B)早期所發展的人際關係型

【評論內容】Teyber 與 Teyber（2017）指出人際歷程取向的治療理論就是要幫助當事人在與治療師的互動歷程中，親身體驗與治療師的修正性人際經驗，發現可以用新的方式來回應自身的問題，並將在這個關係中的再學習經驗，遷移到生活與他人的互動關係中。意即與個案一同探索修正性經驗，可以協助其覺察其背後的要素及新的人際互動型態，有利於形成學習遷移。參考資料：http://epbulletin.epc.ntnu.edu.tw/upload/journal/prog/059f1326_20201106.pdf

【評論主題】44. 下列關於團體領導者在不同階段所扮演的角色與功能的敘述何者為正確?(A)領導者在團體的轉換階段需要協助成員建立個人的具體目標(B)領導者在工作階段要處理成員在團體中未完成的事件(C)領導者在初期

【評論內容】

【團體領導者的任務】初期階段從個別成員需求凝聚團體需求協助成員彼此認識與自我開放→(C)1. 說明團體性質、目標與進行方式2. 教導成員團體的基本規則3. 鼓勵成員表達內心感受4. 示範自我開放5. 幫助成員建立個人之具體目標→(A)轉換階段促進個人真實面對自我，減少防衛、抗拒與衝突1. 教導成員了解及處理衝突情境2. 協助成員了解其自我防衛之行為方式3. 示範直接且機智的應付各種挑戰4. 鼓勵成員談論與此時此地有關之事情工作階段促使成員利用團體解決的問題採取改變的行動1. 示範「支持」與「面質」二者之間如何取得平衡2. 鼓勵成員將領悟化為「行動」，發展新的目標與行為→(D)3. 形成共同的主題，讓成員能共同參與結束階段處理團體未完成事務與分離情緒鞏固與落實所學於實際生活中1. 處理成員面對分離之情緒2. 給予成員時間、機會處理團體中的未完成事件→(B)3. 使成員彼此給予及接受建設性的回饋4. 幫助成員統整在團體中所學的經驗5. 使成員落實在團體中所學資料來源：上課筆記

【評論主題】34. 《少年事件處理法》修法後，有關「曝險少年」的概念，下列何者有誤?(A)強調行政輔導先行，並於民國112年7月1日開始實施(B)主要分為攜帶刀械、吸食毒品、出入不正當場所三類(C)學校需與少輔會

【評論內容】

(B) 主要分為攜帶刀械、吸食毒品、有從事預備犯罪或犯罪未遂出入不正當場所三類少年事件處理法中的少年，是指12歲以上、未滿18歲的人，而少年有以下情況，且需要保障他的健全自我成長時，就會稱為「曝險少年」（從前被稱為虞犯少年）。一、沒有正當理由而經常攜帶危險器械。二、有施用毒品或迷幻物品的行為，但尚未觸犯刑罰法律（例如施用第四級毒品）。三、有從事預備犯罪或犯罪未遂，但依法還不會處罰的行為。參考資料：https://www.legis-pedia.com/dictionary/3696

【評論主題】29. 人類大腦中的杏仁核(amygdala)是形成情緒記憶的關鍵，特別是哪一種情緒反應？(A)開心 (B)傷心 (C)恐懼 (D)驚訝

【評論內容】杏仁核體積不大，但對情緒反應十分重要，尤其是恐懼。當動物個體遭遇傷害性刺激，大腦杏仁核的特定區域會「因為學會害怕」，從而產生恐懼的記憶。杏仁核是情緒學習和記憶的重要結構。和海馬體一樣，杏仁核對新異刺激出現朝向反應，破壞兩側杏仁核的動物，對新異視覺刺激的朝向反應大為降低，缺乏對恐懼事件的辨識和反應。具有情緒意義的刺激會引起杏仁核電活動的強烈反應，並形成長期的痕跡儲存於腦中。參考資料：https://zh.wikipedia.org/zh-tw/%E6%9D%8F%E4%BB%81%E6%A0%B8

【評論主題】38. 大明只能穿學校運動服到校練球，他覺得那些穿著名牌運動衣的隊友一定會看到且嘲笑他，請問依照Marcia所提出的概念，大明主要是呈現哪一種青少年思考特徵?(A)自我關注(self-absorpti

【評論內容】

【青少年的自我中心主義】艾爾楷 Elkind假裝愚蠢明明已經知道、已經會的東西假裝不會，如：違反規範時假裝不知道故意表現宛如一無所知的樣子，藉以愚弄、操縱別人明顯偽善 理念行為不相符叫別人不要隨便進自己房間，但一直闖入別人房間叫別人不要亂丟垃圾不能偷喝酒，但自己亂丟然後也喝很多個人神話 不幸的事不會發生在自己身上覺得自己有主角光環，一定不會死，會做很多危險的、酷酷（只有他覺得酷）的事想像觀眾感覺大家都在注意自己，因此格外注重自己的外貌和言行青少年過度專注於自己，他們認為別人也會特別專注於他(她)的外表以及行為資料來源：上課筆記

【評論主題】22. 輔導老師在和某個個案的媽媽談話完後，感受到媽媽的情緒焦躁，想起該名個案同樣也是情緒焦躁的議題。輔導老師評估個案很可能是透過家庭投射歷程出現目前的情緒反應。這是屬於哪一個家族治療理論取向的主要概

【評論內容】

多世代家族治療的開創者Bowen提出八個連鎖理論概念：家庭理論是一個情緒關係的系統，家庭都是生活在「長期焦慮」中。

自我分化（自我整合程度）反映一個人區分他經驗的理智及情感歷程的能力。因此，分化可由個人行為不受情緒所引導的程度來呈現，未分化的程度越高，越容易與他人的情感融合。三角關係（情緒張力）個體內在或與他人關係中的情緒張力。家庭融合程度越高，三角關係就越強烈、明顯。家庭中分化最差的人特別容易受到三角關係的傷害。核心家庭情緒系統人傾向選擇與自己有相等分化程度的人結為伴侶。核心家庭融合的程度越高，焦慮與不穩定的潛在危機就越大。家庭投射歷程父母容易將自己的分化不良，傳遞到最容易影響的子女上。傾向融合且被父母關注的小孩，其實對家庭困難與不穩定的徵兆最敏感。情緒截斷逃離原生家庭的情緒束縛，表現在退縮或逃離的父母，否認目前生活的重要性。與家人的溝通是表面的、不真實的、簡短的互動；容易發生在高度焦慮和情緒依賴的家庭。多世代的傳遞過程將嚴重的失功能，視為家庭情緒延續數代的結果。當家庭遇到嚴重的壓力或焦慮，較早的世代可能會發展出嚴重的功能不良。手足位置家庭中出生順序不同，小孩會發展出不同的人格特質。婚姻中伴侶的互動型態與他們在原生家庭的手足位置有關。社會退化社會如家庭一樣，在長期壓力下（如：人口成長，自然資源卻日漸減少），就會產生社會焦慮，想要獨立自主的新力量便產生。

參考資料：https://bingzhichen.pixnet.net/blog/post/30851227

【評論主題】37. 從家系圖處理家庭議題，解開三角關係，是哪一種家庭治療學派常用的技巧?(A)阿德勒家庭治療 (B)結構家庭治療 (C)多世代家族治療 (D)策略家族治療

【評論內容】【多世代家族治療】Bowen是多世代家族治療的開創者之一。Bowen認為在家族單位中，要處理那些未解決的情緒混淆，才能讓家庭成員有成熟與獨立的人格。情緒問題會在世代間傳遞，除非這些未被解決的情緒依附能夠有效地被處理。Bowen的重要概念之一是三角關係，是一種三人關係中所導致的兩人對抗一人之經驗。參考資料：https://pedia.cloud.edu.tw/Entry/WikiContent?title=%E5%AE%B6%E6%97%8F%E7%B3%BB%E7%B5%B1%E6%B2%BB%E7%99%82&search=%E5%AE%B6%E6%97%8F%E7%B3%BB%E7%B5%B1%E6%B2%BB%E7%99%82相關文章：https://wenyang0223.medium.com/%E6%89%BE%E5%9B%9E%E5%AE%B6%E5%BA%AD%E7%9A%84%E7%99%82%E7%99%92%E5%8A%9B-%E5%A4%9A%E4%B8%96%E4%BB%A3%E5%AE%B6%E6%97%8F%E6%B2%BB%E7%99%82-94ff45775212

【評論主題】36. 辯證行為治療(DBT)強調個案達成個人目標所運用的技巧不包括?(A)正念(Mindfulness) (B)人際效能(Interpersonal Effectiveness) (C)情緒調節(E

【評論內容】

辯證行為治療（Dialectical Behavior Therapy, DBT）是Dr. Marsha Linehan針對邊緣性人格個案以及重複發生自殺／自傷行為的個案所發展出來的整合治療模式。DBT有超過五十項技巧，大致上可分為四大類：

正念(mindfulness)→(A)是治療中的核心技巧，透過教導個案智慧心、什麼是正念練習、如何練習正念，幫助個案練習接納並注意到每一個當下的環境與經驗。情緒調節技巧(emotional regulation)→(C)包括情緒迷思的澄清、各種情緒的正念、減低情緒的脆弱性等技巧，幫助個案瞭解自己的情緒，並積極調節情緒，消極面是減少情緒引發的問題行為，積極面則是努力累積正面情緒，或往長期目標邁進。痛苦耐受技巧(distress tolerance)特別針對個案容易因衝動而有破壞性行為的技巧，教導個案在過高的的情緒激發即將失去控制時，如何不造成更多傷害和困擾。人際效能技巧(interpersonal effectiveness)→(B)包括分辨人際關係中複雜的目標的優先順序、人際自我肯定的機制、如何藉由肯定他人(Validate)來改善人際關係、如何建立新的關係等等。參考資料：https://www.mmh.org.tw/taitam/sudc/%E8%BE%AF%E8%AD%89%E8%A1%8C%E7%82%BA%E6%B2%BB%E7%99%82%E4%B9%8B%E6%8A%80%E5%B7%A7%E8%A8%93%E6%88%80%E7%9A%84%E9%81%8B%E7%94%A8%E8%88%87%E7%99%82%E6%95%88.pdf

【評論主題】33. 七年級的阿佑認為他幫助弱小同學的行為會讓他人更喜歡自己，依艾森伯格(Eisenberg)利社會推理層次應該屬於：(A)享樂主義取向(hedonistic orientation)(B)需求取向

【評論內容】利社會道德推理五階段論Eisenberg、Lennon和Roth(1983) 【層次一】自私與自我中心導向 屬於享樂主義學前與小學低年級學童以自我為中心，對自己有利的情形才幫助別人【層次二】粗淺的他人需要導向因他人有需求下協助別人【層次三】尋求認同導向個體在意他人的讚許，所以表現出利社會行為【層次四】同理心導向個體會有同理心，根據以往良好的經驗感受持續表現利社會行為【層次五】內化價值導向個體會有利社會行為完全是基於強烈內化的道德標準參考資料：https://geniitwo18.pixnet.net/blog/post/25206359

【評論主題】35. 認知治療(CT)與理性情緒行為治療(REBT)的比較，下列何者正確?(A)REBT比CT更強調治療關係(B)REBT比CT更常用homework，且是治療師與當事人共同合作(C)CT比REBT

【評論內容】

【REBT vs. CT】

Albert Ellis理情形為治療 REBTAaron T. Beck認知治療 CT治療目標藉由蒐集與評估相反的證據教育個案，以面質錯誤的信念。運用蘇格拉底對話協助個案認清失功能信念，發掘生活的替代功能。治療關係諮商師是教師、個案是學生，諮商師具有高度指導性，教導ABC模式。強調合作性關係，諮商師是個催化者、引導者。相似處積極、指導性、當下、問題導向、合作(A)、結構且實證、家庭作業(B)、認知決定感覺與行為相異處直接、積極指導、面質、幫助個案駁斥非理性信念溫和、蘇格拉底問話、開放式問句、共同合作(B)

(C) CT比REBT更強調幫助當事人為自己辨別錯誤概念→諮商師是催化、引導的角色參考資料：https://www.facebook.com/Counseling.tw/photos/a.811394208989597/1795130760615932/?type=3

【評論主題】31. 下列哪些議題的學生最不適合使用遠距輔導？ ①家庭暴力②性騷擾與性侵害③網路成癮④偷竊(A)①②(B)③④(C)①③(D)②④

【評論內容】

相較於網路成癮及偷竊，家庭暴力和性騷擾與性侵害是更為私密、難以啟齒的議題，在情況允許下最好能提供個案獨立、安全的空間進行晤談，以避免在遠距輔導時有第三者竊聽、介入之疑慮。此外，這類議題需要更有效且實際的介入手段（如：緊急安置被害人、協助其驗傷等），並於知曉後二十四小時內依法通報。【性侵害犯罪防治法第11條】醫事人員、社會工作人員、教育人員、保育人員、教保服務人員、警察人員、勞政人員、司法人員、移民業務人員、矯正人員、村（里）幹事人員、私立就業服務機構及其從業人員，於執行職務時，知有疑似性侵害犯罪情事者，應立即向當地直轄市、縣（市）主管機關通報，至遲不得超過二十四小時。【家庭暴力防治法第50條】醫事人員、社會工作人員、教育人員、保育人員、警察人員、移民業務人員及其他執行家庭暴力防治人員，在執行職務時知有疑似家庭暴力，應立即通報當地主管機關，至遲不得逾二十四小時。推薦閱讀之相關文章：https://medium.com/hsinhongchen/%E5%A6%82%E4%BD%95%E9%80%8F%E9%81%8E%E9%81%A0%E8%B7%9D%E9%80%B2%E8%A1%8C%E5%AD%B8%E7%94%9F%E8%BC%94%E5%B0%8E%E5%B7%A5%E4%BD%9C-c4a0fc81f169相關法規：https://law.moj.gov.tw/LawClass/LawAll.aspx?pcode=D0080079https://law.moj.gov.tw/LawClass/LawAll.aspx?pcode=D0050071

【評論主題】5. 兒童早期如果缺乏穩定與正向的人際互動，會影響下列何者的發展，進而影響個人情緒調節機制的建立？(A)邊緣系統 (B)前額葉 (C)枕葉 (D)顳葉

【評論內容】【邊緣系統】 情緒不好會當邊緣人邊緣系統並非一個具體構造，而是利用功能所分類的一區塊，主要坐落在第三腦室的周圍，包括下視丘（hypothalamus）、視丘前端（anterior thalamus）、扣帶迴（cingulate gyrus）及海馬迴（hippocampus）、杏仁核（amygdala）、眼框額葉皮質（orbitofrontal cortex）及部分的基底核（basal ganglia）。其中，杏仁核（Amygdala）位於大腦底部，主要功能為掌管焦慮、急躁、驚嚇及恐懼等負面情緒，故有「情緒中樞」或「恐懼中樞」之稱。【前額葉】位於大腦前方，掌管理性、思考、情緒、欲望等最具人性的部分，也是人類大腦比其他動物發達的部位。功能包括：思考、控制行動、溝通、決策、控制情緒、控制記憶、集中意識與注意力、分散注意力等。【枕葉】位於大腦的後方，主要在處理視覺化的訊息。負責接收視覺化的訊息，以及對物體形狀與顏色的辨識。若是枕葉腦受傷害時，則會造成視覺處理上的障礙。【顳葉】位於兩耳附近的位置，主要提供聽覺與嗅覺上的分辨能力，還有提供新資訊的整理能力。右顳葉腦主要在負責視覺化的記憶能力，例如對圖片與臉型的記憶；左顳葉腦則負責語言上的記憶能力，例如單字與名字的記憶。參考資料：https://investigator.tw/10225/%E6%83%85%E7%B7%92%E8%88%87%E8%85%A6%E7%A7%91%E5%AD%B8/https://ying016.pixnet.net/blog/post/26658947https://heho.com.tw/archives/80880

【評論主題】8. 就讀七年級的怡婷開始考慮自身條件與喜愛的職業是否相符合，並有意識的培養能力與興趣，此階段是舒伯(Super)「生涯彩虹圖」成長階段(growth)的哪個時期？(A)幻想期 (B)能力期 (C)試

【評論內容】

【舒伯的生涯發展理論】Super將生涯發展階段劃分為成長、試探、決定、保持與衰退五個階段。成長階段由出生至14歲，該階段孩童開始發展自我概念，開始以各種不同的方式來表達自己的需要，且經過對現實世界不斷地嘗試，修飾他自己的角色。這個階段發展的任務是：發展自我形象，發展對工作世界的正確態度，並了解工作的意義。這個階段共包括三個時期：一是幻想期（4歲至10歲），它以“需要”為主要考慮因素，在這個時期幻想中的角色扮演很重要。二是興趣期（11歲至12歲），它以“喜好”為主要考慮因素，喜好是個體抱負與活動的主要決定因素。三是能力期（13歲至14歲），它以“能力”為主要考慮因素，能力逐漸具有重要作用。參考資料：https://www.jendow.com.tw/wiki/%E5%BD%A9%E8%99%B9%E7%90%86%E8%AB%96

【評論主題】24. 薩提爾(Satir)是著名的家族治療師之一。如果輔導老師想運用薩提爾的理論取向來跟案家進行晤談，第一個階段會做的任務是？(A)建立信任感 (B)透過經驗發展覺察 (C)對家庭成員與家庭動力產生

【評論內容】【薩提爾的治療目標】負責任：幫助個案對自己的所行、所感、所想和所期待更加負責任，且更有能力滿足內心的渴望。更好的選擇者：帶著更多的覺察和自我接納，甚至更多的自愛，個案能學習在我和他人的情境中，做出更好的、更健康的、更「全人」的選擇——心靈上和互動上。選擇能夠考量自己、他人和情境。自我價值：幫助個案提升自我價值。按照薩提爾的定義，自我價值意味著人們在本質上如何正向的經驗他們自己和他們的生命，而不僅是他們感覺自己有多好。純粹地自我感覺良好可能會導致自我誇大式的自戀模式。而自我價值是一種存在（being）的狀態，包括與自己的一致，不只是與自己的感受一致。一致性：一致性是一個人自己內在和諧的狀態。它與自己的生命力和諧共鳴。它與宇宙、所有的人類生命以及超越這些生命的力量連結。有些人會稱它為自我實現或者活在當下，但薩提爾稱它為內在和諧（peace within）、人際和睦（peace between）、世界和平（peace among）。【五個基本的核心治療元素】體驗性：治療必須是經驗性的，這意味個案體驗到過去事件對於現在的影響。通常，幫助個案體驗影響的方式之一便是身體記憶。只有當個案同時體驗到衝擊的負向能量和自身生命力的正向能量時，能量轉化才會發生。系統性：治療必須在個案經驗他卅她生命內在的和互動的系統中進行。內在的系統包括情緒、觀點、期待、渴望和個人的靈性能量，所有的這些都以系統化的方式相互作用。互動系統包括一個人在過去和現在生命中所經歷到的關係。內在和互動系統相互作用，一個系統中的改變會影響另一個系統。然而，轉化性的改變是內在系統的能量轉換，會進而改變互動系統。正向導向：薩提爾的成長模式中，治療師積極地與個案連結，幫助他們重新框架觀點、創造可能性、傾聽他正向而普世共有的渴望、幫助個案與生命力連結。聚焦於個案健康、具備可能性、欣賞感激的資源，與成長的期待，而非病理或問題的解決。聚焦於改變：薩提爾的治療聚焦於轉化改變，整個治療歷程所問的問題都和改變有關。例如：「你必須要做什麼改變才能原諒你自己？」治療師的自己：前文提到，治療師的一致性對個案接觸他們自己的靈性生命力是很關鍵的。當治療師一致時，個案會體驗到關愛、接納、希望、興趣、真誠、真實、可信賴和積極參與。治療師以隱喻、幽默感、自我表露、雕塑和其他有創意的介入方法來運用自己具創意性的生命力，這些都來自於治療師在一致的狀態下與他自己的靈性自我連結。

【評論主題】13. 專輔教師就社會大眾常出現的「遭受霸凌是源自於受害者本身的個人特質或外貌等因素」此一迷思進行意識喚起的介入，請問依據Bronfenbrenner的生態系統理論，專輔教師此種介入是在哪一層次系統中

【評論內容】

生態系統理論(ecological systems Theory)於1979年由Bronfen brenner提出，此理論重點在於，兒童及青少年的成長發展是受生物因素及環境因素交互影響。發展中的個體、發展中的環境，以及特別是兩者間的演化互動（evolving interation）的過程。生物因素就是自然生態環境，環境因素則由兒童的生活環境推廣至外在的世界環境，可分為五層：【微觀系統】指與兒童有切身關係的生活環境。包括家庭、學校、友伴及社區。【中介系統】指家庭、學校、友伴及社區之間的聯繫與相互關係，如父母與學校相互合作情況，友伴群體相處的影響等。【外在系統】指兒童未直接參與，但影響兒童及青少年成長的因素，如父母的工作環境，學校的教育方向及社區資源的運用等。【宏觀系統】指文化、政治、法律、社會階層及世界各地所發生的時事，因為國際環境的變化必然波及或影響各國的政治、經濟生活。【時間系統】環境事件與生活方式的改變。題幹稱希望能針對「遭受霸凌是源自於受害者本身的個人特質或外貌等因素」之迷思進行意識喚起的介入屬於以環境事件作為切入點的介入模式參考資料：https://pedia.cloud.edu.tw/Entry/WikiContent?title=%E7%94%9F%E6%85%8B%E7%B3%BB%E7%B5%B1%E7%90%86%E8%AB%96&search=%E7%94%9F%E6%85%8B%E7%B3%BB%E7%B5%B1%E7%90%86%E8%AB%96

【評論主題】21. 下列關於阿德勒取向提出的「合作的四個基本態度」與相反心態的配對，何者正確？(A)信任他人－恐懼 (B)自信－不信任與懷疑 (C)社會興趣－敵意 (D)勇氣－自卑

【評論內容】(A) 信任他人－恐懼　勇氣

【評論主題】20. 當需求沒有得到滿足，個體開始「災難化」並發展出「我沒辦法忍受」的態度，理情行為治療稱之為：(A)自我困擾 (B)非理性的思考 (C)失功能的思考 (D)不安困擾

【評論內容】【REBT治療的目標】幫助當事人改變不合...

【評論主題】19. 在家庭系統中，掌管家庭成員相互間以及家庭外成員間，應如何互動的明顯與不明顯規則，這個概念稱為：(A)家庭系統 (B)家庭平衡 (C)回饋迴路 (D)家庭界限

【評論內容】界線(Boundaries)是家族治療的概念之一。家庭包含夫妻、父母、手足等次系統，而界線是指一條看不見的線，將家庭中每個次系統間和成員間分開。藉由提供系統內不同部分的屏障，來保護系統的完整性。界線掌握了每個成員與其他人之間的接觸量。參考資料：https://pedia.cloud.edu.tw/Entry/WikiContent?title=%E7%95%8C%E7%B7%9A%EF%BC%88Boundaries%EF%BC%89&search=%E7%95%8C%E7%B7%9A%EF%BC%88Boundaries%EF%BC%89

【評論主題】16. 輔導老師想要使用哈利(Haley)的家族治療理論取向針對案家進行輔導諮商工作，會依循哪個階段來進行家族治療初次晤談才符合哈利的架構？(A)互動─社會的─問題─設定目標─結束(B)設定目標─互動

【評論內容】【策略家族治療】此學派源自溝通理論。屬於...

【評論主題】14. 下列哪一個生涯理論特別強調和諧性(congruence)、分化性(differentiation)以及一致性(consistency)等概念？(A)機緣理論 (B)工作適應理論 (C)社會認知

【評論內容】

【Holland 類型論】四項基本假設與四項衍生假設基本假設

在我們所處的文化裡，大多數的人均可被歸類為六類中的一類，這六大類的人格特質為實用型(Realistic)、研究型(Investigative)、藝術型(Artistic)、社會型(Social)、企業型(Enterprising)、以及事務型(Conventional)。在我們所處的職業環境裡，同樣可區分為上述六大類型。人們傾向於尋求足以發揮其能力與技術、展現其態度與價值觀念、以及足以解決問題並適當扮演其角色的職業環境。個人的行為是人格特質與環境交互作用的結果。

衍生假設

一致性(Consistency)--係指各類人格類型或各種職業環境之間的相似程度分化性(Differentiation)-- 係指個人人格特質發展或其所偏好之職業環境的清晰程度適配/和諧性(Congruence)-- 係指個人人格特質與其所處職業環境之間的配合情形統整性(Identity)-- 在人格類型部份，主要是指個人在目標、興趣、以及能力各方面的清楚及穩定程度

資料來源：國立台灣師範大學教育心理與輔導學系教授田秀蘭〈Holland 類型論〉簡報

【評論主題】4. 淑惠只要聽到考試就緊張得全身冒汗、身體僵硬、腦筋一片空白，導致考試失常。蕭老師運用肌肉放鬆等漸進的方式，降低淑惠對考試的恐懼，這是下列哪一種治療方法？(A)洪水法 (B)系統減敏感法 (C)爆炸

【評論內容】【系統減敏法】衍生於行為理論的治療方法。在治療之初，治療者得先與患者會談，理解其畏懼的特定情境。然後開始教導患者如何放鬆，也就是放鬆技巧，並要求患者每天練習30分鐘。隨後，開始訂定焦慮事件的階層表，將各種會引起焦慮的情境，列出一系列的清單，從最輕微的焦慮事件，到最嚴重的焦慮事件一一列清楚。之後，開始從最輕微的焦慮事件開始練習。治療者可以要求患者先開始放鬆練習，然後想像該焦慮事件——倘若患者仍然保持放鬆的話，就跟著階層表，練習更高一層的焦慮事件；倘若患者開始感到焦慮，就暫時中止，再次指導患者放輕鬆，等到放鬆後，再次練習。如此，一步一步克服各層障礙。到最後，連最嚴重的焦慮事件都能克服，如此治療就算結束。【洪水法】洪水法與系統減敏法同樣是行為治療學派的技巧。但是系統減敏法是循序漸進地給予不同程度的焦慮事件，而洪水法則是一口氣給予最強烈的焦慮事件，然後讓患者焦慮達到巔峰。如此訓練患者對於焦慮事件的耐受性，等到之後，患者遇到較為輕微的焦慮事件時，就不再會感到那麼的焦慮。但是洪水法是一種較為強烈的治療方式。必須自己有相當強的動機，否則有可能接受過一次治療後，就嚇得再也不敢去了。參考資料：https://news.tvbs.com.tw/ttalk/detail/topic/6160

【評論主題】17. 蘇格拉底式的對話，是理情行為治療取向的治療師在哪個階段會進行的技術？(A)引發事件造成的情緒(B)引發事件的信念(C)引發事件造成的負面情緒及行為的結果(D)駁斥

【評論內容】

【蘇格拉底式對話】蘇格拉底認為透過對話可使對話者澄清自己的理念、想法，使談論的課題清晰。尤其他認為只要一直更正不完全、不正確的觀念，便可使人靠近「真理」，進而建立一個更有效能的個人思考模式系統。【理情行為療法】是由Albert Ellis所創立的治療方法認知行為理論認為人對於問題的詮釋，才是造成問題的開始，因此若我們能夠（藉由駁斥）改變個案對於問題的信念，將可以有助於個案處理並改善自身面對的問題。

【REBT的操作方式】ABCDEF模型A(Activating event)：指發生的事件B(Belief)：指個人對事件所持的信念C(Consequences)：指信念引起的情緒後果D(disputing intervention)：指駁斥干預E(Effect)：駁斥干預後產生的效果F(new Feeling)：對於問題有新的感受與詮釋【認知行為治療技術活用之蘇格拉底問句分享】https://www.youtube.com/watch?v=uNYKnX222M8參考資料：https://zh-tw.facebook.com/socialworkhappy/posts/1487707541317286/https://opinion.cw.com.tw/blog/profile/400/article/12130

【評論主題】15. 專輔教師帶領團體時致力於「促進團體凝聚、人際連結與真實互動」，請問這是在團體哪一個階段的目標？(A)開始階段 (B)轉換階段 (C)工作階段 (D)結束階段

【評論內容】【團體發展四階段】各階段之特性、領導者任...

【評論主題】2. 鴻仁在國小時期心情不好常常睡一覺就沒事，自從升上七年級後，情緒不好常會持續數天或數週。這是屬於下列哪一種青少年情緒發展的特徵？(A)延續性 (B)豐富性 (C)隱藏性 (D)差異性

【評論內容】

【青少年情緒發展特徵】

延續性：情緒持續的時間更久，達數小時或數天。豐富性：比起兒童，有更多種的情緒表達。差異性：男女表現情緒的方法不同，男性偏向直接，女性較為細膩。兩極化：情緒強烈，但是無法順利地表達出來，呈現情緒與表達的兩極化。隱藏性：青少年會隱藏自身的情緒。

題幹描述「情緒不好常會持續數天或數週」→延續性參考資料：https://quizlet.com/177945502/%E9%9D%92%E5%B0%91%E5%B9%B4%E6%83%85%E7%B7%92%E7%99%BC%E5%B1%95%E7%89%B9%E5%BE%B5-flash-cards/

【評論主題】6. 國二的志豪從小父母離異，在班上經常欺負同學，老師請父母來校懇談時，他總是表現出敵視的樣子。根據阿德勒學派的觀點，志豪的行為動機最可能是下列何者？(A)尋求報復 (B)尋求注意力 (C)退縮逃避

【評論內容】【四種錯誤行為目的】獲得注意 ...

【評論主題】3. 客體關係理論認為兒童會內化照顧者的什麼，並影響兒童後續自我概念與人際關係的發展？(A)情緒基調 (B)認知模板 (C)行為模式 (D)本能趨力

【評論內容】客體關係（ORT)理論基本的主張個人在生...

【評論主題】16. 根據Chin與Benne之觀點，學校成員有一定程度的理性，提出令其信服的證據，就能引導學校成員針對問題進行改革，此為哪一種變革策略的運用？(A)實證理性 (B)規範再教育 (C)權衡制宜 (D

【評論內容】Chin 與 Benne（1967）對於★★★★★★★...

【評論主題】26.作為一位新科小學老師，賴老師堅信透過她的努力，可以為孩子培養良好的生活與學習習慣，進而帶給他們更好的未來。賴老師的想法，以心理學的何概念說明最為貼切？(A)社會學習 (B)教師效能感 (C)霍桑

【評論內容】【教師效能感的涵義】教師效能包含多層...

【評論主題】1. 個人擁有一些不想要的情緒與特質，卻以否定的方式推諉予他人，認為別人才是具有那些不當情緒與特質的人。是屬於精神分析何種防衛機轉？(A)反向作用 (reaction formation)(B)替代(

【評論內容】【防衛機轉】指無意識的心理機制，其作用在於減少因不可接受或潛在有害的事物而來的焦慮。反向作用 Reaction formation人們自知心中的一些衝動慾望是不符合社會道德規範或者會引起內心焦慮的，所以反而表現出相反的觀點或行動，來壓抑這些衝動與慾望。轉移作用 Displacement （選項中的替代）當我們的一些情緒、想法，不能適當的向當事人發洩出來，便會轉而發洩到其他人身上。如：被老闆罵了，一肚子火，又不敢罵回去，回到家裡，看到小孩吵鬧，便怒火中燒，將所有的火氣都發洩到小孩身上。退化／退行作用 Regression當人感受到嚴重挫折時，放棄成人的方式不用，而退到困難較少、較安全的時期——兒童時期，使用原先比較幼稚的方式去應付困難和滿足自己的欲望。完全的放棄努力，讓自己恢復對別人的依賴，從而徹底的逃避成人的責任。短時間、暫時性的退行現象，不但是正常的，而且是極其需要的。投射作用 Projection 主觀的將屬於自身的一些不良的思緒、動機、欲望、或情感，賦予到他人或他物身上，推卸責任或把自己的過錯歸咎於他人，從而得到一種解脫。個人擁有一些不想要的情緒與特質，卻以否定的方式推諉予他人，認為別人才是具有那些不當情緒與特質的人。是屬於精神分析何種防衛機轉？

【評論主題】1. 下列哪一個治療技術是以古典制約理論為基礎？(A)懲罰法 (B)立即增強良好行為 (C)系統減敏感法 (D)負增強作用

【評論內容】

古典制約與操作制約的比較：

古典制約操作制約被動的主動的利用環境刺激來操縱受試者，使發生反應由受試者自行發生反應，或操作周圍環境根據接近率，以新聯結代替舊聯結 根據效果率，以報酬或反應後的效果來形成新聯結

系統減敏感法→古典制約懲罰法、立即增強良好行為、負增強作用→操作制約【小補帖】系統減敏感法是行為學派的治療技術之一。此技術是基於古典制約理論發展出來。行為學派認為焦慮是個體被制約的產物，因此使用反向的替代活動，可以降低個體的內在焦慮。資料來源：https://mindy05tw.pixnet.net/blog/post/68061192https://pedia.cloud.edu.tw/Entry/WikiContent?title=%E7%B3%BB%E7%B5%B1%E6%B8%9B%E6%95%8F%E6%84%9F%E6%B3%95_%EF%BC%88systematic_desensitization%EF%BC%89&search=%E7%B3%BB%E7%B5%B1%E6%B8%9B%E6%95%8F%E6%84%9F%E6%B3%95_%EF%BC%88systematic_desensitization%EF%BC%89

【評論主題】39. 「認為學校結構和社會結構之間存在一種對應關係，因而再製各種不公情事」。請問此為哪個理論學說？(A) 文化再製(B) 經濟再製(C) 社會再製(D) 政治再製

【評論內容】社會再製文化再製代表人物阿杜塞（...

【評論主題】48. 根據哈爾品（A. Halpin）和克羅夫特（D. Croft）的學校組織氣氛理論，學校組織氣氛主要是由校長行為以及教師行為所構成。其中教師行為有四種，以下何者不包括在內？(A) 隔閡(B) 以

【評論內容】【哈爾品（A. Halpin）和克羅夫特（☆. ...

【評論主題】46. 以下何者非為歐文·亞隆(Irvin Yalom)所提之療效因子？(A)行為模仿、傳達資訊、宣洩 (B)原生家庭的矯正性重現、灌輸希望、團體凝聚力(C)孤獨、歸屬感、渴望 (D)人際學習、普同感

【評論內容】

Irvin Yalom (1995)將團體的療效因子歸納為以下11項：

植入希望 (Instillation of hope)普同感 (Universality)傳達資訊 (Imparting of information)利他主義 (Altruism)原生家庭的矯正性重現 (The corrective recapitulation of the primary family group)社交技巧的發展 (Development of socializing techniques)模仿行為 (Imitative behavior)人際學習 (Interpersonal learning)團體凝聚力 (Group cohesiveness)情緒宣洩 (Catharsis)存在性因子 (Existential factors)(A) (B) (D)

參考資料：http://scholar.fju.edu.tw/%E8%AA%B2%E7%A8%8B%E5%A4%A7%E7%B6%B1/upload/039075/handout/972/D-9502-02586-.pdf

【評論主題】23. 在學術研究中論及功績主義(meritocracy)，下列何者為其特色？(A)機會和資源的競逐不是一種普遍權利(B)精英份子不能享有較高的酬勞與地位(C)職業地位的分配基於依屬關係(ascrip

【評論內容】(A) 機會和資源的競逐不是一種普遍權利(☆)...

【評論主題】22. 教學心理學的課程指出，有關精熟學習(mastery learning)之敘述，下列何者正確？(A)學習成就落差主要因為所需之學習時間不足(B)布魯姆(B.Bloom)設定之精熟標準是達到 60

【評論內容】精熟學習由布魯姆（Bloom）提出，是操...

【評論主題】35. 教育社會學中，衝突理論（Conflict Theory）學者認為現代學校教育存在許多不平等的問題，下列關於衝突理論的敘述何者不正確？(A)教育的主要功能是為個體提供必要的知識和技能，以便個體能

【評論內容】(A) 教育的主要功能是為個體提供必要的...

【評論主題】28. 吳老師採用「重理解的課程設計」(Understanding byDesign)進行十二年國教素養導向的課程教學與評量設計，其三階段的「逆向設計」以下何者正確？甲：蒐集評量任務的學習成效證據乙：

【評論內容】Understanding by Des☆☆☆（☆☆☆）...

【評論主題】15. 受到COVID19的衝擊，各式各樣的視訊軟體推陳出新，而各級學校的行政與教學，也習慣使用這些科技做為行政溝通或教學實施的媒介。請問，此說明社會變遷與教育的哪一種關係？(A) 教育為社會變遷的動

【評論內容】【社會變遷與教育的關係】在意識型態方★...

【評論主題】7. 下列有關「常模參照測驗」（Norm-Referenced Test）和「效標參照測驗」（Criterion-Referenced Test）之比較，何者正確？(A)效標參照測驗適合用於總結式評量

【評論內容】常模參照測驗(norm-referenc☆☆ ☆☆☆☆)...

【評論主題】4. 有關訊息處理學習論 (Information ProcessingTheory)，下列何種教學方式較不符合該理論的敘述？(A)王老師將學生採異質性分組，進行議題討論並發表(B)鄭老師教學時著重學

【評論內容】有關訊息處理學習論 (Informat☆☆☆ ...

【評論主題】1. 主張「理性」具備指導性，能夠引導後天經驗進入先天形式範疇，進而形成「知識」，此為哪位學者的觀點？(A) 洛克（J. Locke）(B) 康德（Imm. Kant）(C) 培根（F. Bacon）

【評論內容】柏拉圖（Plato）→ 理性主義（Rat...

【評論主題】68. 學科內容與語言整合學習 CLIL（Content and Language Integrated Learning）的雙語教學模式頗為普遍，在其 4Cs 架構中，跨文化素養為下列何者的側重點？

【評論內容】CLIL的核心概念：4C架構學科內容（c...

【評論主題】34. 當老師遇到小孩作弊時，老師可以說類似「我知道你想考好，想幫朋友」這樣的話，接著再分享自己的看法，不會將小孩的動機歸因為污穢的。這比較是諾丁（N. Noddings）關懷倫理學道德教育方法中的哪

【評論內容】諾丁（N. Noddings）關懷倫理學...

【評論主題】29. 目前在臺灣可以看到華德福學校（Waldorf school），建立這些學校和下列何者的理念直接有關？(A)史坦納（Rudolf Sterner）(B)杜威（J. Dewey）(C)尼爾（A.

【評論內容】華德福教育（Waldorf Educat☆☆☆）...

【評論主題】28. 愛因斯坦（Albert Einstein）說：「一個好的問題往往比答案更重要，因為答案或許只是數學或實驗技巧而已。提出新的問題，新的困難點，並且用新的角度來檢視舊的問題，…，這才是真正的進步。

【評論內容】Lipman（2003）將思考的類型分為★★★★：...

【評論主題】46. Which of the following is the most salient for career planning tasks in middle schools？(A) Colle

【評論內容】Which of the following is the most salient for career planning tasks in middle schools？以下哪項是中學職業規劃任務中最重要的？(A) Collect job-related information→收集工作相關信息(B) Gain more awareness of one’s interests and values→更加了解自己的興趣和價值觀(C) Fully understand parents’ expectations→充分理解家長的期望(D) Identify one’s skills and competencies→確定自己的技能與能力

【評論主題】22. 飛鳥國小舉辦作文比賽，兩位閱卷老師先依據寫作評分量尺進行評分，再計算兩位老師評分的一致程度。此為何種信度估計方法？(A)評分者信度(scorer reliability)(B)複本信度(alt

【評論內容】評分者信度(scorer reliability)指的是多個評分者給同一批人的答卷評分的一致性程度。複本信度(alternative-form reliability)每一個測驗都可以編製成許多套在內容、題型、題數、難度、鑑別度、時間限制、指導說明等方面皆類似或一致的複本測驗。根據一群受試者接受兩種複本測驗施測所得分數，計算兩者之間的相關係數，就是複本信度。折半信度(split-half reliability)指將題目較多的問卷分成兩個內容相當的短版問卷之後，兩個短版問卷得分的相關。折半信度可用於估計施測結果的穩定性與問卷的內部一致性。重測信度(test/retest reliability)對同一受測者，用同一份衡量工具，並在不同時間測試兩次，計算兩次結果的相關係數。相關係數越高，代表再測信度越高。參考資料：https://medium.com/marketingdatascience/%E4%BF%A1%E5%BA%A6%E7%9A%84%E9%A1%9E%E5%9E%8B-%E8%A4%87%E6%9C%AC%E4%BF%A1%E5%BA%A6-%E5%86%8D%E6%B8%AC%E4%BF%A1%E5%BA%A6-%E8%A4%87%E6%9C%AC%E5%86%8D%E6%B8%AC%E4%BF%A1%E5%BA%A6-c09c71c1b2b9

【評論主題】48. 夕霧國小是非山非市國小，該校學生自主學習能力不強，認同楷模少。家長多為單親或隔代教養，忙碌且教育理念有待溝通。教師多年輕缺少教學經驗，但高度認同十二年國教改革，進修後積極嘗試多元創新的教學方法

【評論內容】【SWOT分析理論】優勢（strengt☆）、★★...

【評論主題】46. 黃老師想採「目標本位評鑑」來了解新課程的優劣價值及班上學生的學習成效，下列作法何者最適當？(A)在學期初以及學期末各進行一次學生學習表現的測驗(B)透過實驗組及控制組的比較來驗證新課程的優劣價

【評論內容】目標本位的評鑑（Goal-based E...

【評論主題】39. 受到「回歸主流」、「最少限制環境」理念影響，學校將有特殊需求的學童安排在普通班級學習。而為就讀普通班但是在學習或適應上有明顯困難，需要特殊教育服務的學生設置，提供相關的特殊教育資源。這是何種班

【評論內容】通過鑑定安置後，可選擇的班級類型大致可分...

【評論主題】28. 學生學習遭遇挫折或失敗，其將失敗歸因於下列何項因素時，較容易放棄繼續投入？(A)運氣不好 (B)努力不足 (C)能力不夠 (D)環境干擾

【評論內容】【溫納歸因論】穩定 ★★ ...

【評論主題】7. 將社會責任及倫理原則運用於自我認同與溝通行為之能力，藉以對自己之媒體生活有所認識並進行管理，這是屬於媒體素養教育能力哪一部分?(A)行動(Action) (B)近用(Access) (C)反思(

【評論內容】數位時代媒體素養教育白皮書✓願景培育知情...

【評論主題】8. 以下有關於信效度的敘述何者正確？(A)表面效度是指這測驗是表面上看起來有效，但實質上未必有效。(B)影響重測信度的主要因素有時間因素、成長與學習的影響。(C)學校教學評量應該要強調鑑別力分析，以

【評論內容】

內容效度主要檢視「欲評估之概念是否全面地被評估到」

表面效度則檢視「評估工具之題目是否有評估到想要評估的概念」

【評論主題】31. 一般學者分析學校文化時，學校組織具有[受養護性](domesticated)的特徵，其意是指：(A) 一般公立學校教育經費都是由政府負擔，學校不必擔心費用短缺(B) 學校組織目標複雜而抽象，不

【評論內容】【受養護性組織】學校是一種受養護性組織，屬於服務性團體，因此沒有營利的壓力換言之它是在政府的庇佑下得以生存，師資、資源以及學生的來源都不必擔心參考資料：https://www.ptt.cc/man/studyteacher/D9D5/DB98/D166/D579/DD32/D5BD/M.1121752898.A.E33.html【類題】8.對學校組織特質的敘述，何者不適當？(A) 學校是營利性組織(B) 學校是服務性組織(C) 學校是受養護性(domesticated)組織(D) 學校是科層體制組織答案： (A)教甄◆教育專業科目-98年 - 國立屏東科技大學師資培育中心招生考試試題#2603

【評論主題】30. 在教室情境中，學生有許多學習是無法用客觀式的紙筆測驗來正確評量而需要使用實作評量(performance assessment)，通常教師在設計實作評量時會涉及四個事項，包括 1.確認實作評

【評論內容】

【實作評量】實作評量的特性

評量兼顧過程和作品要求執行一些高層次思考或問題解決技能的活動實作評量可同時評量情感和社會技巧評量方式多元化

實作評量的實施步驟

決定評量的目的確認實作評量標準提供適當表現情境設計評量的方式進行實作評量與教學

參考資料：https://zyien.pixnet.net/blog/post/27847507

【評論主題】33. 運動會大隊接力比賽前，張老師鼓勵全班：「超越自己就是勝利，投入在跑步與合作的過程中，享受大家一起努力的美好經驗」，請問張老師正在激發學生哪一種目標導向(goal orientation)的成就

【評論內容】

【成就目標導向】Elliot等人提出四類成就目標：趨向精熟目標勇於嘗試冒險，不斷追求成長。趨向表現目標追求勝過他人，證明自身能力。→在意自己是否贏過班上同學逃避精熟目標避免犯錯，逃避學習更深的知識。逃避表現目標維持公眾形象，避免無能之指責。→不要墊底！精熟（學習）目標僅與個人有關；表現目標則重視自己在群體中的位置及他人觀點。【題幹】張老師鼓勵全班：「超越自己就是勝利，投入在跑步與合作的過程中，享受大家一起努力的美好經驗」→強調與自己比較，故判定其目的在激勵學生趨向精熟（學習）參考資料：https://www.yuworkstation.com/2020/06/12/%E7%B2%BE%E7%86%9F%E7%9B%AE%E6%A8%99-%E8%A1%A8%E7%8F%BE%E7%9B%AE%E6%A8%99/

【評論主題】4. 曉彬父母對曉彬行為表現不刻意訂定規範，如曉彬有過失既不嚴加責備，完全接納孩子的想法，一切隨其興趣與個性自由發展，導致曉彬常表現出任性、有侵略性、缺乏自信心和成績低落的行為。根據包姆林 (D. B

【評論內容】

發展心理學家鮑姆林德（Diana Baumrind）與史丹佛學者麥考比（Eleanor Maccoby）與馬丁（John Martin）定義出4種主要的教養方式：

高反應低反應高要求民主威信型(authoritative)獨斷專權型(authoritarian)低要求寬容溺愛型(permissive)袖手旁觀型(uninvolved)

民主威信型(authoritative)為孩子制定明確的規則和期望，但同時保有彈性，並試圖理解孩子。施行「理性、嚴格、民主、關愛和耐心」的教育方式。對孩子性格的影響：自信、獨立、合作、積極樂觀、善社交等良好的性格品質。獨斷專權型(authoritarian)態度強硬，對於規則的制定和執行非常嚴格，很少考慮孩子的社交情感和行為需求。當孩子對父母的要求提出質疑時，專權型父母與威信型父母不同，不會與孩子進一步溝通，而是表示「因為我說的，所以你要做」。對孩子性格的影響：對抗、自卑、焦慮、退縮、依賴等不良的性格特徵。寬容溺愛型(permissive)採取開放式溝通，比起給予孩子方向，通常讓孩子自己做決定。很少設定或者執行規則或期望，總是想方設法讓孩子開心。寬容型的父母比起執行父母的角色，更像以朋友角色在跟孩子相處。他們通常會避免與孩子正面衝突，並在孩子遇到困難或壓力時，傾向於答應孩子的請求。對孩子性格的影響：孩子會隨著年齡的增長，變的依賴、任性、衝動、幼稚、自私，做事沒有恆心、耐心。袖手旁觀型(uninvolved)不常提供孩子指導和關注，本身自尊心也較強，常常忙於與自己的自尊或私人問題鬥爭，很難與別人建立親密關係。忽略型教養的父母很少參與孩子的生活，也很少制定或執行規則，對孩子幾乎沒有要求。對孩子性格的影響：自控能力差，對一切都採取消極的態度，還會有其他的不良心理特徵。參考資料：https://www.cw.com.tw/index.php/article/5117431https://www.facebook.com/iCare.Family.Health/photos/a.1156836294410152/1129252620501853/?type=3

【評論主題】34. 《少年事件處理法》修法後，有關「曝險少年」的概念，下列何者有誤?(A)強調行政輔導先行，並於民國112年7月1日開始實施(B)主要分為攜帶刀械、吸食毒品、出入不正當場所三類(C)學校需與少輔會

【評論內容】

(B) 主要分為攜帶刀械、吸食毒品、有從事預備犯罪或犯罪未遂出入不正當場所三類少年事件處理法中的少年，是指12歲以上、未滿18歲的人，而少年有以下情況，且需要保障他的健全自我成長時，就會稱為「曝險少年」（從前被稱為虞犯少年）。一、沒有正當理由而經常攜帶危險器械。二、有施用毒品或迷幻物品的行為，但尚未觸犯刑罰法律（例如施用第四級毒品）。三、有從事預備犯罪或犯罪未遂，但依法還不會處罰的行為。參考資料：https://www.legis-pedia.com/dictionary/3696

【評論主題】26. 對品行障礙症(Conduct Disorder)的學生描述以下何者不正確?(A)經常和老師爭辯 (B)殘忍對待動物 (C)偷竊 (D)經常造成同學肢體傷害

【評論內容】【品行障礙Conduct disorder】也稱為行為規範障礙，是指在青少年階段的患者出現反覆、持續的攻擊性、反社會性、對立違抗性的行為障礙。這些行為違反了與年齡相適應的社會行為規範和道德準則，並因此影響患者自身的學習及社交功能、以及損害他人利益。被診斷為具備品行障礙的特徵例子包括：極端的攻擊或欺侮對他人及動物的虐待→(B) 殘忍對待動物、(D) 經常造成同學肢體傷害嚴重破壞財產、消防設置偷竊→(C) 偷竊反覆說謊逃學及離家出走異常頻繁及嚴重的惡劣脾氣與不服從...等以上行為可以作為判斷標準，但孤立的行為並不被視為具備品行障礙參考資料：https://zh.wikipedia.org/zh-tw/%E5%93%81%E8%A1%8C%E9%9A%9C%E7%A2%8D

【評論主題】22. 輔導老師在和某個個案的媽媽談話完後，感受到媽媽的情緒焦躁，想起該名個案同樣也是情緒焦躁的議題。輔導老師評估個案很可能是透過家庭投射歷程出現目前的情緒反應。這是屬於哪一個家族治療理論取向的主要概

【評論內容】

多世代家族治療的開創者Bowen提出八個連鎖理論概念：家庭理論是一個情緒關係的系統，家庭都是生活在「長期焦慮」中。

自我分化（自我整合程度）反映一個人區分他經驗的理智及情感歷程的能力。因此，分化可由個人行為不受情緒所引導的程度來呈現，未分化的程度越高，越容易與他人的情感融合。三角關係（情緒張力）個體內在或與他人關係中的情緒張力。家庭融合程度越高，三角關係就越強烈、明顯。家庭中分化最差的人特別容易受到三角關係的傷害。核心家庭情緒系統人傾向選擇與自己有相等分化程度的人結為伴侶。核心家庭融合的程度越高，焦慮與不穩定的潛在危機就越大。家庭投射歷程父母容易將自己的分化不良，傳遞到最容易影響的子女上。傾向融合且被父母關注的小孩，其實對家庭困難與不穩定的徵兆最敏感。情緒截斷逃離原生家庭的情緒束縛，表現在退縮或逃離的父母，否認目前生活的重要性。與家人的溝通是表面的、不真實的、簡短的互動；容易發生在高度焦慮和情緒依賴的家庭。多世代的傳遞過程將嚴重的失功能，視為家庭情緒延續數代的結果。當家庭遇到嚴重的壓力或焦慮，較早的世代可能會發展出嚴重的功能不良。手足位置家庭中出生順序不同，小孩會發展出不同的人格特質。婚姻中伴侶的互動型態與他們在原生家庭的手足位置有關。社會退化社會如家庭一樣，在長期壓力下（如：人口成長，自然資源卻日漸減少），就會產生社會焦慮，想要獨立自主的新力量便產生。

參考資料：https://bingzhichen.pixnet.net/blog/post/30851227

【評論主題】47. 關於Tyber與Holmes(2017)所發展的「人際歷程取向治療」該學派為一整合的學派，其相關敘述何者為非?(A)諮商師提供個案矯正性的經驗，協助個案改善人際議題(B)早期所發展的人際關係型

【評論內容】Teyber 與 Teyber（2017）指出人際歷程取向的治療理論就是要幫助當事人在與治療師的互動歷程中，親身體驗與治療師的修正性人際經驗，發現可以用新的方式來回應自身的問題，並將在這個關係中的再學習經驗，遷移到生活與他人的互動關係中。意即與個案一同探索修正性經驗，可以協助其覺察其背後的要素及新的人際互動型態，有利於形成學習遷移。參考資料：http://epbulletin.epc.ntnu.edu.tw/upload/journal/prog/059f1326_20201106.pdf

【評論主題】46. 下列哪一種心理測驗不屬於投射測驗類別？(A)語句完成測驗 (B)屋-樹-人測驗 (C)主題統覺測驗 (D)班達完形測驗

【評論內容】【班達完形測驗 Bender-Gestalt Test】過去在檢驗大腦是否損傷時，因為缺乏精密的科學檢驗儀器，所以有一些臨床心理學者，設計了衡鑑神經心理損傷的臨床工具。受測者在這些測驗的分數，可以作為大腦機能損傷的指標，此類測驗可以測量智能退化及大腦損傷情形，且大多可以測量空間知覺與新學習材料的記憶情形。有一個著名的測驗已經使用多年，也就是班達視覺動作完形測驗，臨床心理學家通常稱為班達完形測驗，此測驗需要空間知覺、立即回憶以及圖畫的視覺動作。【投射測驗 projective test】是心理學的一類人格測試方法，和客觀測驗（Objective test）不同，其測試給受測者一系列的模糊刺激，要求受測者敘述模式、完成圖示或講述故事。最常用的投射測驗，包括羅夏墨跡測驗和主題理解測驗（Thematic Apperception Test）。參考資料：https://pedia.cloud.edu.tw/Entry/WikiContent?title=%E7%8F%AD%E9%81%94%E5%AE%8C%E5%BD%A2%E6%B8%AC%E9%A9%97&search=%E7%8F%AD%E9%81%94%E5%AE%8C%E5%BD%A2%E6%B8%AC%E9%A9%97https://zh.wikipedia.org/zh-tw/%E6%8A%95%E5%B0%84%E6%B5%8B%E9%AA%8C

【評論主題】45. 關於輔導策略的基本模式中，其中運用「角色扮演」、「示範技巧」是屬於哪一種策略?(A)環境策略 (B)模仿策略 (C)功能策略 (D)關係策略

【評論內容】

輔導策略就是達成輔導目標所採取的具體方法，可大略分為以下六種：

關係策略（關注、回饋）認知策略（閱讀治療、認知改變）制約策略（行為練習、行為改變）模仿策略（角色扮演、示範作用、同儕輔導）環境策略（家庭諮商、改變環境）自制策略（自我管理）

參考資料：109-2第4週1100315彩虹熊週報https://www.jjes.tp.edu.tw/category/office/div_141/bear_desc/bear-109_list/

【評論主題】44. 下列關於團體領導者在不同階段所扮演的角色與功能的敘述何者為正確?(A)領導者在團體的轉換階段需要協助成員建立個人的具體目標(B)領導者在工作階段要處理成員在團體中未完成的事件(C)領導者在初期

【評論內容】

【團體領導者的任務】初期階段從個別成員需求凝聚團體需求協助成員彼此認識與自我開放→(C)1. 說明團體性質、目標與進行方式2. 教導成員團體的基本規則3. 鼓勵成員表達內心感受4. 示範自我開放5. 幫助成員建立個人之具體目標→(A)轉換階段促進個人真實面對自我，減少防衛、抗拒與衝突1. 教導成員了解及處理衝突情境2. 協助成員了解其自我防衛之行為方式3. 示範直接且機智的應付各種挑戰4. 鼓勵成員談論與此時此地有關之事情工作階段促使成員利用團體解決的問題採取改變的行動1. 示範「支持」與「面質」二者之間如何取得平衡2. 鼓勵成員將領悟化為「行動」，發展新的目標與行為→(D)3. 形成共同的主題，讓成員能共同參與結束階段處理團體未完成事務與分離情緒鞏固與落實所學於實際生活中1. 處理成員面對分離之情緒2. 給予成員時間、機會處理團體中的未完成事件→(B)3. 使成員彼此給予及接受建設性的回饋4. 幫助成員統整在團體中所學的經驗5. 使成員落實在團體中所學資料來源：上課筆記

【評論主題】38. 大明只能穿學校運動服到校練球，他覺得那些穿著名牌運動衣的隊友一定會看到且嘲笑他，請問依照Marcia所提出的概念，大明主要是呈現哪一種青少年思考特徵?(A)自我關注(self-absorpti

【評論內容】

【青少年的自我中心主義】艾爾楷 Elkind假裝愚蠢明明已經知道、已經會的東西假裝不會，如：違反規範時假裝不知道故意表現宛如一無所知的樣子，藉以愚弄、操縱別人明顯偽善 理念行為不相符叫別人不要隨便進自己房間，但一直闖入別人房間叫別人不要亂丟垃圾不能偷喝酒，但自己亂丟然後也喝很多個人神話 不幸的事不會發生在自己身上覺得自己有主角光環，一定不會死，會做很多危險的、酷酷（只有他覺得酷）的事想像觀眾感覺大家都在注意自己，因此格外注重自己的外貌和言行青少年過度專注於自己，他們認為別人也會特別專注於他(她)的外表以及行為資料來源：上課筆記

【評論主題】37. 從家系圖處理家庭議題，解開三角關係，是哪一種家庭治療學派常用的技巧?(A)阿德勒家庭治療 (B)結構家庭治療 (C)多世代家族治療 (D)策略家族治療

【評論內容】【多世代家族治療】Bowen是多世代家族治療的開創者之一。Bowen認為在家族單位中，要處理那些未解決的情緒混淆，才能讓家庭成員有成熟與獨立的人格。情緒問題會在世代間傳遞，除非這些未被解決的情緒依附能夠有效地被處理。Bowen的重要概念之一是三角關係，是一種三人關係中所導致的兩人對抗一人之經驗。參考資料：https://pedia.cloud.edu.tw/Entry/WikiContent?title=%E5%AE%B6%E6%97%8F%E7%B3%BB%E7%B5%B1%E6%B2%BB%E7%99%82&search=%E5%AE%B6%E6%97%8F%E7%B3%BB%E7%B5%B1%E6%B2%BB%E7%99%82相關文章：https://wenyang0223.medium.com/%E6%89%BE%E5%9B%9E%E5%AE%B6%E5%BA%AD%E7%9A%84%E7%99%82%E7%99%92%E5%8A%9B-%E5%A4%9A%E4%B8%96%E4%BB%A3%E5%AE%B6%E6%97%8F%E6%B2%BB%E7%99%82-94ff45775212

【評論主題】36. 辯證行為治療(DBT)強調個案達成個人目標所運用的技巧不包括?(A)正念(Mindfulness) (B)人際效能(Interpersonal Effectiveness) (C)情緒調節(E

【評論內容】

辯證行為治療（Dialectical Behavior Therapy, DBT）是Dr. Marsha Linehan針對邊緣性人格個案以及重複發生自殺／自傷行為的個案所發展出來的整合治療模式。DBT有超過五十項技巧，大致上可分為四大類：

正念(mindfulness)→(A)是治療中的核心技巧，透過教導個案智慧心、什麼是正念練習、如何練習正念，幫助個案練習接納並注意到每一個當下的環境與經驗。情緒調節技巧(emotional regulation)→(C)包括情緒迷思的澄清、各種情緒的正念、減低情緒的脆弱性等技巧，幫助個案瞭解自己的情緒，並積極調節情緒，消極面是減少情緒引發的問題行為，積極面則是努力累積正面情緒，或往長期目標邁進。痛苦耐受技巧(distress tolerance)特別針對個案容易因衝動而有破壞性行為的技巧，教導個案在過高的的情緒激發即將失去控制時，如何不造成更多傷害和困擾。人際效能技巧(interpersonal effectiveness)→(B)包括分辨人際關係中複雜的目標的優先順序、人際自我肯定的機制、如何藉由肯定他人(Validate)來改善人際關係、如何建立新的關係等等。參考資料：https://www.mmh.org.tw/taitam/sudc/%E8%BE%AF%E8%AD%89%E8%A1%8C%E7%82%BA%E6%B2%BB%E7%99%82%E4%B9%8B%E6%8A%80%E5%B7%A7%E8%A8%93%E6%88%80%E7%9A%84%E9%81%8B%E7%94%A8%E8%88%87%E7%99%82%E6%95%88.pdf

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