【評論主題】18.把課程編列成容易教、容易測量的目標，以測驗學生的成就和教師的表現，使得教師逐步面臨喪失技能(de-skill)的情境，對於如何教學與教學內容不再具有控制權。這是 哪一種組織管理思想對教師自主所帶

【評論內容】

後現代主義：教育應重視文化的獨特性與正當性，並強調尊重多元差異。

【評論主題】28.小慧對老師說：「小青是我的朋友，他都會把玩具借給我玩。」根據薛爾曼(R. Selman)的論點，小慧的友誼概念最可能處於哪一個階段？(A)短暫的玩伴 (B)單向的協助(C)自主性的互賴 (D)親

【評論內容】

Selman友誼發展階段論

1.暫時性玩伴（3-7歲）：友誼的建立主要考量為利益（他跟我一起玩，不會打我）2.單方協助（5-9歲）：好朋友是要能滿足自身的需求、能順從、能知其好惡（我不和他好了，因為他不借我玩具）3.雙向合作（6-12歲）：公平氣氛下的合作，瞭解友誼是雙向的付出與獲得，但仍沒有永遠的朋友，即仍無共患難關係（我無聊的時候，他會陪我玩，在他無聊的時候，我也會陪他）4.親密互享（9-15歲）：親密與相互分享，對朋友的獨占性加強，承諾是有意義的，女孩發展出親密的友誼（他是我最好的朋友，我願意告訴他秘密）5.自主相互依賴（12歲以上）：為了彼此依賴及自主相互尊重對方的需求（這次他不能幫我，我相信他一定有不得已的原因）

參考自:https://yamol.tw/tfulltext-%E8%96%9B%E7%88%BE%E6%9B%BC(r.%20selman)%E7%9A%84%E5%8F%8B%E8%AA%BC%E9%9A%8E%E6%AE%B5%E8%AB%96.htm

【評論主題】18.把課程編列成容易教、容易測量的目標，以測驗學生的成就和教師的表現，使得教師逐步面臨喪失技能(de-skill)的情境，對於如何教學與教學內容不再具有控制權。這是 哪一種組織管理思想對教師自主所帶

【評論內容】

後現代主義：教育應重視文化的獨特性與正當性，並強調尊重多元差異。

【評論主題】31.幼幼班的平平想要拿走嘉嘉的玩具，便用力推開嘉嘉。平平的行為最符合哪一種攻擊類型？(A)敵意性攻擊(hostile aggression)(B)關係性攻擊(relational aggressio

【評論內容】

工具性攻擊：目的不在傷害他人，而在於物之擁有(為了要搶玩具而有推、抓、擠‧‧‧行為)敵意性攻擊：(直接攻擊)肢體攻擊、語言辱罵、破壞他人財物，以達洩憤報復之目的，男孩居多。關係性攻擊：(間接攻擊、非正面與對方起衝突)破壞他人社交關係(冷漠不理、散撥謠言)女孩居多

【評論主題】25.下列何者是最符合批判理論的教育主張？(A)師生的溝通須符合可理解性、真實性、正當性、真誠性的規準(B)教師宜鼓勵學生時常抱持懷疑的態度，以掌握永恆不變的真理(C)教育應依循資本主義的市場邏輯，以

【評論內容】

（D）斯普朗格  文化學派 重視文化傳承

斯普朗格(E.Spranger)為德國人，提倡文化學派教育思想，主張教育是培養個人人格之文化活動，著有：《人生之形式》、《文化與教育》。

一、 教育之目標

  1. 文化傳遞：把前人所積累的「客觀精神」、「文化財」傳給下一代，以涵養人格、傳承文化精神。

  2. 文化創新：透過教育引導學生之「主觀精神」，形成具體的創作，再透過個體的「主觀精神」不斷詮釋「客觀精神」，而產生適宜不同時代的創作，使文化得以創新。

二、教育的方法：

  1. 教育愛：指教師與學生之間的愛，教育愛是無條件的。

  2. 因材施教：斯普朗格提倡理想價值類型分為六類---理論型追求「真」、社會型追求「愛」、政治型追求「權」、...