【評論主題】19.九年級的大中為了準備校內的模擬考試，先行擬定了學習計畫並依計畫進行複習，同時經常自我評量以便掌握自己學習進度。大中應用了下列哪一項學習策略？(A)認知策略 (B)動機策略 (C)支持性策略 (D
【評論內容】先行擬定了學習計畫並依計畫進行複習， 同時經常自我評量以便掌握自己學習進度(A) 認知策略：增進學習的方法（例如畫心智圖）
【評論主題】12.下列哪一選項學習活動可以教導身心障礙學生自我倡導的能力？甲、能自己至商店購物乙、能獨立表現生活自理丙、能尋找自己喜歡的工作丁、能參與自己的個別化教育計畫會議(A)甲乙 (B)甲丙 (C)乙丁 (
【評論內容】自我倡導：肯定地陳述需求、權利、決定所需的支持、追求所需的支持、取得並評價所需的支持、處理自我的事務意思是自己有權利決定(了解)自己想要的，能規劃自己的生活
【評論主題】10.王老師是普通班老師，擬用動態評量了解班上身心障礙學生的學習表現，下列哪一項是王老師最想要獲得的資料？(A)身心障礙學生的學習歷程(B)身心障礙學生與同學間的差異(C)身心障礙學生學習的精熟程度(
【評論內容】
動態評量在乎的是學生在教學過程中是否因為介入而改變(歷程)，
不是跟別人比，也不用知道到是否到TOP，是想知道在這過程中，他改變了什麼
【評論主題】2.小華是四年級的身心障礙學生，自然課與普通班學生一起上課。當班級在進行海洋生物教學後，同學們需繳交一篇書面報告，而小華需畫出生活中常見的三種海洋生物。這是屬於下列哪一種課程調整？(A)學習內容 (B
【評論內容】學習內容是簡化、減量、分解、替代、重整學習歷程著重在教材或是教學策略（如畫重點、關鍵字、提供閱讀指引、組織圖）學習環境就是環境（例如教室布置、採光等）學習評量（如動態評量、檔案評量、實作評量、生態評量等）題目說的是屬於評量的調整。
【評論主題】19.九年級的大中為了準備校內的模擬考試，先行擬定了學習計畫並依計畫進行複習，同時經常自我評量以便掌握自己學習進度。大中應用了下列哪一項學習策略？(A)認知策略 (B)動機策略 (C)支持性策略 (D
【評論內容】先行擬定了學習計畫並依計畫進行複習， 同時經常自我評量以便掌握自己學習進度(A) 認知策略：增進學習的方法（例如畫心智圖）
【評論主題】12.下列哪一選項學習活動可以教導身心障礙學生自我倡導的能力？甲、能自己至商店購物乙、能獨立表現生活自理丙、能尋找自己喜歡的工作丁、能參與自己的個別化教育計畫會議(A)甲乙 (B)甲丙 (C)乙丁 (
【評論內容】自我倡導：肯定地陳述需求、權利、決定所需的支持、追求所需的支持、取得並評價所需的支持、處理自我的事務意思是自己有權利決定(了解)自己想要的，能規劃自己的生活
【評論主題】10.王老師是普通班老師，擬用動態評量了解班上身心障礙學生的學習表現，下列哪一項是王老師最想要獲得的資料？(A)身心障礙學生的學習歷程(B)身心障礙學生與同學間的差異(C)身心障礙學生學習的精熟程度(
【評論內容】
動態評量在乎的是學生在教學過程中是否因為介入而改變(歷程)，
不是跟別人比，也不用知道到是否到TOP，是想知道在這過程中，他改變了什麼
【評論主題】2.小華是四年級的身心障礙學生，自然課與普通班學生一起上課。當班級在進行海洋生物教學後，同學們需繳交一篇書面報告，而小華需畫出生活中常見的三種海洋生物。這是屬於下列哪一種課程調整？(A)學習內容 (B
【評論內容】學習內容是簡化、減量、分解、替代、重整學習歷程著重在教材或是教學策略（如畫重點、關鍵字、提供閱讀指引、組織圖）學習環境就是環境（例如教室布置、採光等）學習評量（如動態評量、檔案評量、實作評量、生態評量等）題目說的是屬於評量的調整。
【評論主題】16.智力測驗常被質疑作為資優學生鑑定工具的適切性，下列何者為主要原因？甲、評量有時間限制乙、無法評量學生潛能丙、難以避免文化偏差丁、評量偏重操作技巧(A)甲丙 (B)甲丁(C)乙丙 (D)乙丁
【評論內容】
甲、評量有時間限制->有時間才可以知道信效度，大家時間也都一致，是公平的乙、無法評量學生潛能->只知道智力程度，藝才類(音樂、舞蹈、美術)較難看出
(正確)丙、難以避免文化偏差->外國人只能說悲劇了，沒辦法翻譯給他做測驗(常模不同)
(正確)丁、評量偏重操作技巧->智力測驗並非實作為主，也有口頭
【評論主題】20.童老師發現班上有一位女性資優學生，升上六年級後，選擇隱藏自己的資優特質，寧願與班上同學在一起，也不願到資優班上課，言談中有害怕成功的傾向。童老師可採用下列哪些措施較為適切？甲、安排校外成功女性作
【評論內容】
選擇隱藏自己的資優特質，寧願與班上同學在一起，也不願到資優班上
乙、丙錯誤的地方
->在資優班讓他感到有壓力，所以寧願回普通班，在普通班社交能力ok，要解決的是他在資優班的壓力，而不是直接讓他回普通班
【評論主題】13.教師教導資優學生製作「潛望鏡」，讓學生了解光的行進原理與如何改變光的行進方向，並舉超商的角落通常都有大型鏡子為例說明其功用，最後要學生設計出能由教室內監控樓梯動態的鏡子擺設方式。試問這樣的教學設
【評論內容】教師教導資優學生製作「潛望鏡」，讓學生了解光的行進原理與如何改變光的行進方向，並舉超商的角落通常都有大型鏡子為例說明其功用，最後要學生設計出能由教室內監控樓梯動態的鏡子擺設方式。試問這樣的教學設計，較屬於下列哪些策略的應用？(甲、真實情境的問題解決)乙、增加知識內容的深度->主要是設計挑戰，要解決問題，不是內容深度丙、規劃區分性的教學設計->沒有提到學生的區分(丁、提升學習任務的挑戰性)