【評論主題】9.老師教學生木瓜比蘋果大、蘋果比奇異果大，問學生「木瓜和奇異果誰比較大？」學生若能回答「木瓜」，表示學生具有下列何種概念？(A)保留概念 (B)對稱概念 (C)物體恆存概念 (D)去自我中心概念

【評論內容】保留概念~數量（7歲）質量（7-8歲）長度（8歲）重量（9-10歲）容積（11歲）面積（11-12歲）體積（12-13歲）

【評論主題】5.依據《幼兒園教保活動課程大綱》，下列課程實施通則內涵的敘述，何者錯誤？(A) 根據課程目標編擬教保活動課程計畫，以統整方式實施。(B) 配合統整的教保活動課程計畫，規劃動態的學習情境，開展多元的學

【評論內容】5.依據《幼兒園教保活動課程大綱》，下列課程實施通則內涵的敘述，何者錯誤？

【評論主題】2.下列哪一個學者並未對兒童能力之發展提出清楚的階段論？(A)Freud； (B)Vygotsky； (C)Erikson； (D)Kohlberg

【評論內容】(A) Freud~性心理發展期。

(一)口腔期(oral stage，0-1歲)

(二)肛門期(anal stage，1-3歲)

(三)性器期(phallic stage，3-6歲)

(四)潛伏期(latent stage，7歲至青春期)

(五)兩性期(genital stage，青春期以後)

【評論主題】1.在認知發展理論中，教師的協助對幼兒發展具有促進作用，稱為：(A)比馬龍作用。 (B)模仿效用。(C)鷹架作用。 (D)認知效用。

【評論內容】

鷹架(scaffolding)主要意義是指：兒童內在心理能力的成長有賴成人或能力較強的同儕的協助，而這種協助應該建立在學習者當時的認知組織特質上。

維高斯基對認知發展提出一個與皮亞傑(Jean Piaget, 1896～1980)認知發展論不同的理論，在維高斯基的認知發展論中，最受重視的是他倡議的近側發展區(Zone of Proximal Development, ZPD)，所謂的近側發展區是一種心理發展上的距離，是個體獨自解決問題所顯示的實際發展水準，與在成人的引導或有能力的同儕合作下所展現的潛在發展水準，二者之間所呈現的差距。(實際發展水準 - 潛在發展水準 = 近側發展區)

鷹架的功能就是協助者幫助處於實際發展層次的學習者，藉由口語或非口語的引導，與學習者之間的產生互動，並隨著學習者獨立運作能力的增加，協助者亦要逐漸抽離出互動過程中，讓學習者透過社會互動而漸漸內化為自我調整(self-regulatiuon)，進行內化的過程。

【評論主題】44 () 以下關於測驗中信度的描述何者正確？(A)折半信度：當測驗題目數量較少時，可用此方式來呈現具有一半題項之信度(B)複本信度：用相似的測驗重複測量同一組受試者，然後計算兩次測驗的分數是否相近(

【評論內容】(A)折半信度split-half re...

【評論主題】26 () 下列何者符合全方位設計的精神？(A)碗公溜滑梯 (B)免治馬桶 (C)鳥巢鞦韆 (D)斜坡板

【評論內容】何謂全方位的設計？根據美國全方位...

【評論主題】20 () 小魚玩大肢體遊戲時都能表現良好，然而只要是運球和踢球時，常表現不好，還會避開參與，請問老師可能要加強小魚的何種動作技能？(A)精細動作技能 (B)操作性動作技能 (C)移動性動作技能 (D

【評論內容】操作性動作~有器材 投擲 (Thr☆☆☆☆☆...

【評論主題】14 () 在進行數學活動時，老師訂定大班普通幼兒的目標是能「理解加法，培養幼兒加法的概念」，小圓是認知遲緩的大班幼兒，調整其目標為「認識 5 以內的數」，此教學法為何？(A) ABI (B) Mul

【評論內容】多層次教學multi-level in...