【評論主題】20.根據薛爾曼(R. Selman)的觀點取替發展理論，小學高年級的兒童可以了解對方想做的事情不同，同時也可以站在對方立場來思考原因，例如：小新可以理解弟弟想去公園玩是因為弟弟已經兩個星期都沒有去了

【評論內容】

西爾曼(Selman)「社會認知論」：關心社會認知過程中的社會角色取替作用，將人際瞭解發展分成五個階段。

階段人際瞭解階段0(3~6歲)自我中心未分化(以自我為中心，自己所想=別人所想)階段1(5~9歲)主觀觀點(能區分人的外在行為與心理狀態，能分辨行為是有意的或是無意的，但仍無法以他人的觀點反觀自己。)階段2(7~12歲)自我深思熟慮(能自我反省或以第二者的觀點來反觀自己的行為與想法，並且明白別人也會有同樣的作法。)階段3(10~15歲)相互觀點取替(可以以第三者的觀點看待事物，並能分辨自己與他人的觀點，且有能力擔任公平的旁觀者。)階段4(青少年~成年)深層與社會觀點取替(將社會共通的規範加入人際關係之中，並願意更深層瞭解自己。)

【評論主題】1.依據史坦柏格(R. Sternberg)的智力三元理論，「學業成績」通常反映下列何種智力？(A)人際智力(interpersonal intelligence)(B)創造智力(creative i

【評論內容】史坦柏格(Sternberg)「三元智力理論」1.組合性智力：認知過程中對訊息有效處理。(1)後設認知 (2)智能表現 (3)吸收新知 →分析智力2.適應性智力：適應環境變化達到生活目的的實用性智力。(1)適應環境 (2)改變環境 (3)選擇環境 →實用智力3.經驗性智力：個人修改、運用舊經驗應付新問題的能力。(1)解決新問題 (2)自動化能力 →創造智力